提高高中生寫作能力的具體策略

蔣風(fēng)

摘 要：寫作是對高中生語文知識以及語文能力的綜合性考驗。通過對高中生書寫內(nèi)容的理解與分析，不僅能夠窺測到高中生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況，還能在字里行間了解到學(xué)生的志趣以及思想行為習(xí)慣等。由此可見，寫作在折射出與學(xué)生相關(guān)信息的同時，也在潛移默化地被學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活影響著。那么，如何才能有效提高高中生的寫作能力呢？就多年高中語文教學(xué)經(jīng)驗整理出一些具體策略。

關(guān)鍵詞：高中生；寫作能力；具體策略

寫作能力以其全方面、綜合性的特點成為語文能力培養(yǎng)過程中最重要的內(nèi)容。該能力的培養(yǎng)與提高是所有高中語文教師在語文課堂教學(xué)過程中普遍面臨的問題。由于耳濡目染的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境，高中生已經(jīng)具備扎實的語言功底，掌握了一定的語言表達(dá)技巧。因此，該階段的他們對于語言的運用已相對比較嫻熟。然而，即便在能夠嫻熟運用語言的基礎(chǔ)上，許多高中生寫出來的文章仍是不盡如人意。究其根源便是他們沒有以認(rèn)真的態(tài)度來對待寫作這件事情。那么如何才能讓他們認(rèn)真地對待寫作，進而不斷取得良好的寫作成績呢？

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

只有在濃厚興趣的指引下，高中生才能對自己將要寫出來的文章進行深入的思考和細(xì)致的構(gòu)思，以確保自己能夠在縝密的構(gòu)思之后，寫出表情達(dá)意的好文章。

想要更好地點燃高中生寫作的熱情，我們必須為高中生的寫作創(chuàng)設(shè)情境。情境是語言生根發(fā)芽的土壤，也是促使高中生萌發(fā)情感、深度思索的溫床。心理研究表明，只有喚起學(xué)生的寫作沖動，才能打破大腦相應(yīng)區(qū)域的平靜或抑制狀態(tài)，使之產(chǎn)生寫作的內(nèi)在動力，充分發(fā)揮出寫作潛能。良好的語言情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還使學(xué)生在身臨其境地感悟文字獨特魅力，同時能夠產(chǎn)生強烈的書寫欲望。

比如，學(xué)生進行人物類的文章寫作之前，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到外面去觀察形形色色的人物及其言行舉止。回到學(xué)校后，我們讓學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞，通過紙筆描繪一個令自己印象最為深刻的人物，并在之后的作文評改中為大家講述自己對該人物印象深刻的原因。

這樣的寫作實踐活動，不僅培養(yǎng)了高中生良好的觀察能力與分析能力，還有效鍛煉了他們將感覺轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖直磉_(dá)的能力，促使其文章能夠有更多的真情實感滲透進來，以確保文章能夠以細(xì)致入微的情感打動人。

二、使用網(wǎng)絡(luò)資源輔助寫作教學(xué)

隨著科技的不斷進步，人們生活、學(xué)習(xí)的方式逐漸發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變，尤以數(shù)碼、人工智能等產(chǎn)品的應(yīng)用、普及最為引人矚目。由于思想上的兼容并包性，高中生很容易掌握新鮮事物的奧秘及其操作訣竅。在此，筆者從手機對高中生寫作的影響入手，談?wù)勅绾尾拍軐㈦娮赢a(chǎn)品科學(xué)、合理地引入高中的寫作教學(xué)之中。

對許多高中生來說，手機已是學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的重要組成部分。為了防止學(xué)生沉溺于手機中的內(nèi)容，許多學(xué)校紛紛采取了一系列的強制性措施，以確保高中生不受手機的影響，一心一意地完成學(xué)業(yè)。然而，無數(shù)的實踐證明，這種強制性的手段不僅不能從根源上杜絕高中生愛玩手機的現(xiàn)象，還在一定程度挑起了高中生的叛逆情緒，直接影響了其學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

俗話說：“堵不如疏，疏不如引。”既然學(xué)生對手機抱有如此執(zhí)著的態(tài)度，我們在寫作教學(xué)的過程中便可以抓住這點因勢利導(dǎo)，將“強制”“禁止”使用手機轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱茖W(xué)”“合理”地使用手機。這一做法不僅能夠使學(xué)生對手機的使用情況由“暗”轉(zhuǎn)“明”，還使得學(xué)生對手機的使用情況清晰地呈現(xiàn)在我們的監(jiān)控范圍之內(nèi)，以確保我們能夠及時、有效地解決學(xué)生在使用手機的過程中所遇到的問題。此外，我們也能通過言傳身教，讓學(xué)生對手機建立正確的認(rèn)知和理解，并在此基礎(chǔ)上將手機轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的利器，當(dāng)想要搜索資料的時候，他們便能通過手機及時地獲取有效的學(xué)習(xí)資源，有效豐富自身書面語言的表達(dá)能力。與此同時，學(xué)生也可以通過手機了解一些國內(nèi)外的事件，在足不出戶的情況下得知天下大事。在此基礎(chǔ)上，我們可以鼓勵高中生將其見聞充分地運用到文章的寫作過程中，并以此提高文章的質(zhì)量與水平。

然而，由于一些高中生的自我約束能力有限，我們必須要為他們設(shè)定一些任務(wù)量。比如，我們可以讓持有手機的高中生將其在手機上看到的新聞或者美文分享給班里的其他學(xué)生。通過這個分享的過程，這些高中生對寫作素材的探索逐漸由被動變?yōu)橹鲃樱M而真正地利用手機上的資源回歸到寫作教學(xué)的過程中。

總之，隨著時代的變化，高中生的身心發(fā)展等方面融入了更多時代性的元素。作為高中生寫作學(xué)習(xí)中的“領(lǐng)路人”，我們要在完善自身教學(xué)理念的同時，不斷地改進自身教學(xué)的方式方法，使我們教出來的學(xué)生在以后的生活與學(xué)習(xí)中能夠譜寫出他們?nèi)松凶钶x煌、絢麗的篇章！

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編輯 魯翠紅