論新課程背景下高中化學研究性實踐型教學模式的探索

劉凱

摘 要：新課程背景下，教育教學的改革有了很大起色。傳統的高中化學教學模式已無法滿足新課程對教學的要求。因此，研究性實踐型學習最注重的是學生的主觀能動性及創新，在高中化學教學使用中受到了廣泛的關注。對此問題進行探析，從不同的角度出發進行總結。

關鍵詞：高中化學教學；研究性；實踐型教學；模式探索；新課程

研究性實踐型教學模式是當下教學改革發展的產物，它是適應新課改給教學提出的新標準的。將其與高中化學相結合，激發了學生的積極性與自主探究的精神，培養了學生的創新力，教學質量在一定程度上也得到了很大的提高。結合當下素質教育的發展要求，在化學教學中，采用研究性實踐型教學模式是非常值得探討的問題，有利于學生對基礎知識的鞏固，也能加強學生的實踐能力，促進學生的全面發展。

一、對化學研究性學習，要重實質而輕形式

有句俗語叫“說得容易，做起來難”。很多老師的思想觀念和教學方法是傳統老舊的，這對于學生的學習也有一定的影響。很多老師都是采用“接受式”的學習方法，只顧自己傳授知識，這雖然有一定的優勢，但是在新時代下，是不利于學生個性發展的，也不利于學生創新思維的訓練。在研究性學習被新課程改革提出后，有些老師也開始使用研究性學習，但他們并不是真正采用了研究性學習模式，而是套用了類似的方法，表面是研究性教學，實質仍然是“接受式”學習，這不僅不能夠培養學生的創造能力，還耽誤了學生的學習。

例如：在學習“富集在海水中的元素——氯”這節課時，教師必須采用更先進的方式給予學生研究性的引導。在備課之前可以使用多媒體課件，讓學生在課堂上能夠感受到海水的魅力。通過相關紀錄片告知學生關于海水的奧秘，有哪些化學元素是在海水中的，激發了學生的興趣，同時教師也可以順其自然地引入這節課時的主題“氯”。再讓學生與生活相結合，類似于“生活中有哪些與氯元素有關的事物”，學生開動腦筋，活躍思維，完成課堂教學。

二、拒絕盲目夸大研究性學習功效

自從新課程改革提出以后，有一些老師認為化學課堂既然提倡研究性教學模式，那么所有的化學知識就都采用這一研究性學習方法。這種想法是錯誤的，我們在改革的同時也不能丟棄原來的教學方法，而應該將兩者融合使用，這樣才能發揮這兩種教學方法的優勢。老師在推行一種新的學習方法時，自己先要去領悟這種學習方法的實質，才能更好地教育學生。

三、教育學生要因“材”施教

化學課程研究性學習也要考慮因材施教的問題，并不是說每個知識點都是用研究性學習的方法，這很浪費時間?；瘜W研究性學習是在傳統的基礎上進行改革創新的，對于傳統教學模式我們要取其精華，去其糟粕，有些簡單的知識老師完全可以采用傳統的教學模式，而對于實驗性能較強的用研究性學習方法來講課效果會更好。對于老師來講，將兩種教學方法進行融合，對于教材內容進行充分的分析，這樣才能更好地因材施教。有些老師盲目地追求研究性學習，有些老師反感新的教學方式，而有的老師“掛羊頭賣狗肉”，這些做法都是錯誤的，老師要站在學生的角度上去思考問題。

例如：在學習探索生活材料時，類似于“玻璃、陶瓷和水泥”，教師可以將事物帶到課堂讓學生觀看。針對三者的不同特性，找出三類中極具代表性給學生課堂使用。玻璃與陶瓷可以結合相關藝術短片介紹，加深學生的印象，引領學生去探索其中的奧秘，再發掘這三者之間有著怎樣的聯系。讓學生從生活中提取與水泥相關的案例，在課堂上分享，要從課堂的實質出發，引導學生去研究。

四、進行探究性實驗，從實踐培養學生興趣

興趣是一切事情的前提，只要擁有濃厚的興趣，那么學生的熱情將不會降溫，它將成為學習的加速器，促使學生獲得進步。在化學教學中，以興趣為重點，激發學生的積極性，緩解學生的升學壓力，開發學生的思維想象力，將這些帶到實驗實踐中，會獲得事半功倍的效果。

例如：有的實驗是豐富多彩的，它最終會有五顏六色的沉淀；有的實驗是帶有霧氣的，讓人感覺進入仙境般；還有的實驗是燃燒的，火焰異常美妙等等，實驗會帶給學生更多的樂趣，符合學生天馬行空的想象。教師可以通過探究性實驗，培養學生的觀察力，鼓勵學生積極思考，主動參與，分析實驗中出現的不解問題，并和大家共同討論解決問題，以此達到鞏固學生興趣、創新學生思維的目的。

總之，在高中化學教學中開展研究性實踐型教學模式，主要目的在于讓學生學會積極主動地獲得化學知識，遇到問題時，共同討論并解決問題，從實踐過程中加深對知識的印象，不斷地探究培養學生學習化學的興趣，慢慢地培養自身的科學探究能力。為課堂效率、教學質量的提高做好鋪墊。

參考文獻：

[1]崔杭.淺談高中化學互動與探究式教學的構建[J].中國校外教育，2015（19）.

[2]韓文麗.合作學習在高中化學課堂教學中的應用[J].考試（教研），2014（11）.

編輯 溫雪蓮