信息技術與高中英語教學資源有效整合研究

羅勇 王青 羅陳

摘 要：隨著新課改的快速推進，信息技術與高中英語教學資源的整合也受到重視。信息技術與英語教學的有效結合，使得學生在進行英語基礎學習的同時，能夠更加明確英語的學習方向與目的。在綜合發展語言運用能力的同時，能夠提升對于英語知識的獲取能力以及解決分析問題的能力。然而在實際的應用中，部分教師對于信息技術與資源整合的問題沒有正確的認識，在實踐中取得的效果不盡如人意，通過探討當前整合過程中存在的問題，進一步對于實現信息技術與教學資源的有效整合進行研究。

關鍵詞：信息技術；高中英語；教學資源；整合

信息技術與英語教學資源的整合，就是要通過信息方法與科技手段，將教學知識更好地傳授給學生。英語教師通過充分利用信息技術，開發英語教學資源，能夠進一步拓展英語教學視野，增加學生的學習興趣。以信息技術手段為載體的英語教學資源，有利于新課程改革更好地進行。針對信息技術與高中英語教學資源整合的誤區與應對策略進行了如下研究。

一、信息技術與高中英語教學資源整合過程中存在的誤區

1.過于注重信息技術手段的表現

很多老師都意識到教學課堂上信息技術與教學的融合，然而有部分老師在實際的操作中出現教學內容本末倒置的現象。比如，他們更多的是向學生展示信息技術手段，在制作課件的過程中，過分注重技巧的展現，而忽視了授課的核心內容。學生的學習重心發生偏移，對于要學習的重點漸漸喪失了對于語言學習的興趣。

2.師生互動不頻繁

老師在利用課件展示的過程中，主要以展示課件內容而為主，出現了滿堂灌的現象，從而忽視了在授課過程中與學生們之間的互動，沒有意識到學生對于學習的需求。對于信息技術的使用只是浮于表面，并沒有充分發揮科技手段的作用來提升學生的探索、協作能力。

二、信息技術與高中英語教學資源有效整合研究策略

1.形成自主合作探究的學習模式

鼓勵采用信息技術的手段對高中英語知識進行傳授，其目的不僅僅在于知識的傳授，更重要的是要通過科技手段使得學生能夠學會使用網絡進行自主探索與協作交流。

例如，在學習一篇閱讀課文的過程中，老師提前就課文內容提出一些拓展問題，并對學生進行分組，明確分工。讓每一組學生在課下上網收集資料，尋問題，找答案。最后根據課文內容，以及組內成員相互交流的結果，完成一份幻燈片作品的展示。在這個過程中，讓互聯網與多媒體成為學生學習認知的工具，增強學生自身的探究能力。在課堂展示的過程中，教師有意識地創建有趣的互動課堂，與學生互動交流，更加明確學生對于文章的理解以及學習的訴求，并適時地進行指導，充分調動學生在學習方面的積極性與熱情。

2.創建有效的情景課堂

計算機互聯網世界能夠為老師提供豐富的教學素材，在講授知識的過程中，應該化抽象為具體。在制作課件的過程中盡可能利用多媒體手段做到圖、文、聲、像并茂，增強教學意境，讓學生利用多種感官感受知識的魅力，在身臨其境的狀態下與實際生活相結合，變被動學習為主動學習。通過播放相應的教學視頻讓學生了解相關的學習內容，在教學課堂上有意識地組織情景式表演，讓學生在課堂的實際練習當中能夠充分運用所學到的知識，通過表演形式不斷地鞏固語言知識，加深對于知識的記憶。

3.鼓勵英語“說出口”

對于英語的學習，更為直接的目的就在于在實際生活中用英語進行交談，目前高中英語教學中主要是對英語語法以及詞匯知識的學習，口語練習的機會是少之又少，因此要充分利用互聯網的優勢來增強學生們口語交談的能力。在網上搜集相應的語言學習軟件，讓學生通過網絡與外國人聊天來提升口語水平。讓之前不敢開口的學生提升信心，使自身英語水平在“說”中逐步提升。

4.學校要重視英語學科教學資源中心的建設

利用信息手段，教師以及學生可以從網上尋找到豐富的教學資源，但是有很多英語專題網站都是要付費的，同時學校網絡能訪問到的學習網站也有一定的限制。因此，學校應該重視英語學習資源庫的建設。逐步實現校園資源庫與國家教育資源、地方教育資源的無縫對接，豐富資源庫數據的來源，并逐步培養教師以及學生對于資源進行有效利用的意識。

信息技術與英語教學資源的有效整合順應教學發展的必然要求，在傳統教學的基礎上豐富了學習的內容，拓展了教學資源。學生通過不斷轉變學習方式，在創新能力、自主探究學習、合作協作等方面都得到進一步的提升。信息技術與資源有效整合仍然需要教師以及學校不斷地努力與實踐，在實踐中不斷地進步，為英語教學發展貢獻力量。

參考文獻：

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編輯 李博寧