提升高中數學教學質效之我見

程燕

摘 要：高中數學教學在高中教學體系中占據著重要位置，數學學科在培養學生的邏輯思維和學習習慣方面發揮著不可替代的作用。如何提升教學質效是廣大高中數學教學工作者需要思考的問題。

關鍵詞：高中數學；教學質效；探討高中數學學習內容明顯增多，難度也有所提升，教學要求更加明確具體，在高考中占據重要的地位。實踐證明，學生在數學方面掌握了訣竅和心得，在學習其他邏輯類學科，如高中物理、化學、生物更容易入門，這是因為學習數學培養了學生嚴謹細密的邏輯思維以及抽象思維的能力。由此可見，數學學科是其他學科的基礎，對于廣大高中數學教學工作者來講，是一個嚴峻的挑戰，肩負的壓力不小。如何開展基礎性的高中數學教學，筆者從以下幾個方面談自己的體會和看法。

一、把握初中到高中數學的合適跨度

眾所周知，高中數學涉及的知識點繁多，內容難度較大，對于剛進入高中學習的學生提出了不小的挑戰。如果沒有把握初中到高中的跨度，接下來的高中數學教學很可能面臨一個非常不利的場面。比如，高一數學的第一篇“集合與函數”，這一章節的知識基本上完全脫離了初中數學所學習的知識，各種新理論、新概念提出來，而且這些理論概念又較為抽象，如果沒有讓學生準備好就盲目地開展教學，學生一時難以消化吸收。接下來的三角函數、二次函數、直線和圓的方程、圓錐曲線方程等章節就沒有堅實的數學基礎，學生更是手忙腳亂，疲于應對，更談不上提升教學質效了。高中數學雖然把內容難度提升了一個檔次，但畢竟是基礎性課程，不會難得離譜。要讓學生從容面對高中數學，就需要在一開始培養學生從容不驚的好心態，也就是準確把握初中到高中的數學跨度。

首先，在開始高中數學學習之前，對學生的數學功底進行系統摸底，要對學生的基本情況有大致了解，知道哪些學生數學基礎好，哪些學生有待加強，哪些學生數學學習困難較大。總之，要及時掌握情況，做到了如指掌。其次，要花一定的時間引導學生對所有高中階段的數學知識點有大致了解，構建“看得見、摸得著”的數學學習網絡，讓學生初步看到這些知識點之間的相互聯系，而不是人為割裂開來，提前告訴學生哪些部分的知識是重中之重，哪些知識點是硬性要求，哪些知識點可以降低要求，讓學生提前有心理準備。在這個過程中，不要“恐嚇”學生，圓錐曲線、立體幾何非常難，人為夸大學習難度，會使一些學習基礎不太好的學生產生畏懼心理。最后，要注意優差兼顧。學生的數學基礎參差不齊，教學中要適當注意分層次教學。高一階段是高中數學的基礎階段，一定要加強基礎知識的教學，寧可教學進度慢，也不能急于求成，確保絕大多數學生都能跟上教學的步伐。總之，準確把握初中到高中的跨度，讓學生有一個良好的心態來面對高中數學的學習。

二、科學評價學生在高中數學學習中的行為

在高中數學教學中，學生學習高中數學的行為主要發生在課堂聽教師講課，與教師在提問環節中的互動，以及完成考試測驗和課后作業的環節上。在課堂上，教師不僅要在四十五分鐘之內完成教學任務，還要保質保量，確保學生能消化吸收所講知識。教師不能采用灌輸式、填鴨式的教學模式進行教學，這種教學方式不給學生留時間思考，不注意與學生互動。

學生在課堂環節表現是各不相同的。有的高中數學教師為了“大局”，對于一些學生在課堂上開小差，干別的事情視而不見，只顧著完成自己的知識講解，對于脫離教學軌道的學生，不及時提醒，導致講解的知識點沒有聽進去，最終影響了教學進度。對于課堂上表現好的學生，要及時予以嘉獎和表揚，也要指出他們的不足，鼓勵他們再接再厲，避免他們產生驕傲自滿的情緒；對于表現不好的學生，要用適當的方法及時予以提醒，不要當著全班學生的面批評學生，負面評價過多，學生容易產生“破罐子破摔”的逆反心理。

另外，評價學生數學學習的行為還發生在考試測驗環節。高中數學中，各種考試測驗是少不了的，考試和測驗是為了檢測學生掌握知識的情況，考試測驗的結果是教師調整教學方法，改變教學策略的依據。教師要認真批改學生的每一次考試測驗，不能隨意給一個分數就了事。比如有的學生卷面書寫整潔，有的學生數學學習掌握了相關要領，解題雖然快，但步驟不完整，對于此類學生一定要及時糾正，避免因步驟缺失等非智力因素丟分。對于一些思維嚴密、步驟清晰的學生，盡管沒有做對題目，只要態度端正都要予以表揚。

總之，高中數學教學是一個長期的過程，教師在開始階段要著重注意把握好初中到高中環節的學習跨度，對學生的學習行為做出科學合理的評價，注意保護學生學習數學的熱情，分層次、有針對性地開展高中數學教學，努力提升教學質效。

參考文獻：

[1]王麗燕.提高高中數學教學效率的理論與實踐研究[D].天津：天津師范大學，2011.

[2]陳汝平.新課程背景下高中數學的有效教學[D].重慶：重慶師范大學，2005.