初中數學高效課堂教學方法探討

孫立新

摘 要：一節課堂高效與否，取決的因素有很多。筆者認為，其中最為關鍵的兩方面因素是教學設計是否有效、合理與教師模范作用是否發揮到位。本文以初中數學課程教學為研究對象，從課堂設計和教師模范引導兩方面入手，探索打造初中數學高效課堂的具體方法。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；教學設計；模范作用隨著新課程改革的不斷深入與實踐，當前的初中數學課程教學目標與過去相比，發生了較大的變化，無論是在對學生培養和教育的側重點上，還是在教學模式、方法等選擇上，都存在明顯轉變。一方面，在初中數學課堂上，教師不再只按著教材照本宣科地進行數學理論的講解與分析，學生也不再被動地聽講和接受知識，轉而形成更自主、有效的學習模式。另一方面，教師在課堂中的角色也發生了較大轉變，從傳統課堂中的“主導者”變為“引導者”，旨在通過教學，引導和幫助學生學習和掌握數學知識，并培養其自主探究、自主實踐等能力。總的來說，通過優化數學課堂教學設計和轉變教師教學地位，發揮教師引導、模范作用，是初中數學新課程改革最突出的特點之一，同時也是構建初中數學高效課堂的捷徑之一。

一、通過不斷優化教學設計來成就初中數學高效課堂

合理、有效的教學設計是決定一節數學課是否高效的重要影響因素之一。為此，初中數學教師應當高度重視教學設計，設計出新穎、有趣，有深度、有廣度的課程設計，進而為學生展示出有獨特見解且富含趣味性的高效課堂，使其學有所得、學有所獲。

1.開發利用，選擇有效的教學資源

對于任何學科教學而言，有效的教學資源無疑是高效課堂構建的基礎，也是重中之重。資源的選擇應具有針對性和目的性，而非盲目的、隨意的。因此，從教師的角度上看，不僅要求教師自身具備擇取優秀教學資源的能力，從課內外教材和文本中選擇有效的教學資源，并將其作為師生教學、交流與提升等活動的載體。在此過程中，教師要注意從客觀理性的角度去思考教學需提升的主要方面，從何處著手才能讓學生獲得更大的飛躍，基于此去選擇教學資源。

2.潛心鉆研，深入教材文本進行挖掘

在選擇和確定有效的教學資源之后，教師就需要關注所選擇的文本，認真鉆研、潛心研究文本內容，不斷挖掘和拓展文本的深度和廣度，開展深層次的學習和探索。只有深入文本，對文本挖掘到位，才能推進初中數學高效課堂教學設計優化的有效進行。

3.獨立思考，努力擺脫教參的束縛

有效的教學設計，還需教師具備個性特色，擁有獨立思考思維，具有一定教學風格等內容。常言道：“學生學習需養成良好的習慣和品質。”其實，不只是學生，教師也需要形成良好的教學習慣、品質和風格。為此，教師要不斷地進行獨立思考和探索，擺脫教學參考書、輔助書等的束縛，從教學實際入手，通過不斷地實踐、總結、反思及改進，從而形成獨具特色的教學思路和見解，為實現高效的教學課堂打下堅實的教學基礎。

4.角色轉換，以學生為本位

初中數學高效課堂構建的重點在于學生潛能的挖掘及能力、才華的展示。由此可見，以生為本，教學角色轉換極為關鍵。教師在教學中，要以學生為中心，讓學生成為課堂的主體，多從學生的角度想問題、看事情，包括如何設問和答疑，如何提升問題的深度和廣度等，促使教學更具有價值。

5.關注生成，構建和諧課堂

課前預設是構建一節初中數學教學高效課堂的充分條件，但不是唯一條件。初中數學高效課堂的構建，除了要關注課前預設是否準備充分之外，在課堂演繹過程中的任何一個環節，都可能生成一些新的東西。為此，教師還要關注課堂生成，巧妙地處理好課前預設與課堂生成的內容，進而促使教學課堂呈現出一種真實、自然且和諧的教學形態，從而體現出良好教學設計的優越性。

二、教師的模范作用是初中數學高效課堂的潛在催化劑

除了教學設計優化之外，構建初中數學高效課堂的另一個關鍵要素在于發揮教師的引導模范作用。眾所周知，師德是教師最重要的品質，是教師職業的靈魂。正確發揮教師的模范引導作用，無疑會促使學生產生欽佩之感，從而使其認真聽講，促成高效的課堂教學。教師在教育學生之前，首先，要以身作則，率先垂范。其次，教師要具有熱愛工作和關愛學生之心，能夠保持積極的教學心態，致力于教好每一位學生，并在教學過程中能關心和熱愛每一位學生，關注他們的每一步成長。最后，還要求教師自身也具備終身學習的品質，樹立“活到老，學到老”的終身學習觀念，努力地進行自我提高和自我充電，通過不斷的學習，豐富自己的涵養和修為，使自己變得更加睿智和成熟，進而開拓出終身發展、不斷進取的教學之路。

三、總結

當然，要想成功構建初中數學教學高效課堂，除了要達成以上內容要求之外，還要求教師在平時的教學過程中，不斷鉆研，潛心研究，用心去思考和設計好每一堂初中數學教學課。

參考文獻：

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[2]張彩虹.初中數學高效課堂改革與教學[J].課程教育研究（新教師教學），2013（12）.