小學數學課堂教學中培養學生自主學習能力探析

任彥龍

摘 要：教育的創新與改革對數學教師的教學觀念也有了更高的標準。指引學生運用正確的方法探索相關問題的答案，是一名小學教師必須具有的素質。本文主要探討了小學數學課堂教學中如何培養學生自主學習能力，怎樣提升小學數學課堂的教學效率。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；自主學習能力在小學教學過程中，教師要學會根據所處的環境適當改變教學觀點和教學方法，以不斷提升小學數學課堂效率為根本目的。興趣是最好的老師，小學數學教師更應該重視對學生興趣的培養，教師要學會如何激發出學生對于數學的積極性和自主學習能力。

一、創建有趣的教學情境，指引學生自主學習

創建有趣的教學情境，是指教師在教學過程中要把課本中所講的知識與生活實際聯系起來，做到理論與實際的融合，有助于小學生對于數學知識的認知。在小學數學課堂教學過程中，教師通過創建與數學知識相關的生活情景內容，突破數學教學中的難點問題，時刻激發學生的創新思維。通過這些有關資料的幫助，加快學生對理論知識的學習。例如，我曾經看到過這樣一個案例，這位教師講如何計算梯形的面積，把聽課的學生分為幾個小組，讓學生自己動手操作，在學生操作過程中不斷鼓勵學生，讓學生根據自己所建立的情景自主地發現梯形面積的計算方法。

二、創造科學合理的機會，促進學生自主學習

每一位學生都是不同的，他們對于新知識的接受能力也不同。因此，教師要積極發現每一位學生的優缺點，通過自己的能力給予學生適當的幫助，幫助他們熟練地掌握數學知識。在小學數學課堂教學過程中，教師要給學生一定的獨立思考空間，促進學生激發學習積極性和自主學習能力。例如，一年級的數學教師對學生講解“100以內數字”的時候，教師可以給定一個已知的數字，讓學生自主填寫前后的幾位數字。有的學生認為這個題目過于簡單，還有的學生認為有許多種不同的答案，這時教師就可以讓學生說出自己真實的想法，通過這樣的練習，學生的學習思維得到了很好的開發。

在小學數學課堂教學中，教師應該努力創造和諧的環境氛圍，在這樣的氛圍下，學生才能夠勇敢地說出自己的想法，這樣的氛圍有助于學生之間的相互交流，最終達到提升學生自主學習能力的根本目的。

三、努力指引學生進行自主思考，幫助學生探究學習

數學是一門具有探究性的學科，它需要學習者具有一定的獨立思考的能力。小學數學教師應積極引導學生進行自主思考。學生可以在自己本身了解的知識基礎上進行探究性學習，通過自己的努力探索課外數學知識。通過實施探究性學習，不僅僅能夠提升學生的自主學習能力，同時還能夠提升學生的實踐操作能力。

例如，當教師講解到“分數能否化成有限小數的規律”這一課時，教師可以在黑板中寫出許多不同的分數，不對學生進行提示，讓學生進行自主的分類。分類的界限就是哪些能夠化成有限小數，哪些不能化成有限小數。這時，教師可以叫幾名學生到黑板上進行分類，然后教師可以通過合理的辦法指引學生探討黑板上的分類是否正確。

四、激發學生對探究的興趣

數學與每一個人都息息相關，學好數學最重要的一方面就是要對數學產生濃厚的興趣。在探究數學的過程中，學生需要充分感受探究過程中的樂趣，并在探究過程中感受到成功。例如，當教師講解到商不變性質這一課題時，列出一組式子，如8/4=2，12/6=2，14/7=2，16/8=2，18/9=2。教師提出相關的問題，問學生：在觀察這組式子后，有什么重要的發現？第一位學生就發現了這些式子的商是相同的，教師聽到回答后，對這位學生給予表揚，隨后許多學生發現了多種問題，授課教師對這些學生都給予了表揚。隨后，這位教師又提出了一個問題：這些式子中的除數以及被除數是如何變化的？他把學生分為幾個小組，進行討論，然后由小組派出的代表進行回答，通過討論，學生得出了正確的結論。由此看出，學生之間的互動，能夠大幅度地提升學生對討論的熱情，通過實踐，讓學生感受到探究的樂趣，教師在學生的討論過程中充分發揮自己的引導作用，確保學生正確思考。

五、結束語

在小學數學課堂教學中，學生是整個教學的核心，教師起非常重要的輔助作用。教師要認真地了解新課程的相關觀念，不斷增強學生的自主學習能力，激發他們對數學學習的積極性，有效激發學生對數學知識的探究意識，從而真正實現學生素質的提升。

參考文獻：

[1]李珍.小學數學教學中培養學生自主學習能力的研究[J].當代教育實踐與教學研究，2015（5）.

[2]李鋒.淺談如何在小學數學教學中培養學生自主學習的能力[J].科教導刊（上旬刊），2014（7）.

注：本文系甘肅省平涼市教育科學研究規劃課題〔2016〕PLG181“小學數學教學中培養學生自主學習能力策略的研究”。