微課在高中語文審美培養中發揮的作用

童奕鵬

摘 要：隨著信息技術日新月異的發展和教育改革的深入，微課在教學中的重要性越來越被人們關注。語文審美是語文教育中的重要內容，也是教育體系的一個重要組成部分。語文審美可以讓學生形成正確的價值觀、人生觀，提高學生的判斷力、藝術鑒賞力、創新力，完善學生的心理素養和性格，最終使學生成為德、智、體、美全面發展的高素質人才。所以，如何有效地運用微課在高中語文審美培養中發揮作用是一個需要被重視的問題。旨在探索微課在高中語文審美培養中所起的作用。

關鍵詞：微課；語文審美；培養

一、微課與語文審美

微課，有“微型視頻課程”之稱，指以解釋某一教學知識為目標，以簡潔明了的多媒體在線視頻為載體，對學生進行知識點傳授的教學方式。從特定角度來看，“微課”實際上屬于“課”的范疇，它有明確的教學目標，也有成熟的、科學的教課方式和手段作為支持，其與傳統教學的最顯著區別是，多媒體技術的運用。

美作為一種精神文化存在于世，美是物質世界的升華，是激起人們熱愛生活、熱愛人生的緣由之一。對美的追求成為當今社會普遍存在的現象。培養語文審美能力有利于提高學生對美的認知，激發學生對美的追求、探究，引起其對生活、生命、人生價值的追求，還能完善學生的心理素質和性格。語文審美對學生的素質培養有非常大的貢獻意義。

隨著時代發展的潮流，為了學生素質教育的培養，微課與語文審美培養的結合是不可避免的。以下，筆者就微課在高中語文審美培養中發揮的作用作出淺議。

二、微課在高中語文審美培養中發揮的作用

（一）活躍課堂氣氛，激起學生興趣

布盧姆說：“學習最大的動力，是對學習材料的興趣。”楊振寧也說：“成功的秘訣在于興趣。”興趣對教學的益處想必不用再贅述。有些語文知識點繁雜晦澀，單通過口述或是課本的文字敘述，學生根本無法理解到其中的精髓，且十分浪費時間，在長時間的講課過程中，學生就很容易對講課內容失去興趣。而微課具有教學時間短、內容具體、趣味性強、針對性強、容易理解的特點，就這些特點來說，是非常適合用來激發學生對高中語文的審美的。

例如，在上《荷塘月色》這篇課文的時候，利用微課給學生們播放了幾個短小的網絡視頻，時間都是2～5分鐘以內，通過觀看視頻，學生對月下的荷塘夜色有了更具體、直觀的理解，同時學生的積極性和注意力也被很大程度地調動和吸引。

通過微課，引發了學生對文學審美的思考，讓他們知道，生活的美和文字的美是相關的，肉眼看不到的美是可以通過寫作來復述出來的，寫作的魅力如此之大，而這個世界有太多的美等待著他們去找尋。

（二）化抽象為具體，增強學生理解

抽象的敘述是很難在學生腦中形成具體思維的。微課的出現恰好解決了這一問題。在上《雷雨》這一課時，如果只讓學生對文本內容進行墨守成規式的分析，那學生只會在枯燥且效率低下的學習中一無所獲，這樣一來，不管是教師還是學生，都在教學或是學習方面做了無用功，這不僅浪費了時間還浪費了精力，久而久之就會養成非常不好的習慣，進而影響整個語文教育的施行。

利用微課播放《雷雨》的戲劇片段，將學生從單一的文本引導到具體可感的舞臺表演中，使學生通過感悟演員的表演來提升自己的解讀深度，增強學生對課文的理解，并讓學生對戲劇藝術有所了解，從而感受不同形式但殊途同歸的藝術美。

（三）提高學生的文學素養

文學是以語言文字為表現形式，以表現生活中的感悟為目的的藝術形式。文學素養對于一個人來說極其重要。提高文學素養可以讓學生加深對自己乃至整個世界的理解，可以讓學生使用明鏡一般的心來靜觀世界萬物；提高文學素養可以讓學生更好地形成其獨立、成熟的人格。

微課具有鮮明、易理解、趣味的特點，利用微課對學生進行文學施教，可以讓學生在耳濡目染中提高其自身的文學素養。

（四）豐富課外知識

諸葛亮說：“夫學須志也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。”一個人擁有越多的知識，對其以后的發展道路越能起到有益的作用。利用微課教學，不僅可以節省很多時間、提高學習效率，還可以豐富學生的課外知識，促進學生成長為知識性人才。豐富課外知識，不僅對學生在體會生活美的方面有很大的幫助，還對學生日后步入社會，在工作上的發展有很大的助力。

通過以上敘述和分析，我們知道微課內容短小、精悍，所以在一節課中，通過微課進行授課，可以讓學生接觸到課外更多知識。

隨著經濟社會、信息技術的發展，微課在教學中的運用越來越重要。如今的時代是一個缺少人才的時代，所以促進學生得到德、智、體、美全面的發展已經成為時勢所趨。語文審美不僅可以讓學生對這個世界有一個更感性的認知，還可以讓其通過對“美”的感悟，從而引發其對品德、人文、三觀的深入思考。教師應該利用有確切教學目標的新型教學手段——微課，和對時代進步有重要意義的教育體系中的鑒賞教育相結合，堅持以學生為本，致力于為社會培育出更多有用的人才。

參考文獻：

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[2]魏淑娟，寧鑫.微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用[J].考試周刊，2014（80）.

注：本文系福建省教育科學“十三五”規劃2017年度立項課題“基于審美鑒賞與創造核心素養的高中語文教學實踐研究”論文，立項批準號：FJJKXB17-303。

編輯 李琴芳