試論基于核心素養的高中物理課堂教學

陸海文

摘 要：隨著新課改的全面實施和逐漸深入，高中物理課堂教學也面臨著一系列的改革要求。作為物理教學活動的指導者，高中物理老師在課堂教學中不僅要給學生傳授相關的物理知識和技能，還要注重培養學生的核心素養，將學生培養成能夠完全適應當前社會發展要求的高素質人才。結合教學經驗，就如何在核心素養基礎上進行高中物理課堂教學談一些看法。

關鍵詞：核心素養；高中；物理；教學

作為高中教育中一門重要的基礎性課程，高中物理具有知識嚴謹、理論抽象的特點，在學生核心素養培養方面有著其他學科無法取代的優勢。但是受應試教育的影響，高中物理老師在課堂教學過程中往往注重知識和技能的傳授，而忽視對學生核心素養的培養。本文圍繞該課題，就如何在高中物理課堂教學中培養學生的核心素養展開論述。

一、將物理教學內容與其他學科內容有效結合，培養學生的科學素養

高中物理知識具有一定的抽象性，很多學生在學習的過程中感覺非常吃力，還有些學生甚至認為學習物理沒有用處，只是用來應付考試。高中物理老師要認識到這一點，將物理教學內容和其他學科內容有效地結合起來，讓學生認識到物理的作用，對物理學科有一個科學、正確的認識。培養學生的核心素養不僅靠一個領域的知識就可以，更不是靠一門學科的知識就可以。物理老師要注意知識的整合教學，著重培養學生的“相互作用觀”“運動觀”“物質觀”，并且指導學生學會應用這些觀念去分析和解決實際問題。雖然高中物理學科性比較強，也有一定的難度，但是與其他學科的知識有很多交融的地方，物理老師要將物理與美術、哲學、地理、化學、數學等學科有機整合起來，以此為基礎培養學生的核心素養。

例如，在教學“物體運動”有關內容的時候，筆者將其與體育學科的知識有效結合起來，利用學生的投籃等體育動作對物體的拋物線運動進行講解，既加強學生對物理概念的理解，同時也讓學生形成物理意識，在日常生活中處處都能聯想到物理知識。又如，在教學“牛頓定律”有關內容的生活，筆者將其與哲學有效結合起來，首先讓學生對持續兩千多年的亞里士多德錯誤觀點進行討論，再將伽利略勇于質疑的科學精神滲透其中，讓學生了解到質疑的重要性，也在一定程度上達到對學生質疑精神進行培養的目的。

二、加強物理實驗教學的指導，培養學生實事求是的生活態度

高中物理是一門建立在實驗基礎上的學科，很多的物理規律和相關知識點都是前人在物理實驗的基礎上得到的。加上如今的新課程標準也一再強調要注重培養學生的實踐能力和創新精神。所以，高中物理老師要重視物理實驗教學并在教學過程中結合實際情況給予學生適當的指導，在此基礎上培養學生的實際操作能力和實事求是的生活態度。在高中物理實驗教學過程中，很多學生往往害怕出錯，亦步亦趨地跟著教材中的步驟進行操作，這種學習方式雖然能夠加強學生對相關知識點的理解，但是很難讓學生有效掌握其中的內涵，大多數學生只能做到了解和掌握，但是在實際生活中不知道如何去應用。因此，高中物理老師要加強實驗教學指導，鼓勵學生進行創新，在此基礎上培養學生的創造能力和求實的科學態度。

例如，在教學“電磁感應”有關物理實驗的時候，筆者鼓勵學生更改實驗條件，再將實驗結果記錄下來，最后通過對實驗結果和實驗現象比較，在此基礎上得出相關的結論。學生通過對實驗條件的創新獲得了不同的體驗，也在一系列的比較中加深了對實驗結論的理解和記憶。在這個過程中，不僅學生的創新能力得到了訓練，同時還形成了實事求是的科學態度。

三、結合生活實際進行教學，培養學生對物理知識的應用能力

高中物理課程教學的目的并不是為了提高學生的物理成績，讓學生在高考中獲得高分。物理教學的目的是為了讓學生具備一定的物理意識和應用物理知識的能力，能夠在實際生活中利用物理知識去分析和解決問題。因此，高中物理老師在教學的時候可以從實際生活中收集有關的情境作為教學資源，這樣不僅可以降低學生的學習難度，還能培養學生在實際生活中運用物理知識的能力。

例如，在學習“路程”和“位移”有關內容的時候，物理老師可以引入生活中的案例進行教學，比如學生每天上下學都要乘坐的公交車。學生坐在公交車上，相對于窗外的站牌是移動的，相對于公交車司機就是靜止的。學生每天早上從家到學校，晚上再從學校回家，位移為零，到時路程是家到學校距離的兩倍。通過實際生活案例提高學生應用物理知識的能力，從而培養學生的核心素養。

綜上所述，培養學生的核心素養是高中物理老師重要的教學任務之一，在素質教育全面實施的今天，高中物理老師要積極響應課改要求，創新教學內容和教學模式，注重培養學生的核心素養，從而達到促進學生全面發展的目的。

參考文獻：

卓春蕊，楊光敏，陳紅君.基于核心素養導向的高中物理教學設計研究：以“反沖運動火箭”為例[J].科技資訊，2017（19）：34-35.

編輯 溫雪蓮