高中英語教學優化措施解析

宋振江

摘 要：本文以高中英語作為研究主題，探討高中英語教學在現階段的優化問題。本文結合教學的轉變情況和實際應用情況，對其進行了優化問題的解析，并對提高高中英語教學優化的具體措施進行了分析，希望能夠在初步探討該課題的同時引發更多研究者的探討，為我國的高中教育教學提供更多有價值的優化方案。

關鍵詞：高中英語；教學優化；措施以我國目前的高中英語教學現狀來看，一方面注重成績，傾向培養解題高手、考試高手；另一方面，注重學生的口語訓練，培養學生的交往能力。在新課程改革之后，這種教學現象發生了轉變，高中英語教育教學有了很大的起色。但由于教師缺乏經驗，又受到傳統教育思維模式的限制，往往是形式變化大，教學質量上升空間小，所以，有必要對教學的優化問題加以探討。

一、高中英語教學優化解析

高中英語教學已經實現了信息化、體系化，出現了翻轉課堂、情景教學、微課堂教學模式。但是，從教學經驗與教學反思可以認識到，高中英語教學的優化空間依然存在，尤其是信息技術應用與教學模式的匹配程度有待提升。另一方面，在課堂教學方面，受課堂概念約束較大，需要將課堂進行有效延伸。另外，教師應對高中英語教學中的不足之處進行細化分析，找到具體的解決方案。

二、高中英語教學優化策略

1.透過信息技術優化

現階段，一些高中已經采用了信息化改革。但是，信息工具在教學中的應用程度依然較低，如微課視頻設計時間過長，多媒體教學中缺少互動，翻轉課堂方法的應用與各種工具的應用匹配程度不高等。所以，學校應該增加投影儀，讓情景教學變成現實，增加學生的個體化體驗；讓翻轉課堂中，學生的互動從教師與學生、學生與學生，逐漸擴展到學生與主題環境的互動。例如，在翻轉課堂中增加了莎士比亞戲劇的表演，讓學生搜索一些背景資料，然后在組織學生表演時，利用投影儀設置教學環境，讓學生的表演深入到時代中。直觀、形象的虛擬可以使學生有更多的情境體驗，加深學生的感受力，培養其觀察事物、文字表達、適應不同環境的能力等。

信息技術優化教學的主旨在于將工具、教學主旨與培養目標相結合。尤其是按照微信、微博、郵件、投影儀等不同工具類型，匹配不同的教學能力，這樣就可以在教學內容與教學工具的配合下，有效提升學生的各項能力。此外，還需注重感性—知性—理性的上升階梯，使學生掌握邏輯能力，能夠根據各種情境進行觀察、表達、闡述等。

2.在課堂教學延伸中優化

課堂教學優化的方法是將課前、課堂、課后作為一個英語教學的整體，將主動學習能力放于課前，積極參與課堂教學放于課堂，興趣引導形成探索式學習習慣放在課后。將不同的具有針對性的教學工具與教學的不同階段進行聯合，更有助于在教學中貫穿能力訓練；另一方面，需要按照時間線，合理地優化課堂教學。比如，微課控制在3?8分鐘，而PPT的應用貫穿于整個課堂。適當地通過微信、互聯網等信息技術將課堂延伸到課前與課后，打破時間與地點的限制，讓學生能夠與教師通過現代化的工具進行交流，使學生的學習從課堂教學擴展到任何時間和地點。

3.從發現不足中進行優化

教學中的不足需要通過收集學生的反饋信息，教師的教學經驗總結與對教學應用方案的反思等方面來發現。比如，課堂教學時間無法滿足整體教學的需求，需要課后作業、假期作業以及課后探索，所以，根據這些相關因素進行教學革新、完善。再如，學生在互動式課堂的參與度較低的相關影響因素，就包括上面所說的情境設置不科學，配套的教學活動安排不當等。因此，教師應該從問題出發，運用“從問題到方法，再到優化”的思路，不斷改善高中英語教學中出現的問題，從而達到培養人才的目標。

總之，在不同的時期，英語教學也會根據社會職業化需求發生變化，尤其是在教育改革各項措施以及“互聯網+”理念的推動下，高中英語教學發生了巨大的轉變，現階段已經傾向于從學生的應用技能、表達技巧、博學程度、探索式學習等方面展開全面教學。通過上文分析可以看出，在信息潮流、課堂教學延伸、問題分析后改善等層面，可以使教學得到有效優化，提高教學效果，使學生的個性、知識、創新能力等得到全面發展，所以，教師應該重視對高中英語教學的優化，并逐漸過渡到培養學生的邏輯能力、表達能力、翻譯能力等應用層面上。

參考文獻：

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