如何上好高中生物課

黃綠瑛

摘 要：高中生物是一門國家規定的基礎學科，它所涉及的內容十分廣博，與生活的方方面面都有密切關系。所以，學習和研究高中生物具有十分重要的意義。教師作為學生的負責人，必須要肩負起重要的教書育人工作，上好每一節高中生物課。

關鍵詞：高中生物；基礎學科；生物課

高中生物的研究對象種類繁多，主要包括植物、動物、人體、病毒、細菌等等。因此，相關的生物概念也極其繁多復雜，這就使得部分學生產生了一定的學習難度。如果教師不能對其進行疏導和教育，那么必然會讓學生徹底陷入死記硬背的陷阱中。對此，如何上好高中生物課，如何對學生進行有效的教學指導，也就變得十分重要了。我結合自身的教學經驗提出了以下看法。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

新課程改革視野下的生物課堂發生了巨大的變化，課堂教學模式變得更加多樣，課堂教學效果也變得更加高效。教師可以通過靈活地運用各種教學技能來為課堂創設一個個真實的教學情境，以此來更好地開展教學工作，激發學生的學習興趣。

例如，在實際教學中，不少教師依舊以知識傳授為重點，而忽視了學生興趣的培養。針對這一情況，我在教學指導時創設了良好的教學情境，通過運用一個個有趣的問題情境來引發學生的思維浪潮，進而激發學生的問題答疑興趣。如，在教學“性別決定和伴性遺傳”時，我利用多媒體為學生創設了一個問題教學情境。首先，我利用多媒體向學生展示了兩張不同性別的萌寶圖片，接著圖片下方出現了以下幾個問題：為什么同樣的受精卵有的卻發育成雄性（男孩），而有的卻發育成雌性（女孩）？為什么雌雄個體在某些遺傳性狀中的表現會有所不同？第五次全國人口普查結果顯示，中國的新生兒出生性別比已高達116.9∶100，這種現象正常嗎？這樣與學生自身相關的問題很快將學生帶入到了課堂學習情境中，不僅激發了學生的興趣，更活躍了學生的思維。需要強調的是，課堂提出的問題一定要合理且有效，否則很容易起到適得其反的作用。

二、形成課堂教學機智，捕捉課堂教學靈感

教學機智是教師在面對課堂教學突發事件時，運用自己的智慧，巧妙解決難題，使學生受益的應急行為。當前新課改提倡課堂教學生成性，而在教學生成過程中必然會出現許多難以預料的突發事件，這就需要教師在教學指導時運用自己的課堂教學機智，捕捉課堂的教學靈感，以此來創造性地開展課堂教學活動。

例如，實際課堂教學中，生物教學并不能總按照預先設定好的流程進行推進，往往會出現一些教學突發事件，如，學生大膽質疑生物實驗結論、學生無法理解某一抽象概念、學生無法快速進入學習狀態、學生與教師產生不同意見等。這就極大地增加了課堂教學的隨機性和偶然性。因此，教師必須要運用自己的智慧與能力來良好地解決這些突發問題，以此來保證課堂教學的正常運行。在教學“科學探究”時，為了幫助學生更好地掌握相關實驗步驟，我與學生一起進行了“巴斯德”演示實驗。實驗過程中，大部分學生都將學習重點放在了實驗步驟上，但一個學生卻突然說道：“老師，空氣中存在著大量的細菌，但為什么這些細菌進入不到曲頸瓶中呢？”一時間我也不知該如何解釋清楚。這時我向學生說道：“這個問題提得非常好，老師也存在著疑惑，我提議，同學們分成學習小組開始討論研究一番。”通過討論研究我們了解到，細菌只能跟著氣流運動，但曲頸中的空氣相對靜止，沒有氣流運動，細菌自然不能進入瓶中。這樣的教學機智不僅培養了學生的探究意識，更啟發了教師的教學靈感。

三、重視生物實驗教學，提升學生實驗技能

隨著新課改的深入，學科和學習的發展都已經離不開實驗，實驗技能已成為學生科學素養的重要組成部分。眾所周知，良好的實驗教學有利于培養學生的實驗技能。對此，教師必須要重視生物實驗教學，以此來幫助學生提升自身的實驗技能。

例如，目前大多數高中學校都設立了相應的生物實驗室，還有一些學校設有標本室和培養室。但在實際實驗教學中，一些教師因為擔心學生操作不嫻熟，進而浪費教學時間，所以“代勞”操作完成相應的實驗步驟，雖然完成了實驗教學任務，卻失去了實驗教學意義，更把學校生物實驗室變成了“擺設”。對此，教師一定要做好相關的實驗教學準備，給予學生更多的教學指導。如，在進行玻片觀察之前，一定要先與學生講明注意事項，以免學生操作失誤，壓壞玻片，甚至損壞顯微鏡鏡頭。而且教師不能一味地讓學生進行驗證實驗，這很容易讓學生喪失探究興趣。務必要多開展一些探究性的開放實驗，以此來激發學生的實驗思維，進而提升學生實驗技能。

高中生物學科由大量的基本概念和原理組成，這就使教師的教學工作具有一定的難度。對此，廣大教師更應該積極地探究有效的教學辦法，以此來上好每一節生物課。

參考文獻：

[1]魏坤.關于開展生物探究性實驗教學對學生生物科學素養提高的研究[D].華中師范大學，2013.

[2]莊龍玉.境遇式教學理念在教學實踐中的應用[J].現代教育管理，2013（4）：70-73.

編輯 張珍珍