探究初中體育教學中興趣教學法的運用

張建軍

摘 要：初中體育不僅能夠鍛煉學生的身體素質，還能舒緩學生的心理壓力，是學生素質教育環節中不可或缺的一部分。然而據調查研究顯示，大部分學生對體育課的興趣不高，參與熱情較低。在初中體育教學中，運用興趣教學法可以有效地解決這一問題。主要從興趣教學法的優勢、初中體育教學中興趣教學法的問題現狀和運用策略三個角度深入分析研究。

關鍵詞：初中；體育教學；興趣教學法

一、興趣教學法的教學優勢

興趣教學法的應用，主要以學生的身心特征和個性特征為依據，培養學生的體育興趣，從而實現對學生體育興趣的培養，提升學生的身體素質和創造能力，促進學生全面健康發展。運用興趣教學法，可以把學生的注意力吸引到體育課堂中，有利于提高學生對體育活動的興趣，激發學生的參與熱情，改變傳統、沉悶、單調的課堂環境，為學生的體育訓練營造輕松、愉快的學習氛圍。在體育課堂中，各種游戲和各類比賽，可以讓學生自由地參與到體育課堂中，對釋放學生日常學習中的心理壓力，緩解學生的不良心理情緒，對促進學生心理健康發展具有重要意義。

二、初中體育教學中興趣教學法的問題現狀

一方面，在沉重的課業壓力下，我國大部分初中教師的教學觀念比較傳統滯后，片面強調文化課的學習，而忽視了學生的身體素質培養和體育教育。學校的體育課程教學時間常常被語文、數學、英語等主要學科占用，課時數無法得到有效保障。

另一方面，在初中體育教學中，興趣教學法運用不到位，目前仍采用“放羊式”的教學模式，教師對教學內容和教學流程缺乏整體的認識和規劃。課程設計忽略了學生的個體差異和身心特征，教學采用比較單一乏味的跑步、比賽等形式，甚至有個別體育老師在體育課堂上無作為，讓學生自由活動，致使體育教學無法激發學生的興趣，失去了其存在價值。

三、初中體育教學中興趣教學法的運用策略

其一，合作式教學法。教師可以在體育教學的過程中，讓學生分組進行訓練，這樣，不僅可以讓每一個學生都參與到課堂活動中，實現了課堂的高效利用，也能夠培養學生的交流溝通能力，讓學生在合作中感受到團結的力量和集體的溫暖。例如，在籃球教學中，教師可以先讓學生以小組的形式進行訓練，然后組織小組間的對抗賽。通過這樣的活動形式，學生可以在小組團隊的共同協作中體驗到體育活動的樂趣，從而提升學生對體育活動的興趣，提高學生參與體育活動的積極性和主動性。

其二，情境式教學法。在體育教學過程中，教師可以根據學生的身心特點、興趣特長，為學生創設一個合理的情境，激發學生的體育興趣。教師可以多給學生講述一些體育名人的故事，讓學生以為自己就是一名優秀的體育健將，充分發揮自己的實力，感受成功的喜悅。鼓勵學生多體驗、多嘗試，讓學生更加積極主動地參與到體育活動中。

其三，開放式教學法。在傳統的體育課堂中，教師是課堂的絕對權威，是課堂的主導者、灌輸者，學生只能被動地接受教師傳授的知識。這種教學模式比較枯燥單調，無法激發學生的學習興趣。運用興趣教學法，可以有效提高學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，教師只是課堂的指導者、組織者。這樣，學生的積極性被調動起來，學習效率更高、效果更好。例如，在學習新廣播體操時，教師可以采用開放式的教學模式，打破傳統廣播操教學中教師示范、學生跟做的教學模式，可以先挑選幾名學得快、做得好的學生先進行學習，然后讓他們帶領其他學生分組訓練。在這樣的教學模式下，把師生互動轉變為生生互動，從而減輕了學生的學習壓力，提升了學生的參與熱情。

其四，多媒體教學法。在體育教學過程中可能會遇到比較復雜的課程內容，教師單純講解會抽象和模糊，學生難以理解，運用多媒體教學方式可以有效解決這一問題。多媒體教學可以使抽象復雜的知識轉化為生動形象的聲音、圖片、文字信息，更加方便學生的理解。例如，在足球教學中，學生對“越位”的理解可能存在偏差，這時，可以用多媒體教學手段向學生播放足球比賽中的越位視頻，讓學生明確“越位”的含義。另外，雖然大部分體育課堂活動是在戶外展開的，但可能受到特殊情況的制約，有時候體育課也需要在室內進行。這時教師可以運用多媒體教學工具，為學生播放有意義的體育故事和精彩的體育比賽，讓學生充分體會和感悟到體育競技的魅力所在，從而提升學生的學習興趣和參與熱情。

參考文獻：

[1]黎雄輝.探究初中體育教學中興趣教學法的應用[J].當代體育科技，2014（4）：12-15.

[2]曾上榮.淺析初中體育教學中興趣教學法的運用[J].初中生優秀作文，2015（12）：24-25.

編輯 謝尾合