淺談趣味拼音的教學(xué)策略

王麗

摘 要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)提出的要求是：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”因此，如何讓拼音教學(xué)充滿趣味性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有效，是語(yǔ)文教師在漢語(yǔ) 拼音教學(xué)中的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音；趣味性；有效性漢語(yǔ)拼音是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)首先要學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)闈h語(yǔ)拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)，也是閱讀、習(xí)作的前提，是學(xué)好語(yǔ)文不可缺少的部分。但漢語(yǔ)拼音的教學(xué)也是枯燥乏味的，容易使剛?cè)雽W(xué)的小朋友失去學(xué)習(xí)的興趣。為此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)提出了更新、更靈活的要求，即“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”。這個(gè)要求把趣味性提到了首要的位置。如何使抽象的拼音符號(hào)“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，讓漢語(yǔ)拼音教學(xué)充滿趣味性，是新課程理念下漢語(yǔ)拼音教學(xué)所面臨的重要問(wèn)題。通過(guò)多年的實(shí)踐與探索，筆者總結(jié)出了以下方法，以提高拼音教學(xué)的趣味性。

一、由圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

語(yǔ)文教材在漢語(yǔ)拼音部分編排了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲母、韻母的情境圖，以生動(dòng)、直觀的形象吸引學(xué)生。比如教學(xué)聲母n時(shí)，我先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，圖上畫(huà)的是小朋友熟悉的動(dòng)畫(huà)人物哪吒正從一扇門(mén)里飛出來(lái)，我讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)哪吒出門(mén)要去干什么，學(xué)生七嘴八舌，說(shuō)得非常精彩。有的說(shuō)哪吒是去和孫悟空比本領(lǐng)，有的說(shuō)哪吒要去幫孫悟空打妖怪，也有的說(shuō)哪吒去參加王母娘娘的蟠桃會(huì)……通過(guò)這種方式讓學(xué)生牢牢記住了聲母n的字形。再如，教學(xué)單韻母i時(shí)，書(shū)上畫(huà)的是一只小螞蟻，我讓學(xué)生先比較一下單韻母i和小螞蟻有什么共同點(diǎn)，學(xué)生馬上就找到了，i的圓點(diǎn)像螞蟻的腦袋，i的一豎像螞蟻的身體，難怪它們這么像呢！以后學(xué)生寫(xiě)到i時(shí)就會(huì)想起書(shū)上畫(huà)的小螞蟻，也就不會(huì)出錯(cuò)了。

二、兒歌引領(lǐng)，提高興趣

語(yǔ)文教材在漢語(yǔ)拼音部分每一課都編寫(xiě)了一首情境歌，兒歌內(nèi)容淺顯易懂，讀起來(lái)朗朗上口，并與本課內(nèi)容密切相關(guān)，非常受學(xué)生的歡迎。如“a o e”一課，歌詞是：“大公雞o o o啼，小白鵝e e e叫，清晨上學(xué)去，問(wèn)聲阿姨早。”兒歌里包含了要學(xué)的單韻母a o e，學(xué)生通過(guò)讀情境歌就已經(jīng)學(xué)會(huì)了a o e的發(fā)音，這比一遍又一遍地反復(fù)讀要有趣多了。在教學(xué)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)則時(shí)，教師也可以通過(guò)兒歌讓學(xué)生熟練掌握，“有a就找a，沒(méi)a找o e，i u并列標(biāo)在后”。兒歌告訴我們，復(fù)韻母里有a（ai、ao）的時(shí)候千萬(wàn)別放過(guò)，聲調(diào)符號(hào)一定要標(biāo)在a的頭上，沒(méi)有a的時(shí)候看看有沒(méi)有o（ou）或者e（ei、ie），有的話就標(biāo)在o或者e的頭上，當(dāng)i和u（ui、iu）一起出現(xiàn)時(shí)，誰(shuí)在后面就把聲調(diào)符號(hào)標(biāo)在誰(shuí)的頭上。讓學(xué)生先記住兒歌，教師再生動(dòng)地講解，學(xué)生豁然開(kāi)朗，每次默寫(xiě)時(shí)他們都會(huì)小聲地一邊背兒歌，一邊快速準(zhǔn)確地標(biāo)出聲調(diào)。

三、編順口溜，增加興趣

拼音教學(xué)是枯燥無(wú)味的，教師教得累，學(xué)生也學(xué)得累，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)失去興趣，影響學(xué)生的識(shí)字熱情。課堂上，教師可以為每個(gè)字母編一句順口溜，用順口溜來(lái)幫學(xué)生識(shí)記字音和字形。如聲母b，教師可以說(shuō)“像個(gè)6字b b b”“右下半圓b b b”“左手拇指向上b b b”。教學(xué)聲母d時(shí)，可以和b進(jìn)行比較，“反寫(xiě)6字d d d”“左下半圓d d d”、“右手拇指向上d d d”。b和d也是學(xué)生經(jīng)常混淆的兩個(gè)聲母，如果機(jī)械地讓學(xué)生去記住字形，過(guò)幾天學(xué)生又會(huì)分不清。用順口溜的教學(xué)形式，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)提醒他說(shuō)說(shuō)順口溜，相信他一定不會(huì)寫(xiě)反。同樣，聲母p和q也可以用順口溜的方式幫助學(xué)生識(shí)記字形，“像個(gè)9字q q q”“反寫(xiě)9字p p p”“右上半圓p p p”“左上半圓q q q”。

四、游戲中學(xué)，體驗(yàn)樂(lè)趣

玩游戲是一年級(jí)學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，課堂上教師可以用游戲的形式幫助學(xué)生鞏固拼音內(nèi)容。如教完8個(gè)復(fù)韻母后，教師可以用游戲的形式讓學(xué)生對(duì)復(fù)韻母有更深的認(rèn)識(shí)。我先準(zhǔn)備了6個(gè)單韻母的頭飾，然后發(fā)給6個(gè)小朋友，當(dāng)我說(shuō)到哪個(gè)復(fù)韻母時(shí)，相應(yīng)的兩個(gè)小朋友就要趕快手拉手。如我說(shuō)ei，e和i就趕緊拉手，我說(shuō)ou，o和u趕快拉手。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生知道了復(fù)韻母是由兩個(gè)單韻母組成的，而不會(huì)出現(xiàn)把“ui”寫(xiě)成“uei”、“iu”寫(xiě)成“iou”的現(xiàn)象。

五、表?yè)P(yáng)激勵(lì)，升華興趣

低年級(jí)學(xué)生喜歡受到教師的表?yè)P(yáng)，教師的一個(gè)微笑、一個(gè)豎起的大拇指、一顆五角星都會(huì)讓他的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)很久。因此，教師在課堂上不妨多些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話：“你的小腦袋真會(huì)思考”“你的方法比老師的還好呢”“你的反應(yīng)可真快，老師也比不上你啦”……學(xué)生聽(tīng)到這些話學(xué)習(xí)的勁兒一定會(huì)倍兒高。有時(shí)也可以開(kāi)展競(jìng)賽，如“比比誰(shuí)的五角星最多”“比比哪一組的小朋友配合得好”“比比誰(shuí)是順風(fēng)耳、千里眼”等方式。這些表?yè)P(yáng)激勵(lì)教學(xué)方式能把“要他學(xué)”變成“他要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們覺(jué)得拼音其實(shí)不難，輕輕松松也可以學(xué)會(huì)。

漢語(yǔ)拼音是中國(guó)所獨(dú)有的寶貴文化，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音、說(shuō)好普通話是教師的責(zé)任，只有在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，使用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使拼音教學(xué)其樂(lè)無(wú)窮！