產業經濟學本科教學改革的幾點建議

◆成坤宇

產業經濟學本科教學改革的幾點建議

◆成坤宇

目前產業經濟學教學實踐中理論性較強、應用性較差。針對這一現象，筆者通過分析現狀，尋找問題，建議增加實驗課時、創新教學手段、及時更新教材和案例，從而使學生更好地理解和運用產業經濟學的基本理論和方法。

產業經濟學；教學改革；應用性

一、產業經濟學教學研究的現狀

（一）課程設置。20世紀30年代，梅森（Mason）首先在哈佛大學正式開設產業組織課程。隨著二戰以后日本經濟的騰飛，產業經濟學的研究掀起了熱潮，經過近70年的發展，已經成為了一門較系統的經濟學科。

產業經濟學在我國的發展較慢，國務院學位委員會于1996年正式將其列為應用經濟學的二級學科，迄今也已正式納入經濟學專業核心課程范圍。

（二）教學內容。從教學內容看，歐美產業經濟學教學內容主要為產業組織理論和公共政策，多采用案例教學，以現實生活中大量鮮活的案例來驗證相關的產業理論。

20世紀80年代末，借鑒歐美主流產業組織理論以及日本產業經濟學體系，我國產業經濟學的研究體系主要包括產業組織理論、產業結構理論、產業政策理論、反壟斷與管制理論，體系全面，但論述較為空洞，不具有實踐意義。

（三）教學研究。梳理文獻，發現過去20年來，不斷有學者和教師對產業經濟學教學過程中存在的問題進行了分析研究。

杜傳忠指出，在產業經濟學教學實踐中，應該注重實際問題的分析，突出其應用性。為了彌補產業經濟學傳統教材案例不足的情況，邱風、趙玉林收集編撰了40個案例，豐富了產業經濟學的教學實踐。喻言通過對案例教學的探討，將案例教學實踐分為課前案例討論、課中案例分析和課后案例調查三個部分。目前，產業經濟學的教學過程中已經有越來越多的教師開始注重案例教學。

可以說，經過20多年的努力，我國產業經濟學的教學研究經驗豐富、成果豐碩。但是，筆者在本課程的教學研究過程中發現，僅僅是課堂講授與案例討論還不足以使學生深刻理解并掌握這門學科。如何將理論深入實踐，在實踐中觀察掌握產業發展的演變規律、探尋產業發展面臨的問題、思考產業可持續發展的路徑，將產業經濟學的理論活學活用，是擺在諸多產業經濟學教師面前的一道難題。

二、產業經濟學課堂教學中存在的主要問題

（一）與課程培養的總體目標相距甚遠。作為一門應用經濟學，課程設立的總體目標是要求學生，通過本門課程的學習具備在產業領域發現問題、解決問題的能力。然而，實際教學中發現，在課程結束的時候學生對于產業經濟學的基本概念還不能夠完全理解應用，更遑論解決實際的產業問題。

（二）教學方法過于呆板，教學內容應用性差。目前，產業經濟學主要為理論學時，沒有安排實驗課時。在教學方法上主要以教師講授為主，穿插案例討論。究其原因，除了產業經濟學理論性過強，也跟教師產業相關經驗和知識儲備較少有關，在授課中無法生動地闡釋現實的產業經濟活動。因此，學生不明白學習這門課程重要性何在，對該門課程興味索然。

三、產業經濟學教學改革的幾點建議

（一）課程設置改革，增加實驗課時。現有人才培養方案中設置的產業經濟學總課時為32，實驗課時為0，由于產業經濟學固有的體系龐大、理論眾多的特點，32學時要將產業經濟學的精髓全面掌握非常困難，由于時間緊任務重，也無法安排過多的討論時間，建議將該課程課時拓展為64課時，理論32課時，實驗32課時，理論和實驗課時互為補充和論證。

（二）教學方法改革，教學手段創新。改變過去教師講授為主方式，在教學過程中要注重互動，加強對當前產業動態的討論，使學生理解該門課程的應用性。在實驗課程中，引導學生分組開展社會經濟、產業發展調查，撰寫調研報告。在教學手段上，要與時俱進，充分利用虛擬實驗室和VR技術，為學生營造恰當的情境，激發學生興趣、加深理論理解。

（三）加強教材、案例編寫工作。從事產業經濟學教學的教師，應該關注國內外最新研究成果和產業發展的現實情況，及時更新教材和案例，緊跟時代步伐，讓學生能夠運用產業經濟學的基本理論解釋和分析當前所見所聞，為他們將來從事相關工作奠定基礎。

[1]喻言.產業經濟學案例教學實踐問題探討[J].湖南農業大學學報（社會科學版），2008，（5）.

[2]杜傳忠.產業經濟學的應用性在教學實踐中的體現問題探討[J].聊城大學學報（社會科學版），2006，（5）.

（作者單位：陜西國際商貿學院國際經濟學院）