校外美術課堂教學內容的研究與探索

張宇

[摘要]針對校外美術教學內容進行研究與探索，同一課題采用不同的授課方式，在同一教學內容的基礎上擴展及延伸，提升課程的有效性，使學生在教學中體會到不同的畫種與畫法去繪制同一內容及同一課題，充分體會校外教育的自由性和廣泛性，達到拓展教學空間及教學思路的目的，促進美術教學的多元化，讓學生在玩中學、學中玩的同時，提高學生的學習興趣及能力。

[關鍵詞]校外美術；教學特點；多樣；創新

校外美術教育是學校美術教育的發展與延伸，具有特殊性、自由性和廣泛性的特點。校外教育在學校基礎教育的基礎上，針對特殊學科，尤其是對音體美等藝術學科進行擴展與補充，筆者就美術教學中同一課題的不同授課方式進行了研究與探索。

一、探究校外美術教學特點

在教學中將同一課題用不同的教學手段去展現，多形式、多元素、多角度地分析與嘗試。同時，挖掘學生感興趣的題材去展現，體現美術教學的多樣性、融合性和創新性。

1.美術教學的多樣性

美術教學的范圍廣泛，美術是集欣賞、藝術設計、手工制作、繪畫手繪、裝飾等于一體的多元素的學科。美術教學重點在于提升學生的審美素養與價值觀。美術是思想與情感的表達。

2.美術教學的融合性

校外美術課堂開設的課程豐富多彩，含國畫、油畫、版畫、沙畫、水彩、水粉、面塑等多種類、多元素的課程，這些對學生進行了全面的培養，是對美育的要求的一種完美體現與表達，使藝術內容與表現方法達到統一。既能使學生鉆研藝術內容，加深理解，又能使他們了解藝術的表現方法，掌握表現的技能和技巧。

3.美術教學的創新性

美育的發展離不開文化的傳承，要有深厚的文化積淀作為后盾，才能形成特有的文化特色，使美術教育的作用發揮得淋漓盡致，更有利于美育作用的發揮。在傳承的基礎上要有創新，有創新才有發展，要緊跟時代的步伐，將古典美術與現代藝術完美融合，并不斷加以創新。美術教育的創新性不僅表現在繪畫能力和技法表現上，更重要的意義在于開闊教學思路、創新教學方法和提升教學質量，最終達到提升學生藝術素養及能力、提升對事物的感知美與表現美、發現身邊的美好、提升人類文明的重要意義。

二、校外美術不同授課形式的結合與實施

1.用水粉課、線描課、蠟筆課不同形式表現秋天

在校外美術教學中，引導學生抓住秋天的顏色，根據季節的特點發現秋天的美麗，同時將秋天這一主題課——樹葉的學習方法進行系列的同一課題不同教學方法的嘗試。開展《樹葉拓印畫》《樹葉紋理黑白畫》《樹葉上的小瓢蟲》系列課程，用水粉拓印樹葉的形式，重點在于讓學生學會觀察及分析樹葉間不同的紋理，根據樹葉的不同的紋理特點，用黑白畫線描的形式描繪并裝飾，重點在于提升認識并學會用點、線、面的形式表現畫面中的黑、白、灰，采用樹葉及昆蟲相結合的形式，用蠟筆進行樹葉畫法的系統教學，提高學生的學習興趣，加深對樹葉畫法的印象，從樹葉畫的拓展到樹葉的黑白畫、到樹葉上的小瓢蟲，再到稻草人一課，作為秋天的色彩系列教學內容。《樹葉拓印畫》一課用水粉拓印的形式將樹葉拓印在紙上，同時通過不同的顏色組合形成美麗的畫面；《樹葉紋理黑白畫》一課，用線描的形式進行樹葉的描繪，學會觀察，從整體到局部，同時用黑白畫的形式進行樹葉的裝飾，體現畫面的黑白灰，將畫面統一；《樹葉上的小瓢蟲》一課，將樹葉一課同秋天的小瓢蟲相結合，用蠟筆上色的形式進行描繪，將前兩節課所學的繪畫知識在這一課中進行升華，同時也考量了學生前兩節課的學習成效，達到用不同形式進行展現的目的。

通過三節樹葉課的學習，學生對樹葉的基本輪廓、樹葉的紋理走勢、樹葉的不同質感進行了分析與總結、感受與探索，將美麗的秋天表現在自己的畫面中，充分體現了感受——認知——表現的過程，通過同一課題不同授課方式方法的學習，將樹葉這一課題進行了擴展與延伸。

2.用手工剪紙課、刮畫課、蠟筆水粉結合課的不同形式表現獅子

在校外美術教學中，嘗試用不同的教學方法與題材學習獅子的表現形式。第一課先用手工課的形式對獅子進行造型；第二課采用刮畫的形式，通過觀察獅子的照片、分析獅子的動態關系及關注獅子生活的環境進行學習；第三課用蠟筆和水粉筆進行學習。在第一課《獅子的手工課》中，主要注重獅子的頭部練習，用手工紙對獅子的毛發進行設計；在第二課《刮畫獅子》中，注重獅子的形體與四肢的練習；在第三課《獅子的天地》中，注重獅子的整體動態學習，關注獅子的生活環境及場景的體現，并引導學生注意如何在刮畫一課的基礎上進一步提高獅子的表現能力，加深學生對獅子的表現技能。在這一課題上，學生體驗了多種繪畫表現語言。

通過三節有關獅子的課程的學習，學生對獅子的造型、獅子的動態以及畫面的整體造型有了深入的認識，從畫面的效果看有了明顯的提高，通過有關獅子的同一課題，用不同方法進行教學，學生的繪畫能力及繪畫興趣得到充分調動，通過這種教學方法，使學生在學習的過程中了解和接觸了許多新的繪畫方式，在這一過程中，教師的教學能力也得到了一定的提高。

3.用線描課、繪畫與手工相結合課、彩泥制作課的不同形式表現青花瓷

在校外美術教學中，嘗試用不同的教學方法與題材學習青花瓷的表現形式。中國青花瓷最早出現在唐代，唐代的鞏縣窯就開始使用含有鈷的藍釉彩來裝飾陶瓷器，但是唐代青花瓷的制作還不成熟，而且隨著鞏縣窯的衰落還一度中斷。中國的青花瓷在唐宋開始萌芽，到了元代后期，由于國際上對青花瓷的大量需求，并且得到了來自于波斯的優良青花料蘇麻離青，中國的青花瓷器才開始成熟并被規模生產出來。第一課采用簡單的單色線描及一次性餐盤的形式進行教學，重點學習單色線條在畫面中黑白灰的變化，利用一次性圓形餐盤，在盤子上設計魚形的紋樣，單魚、雙魚等，利用點線面的結合形式豐富畫面內容；第二課采用設計、繪畫、剪、貼的形式進行繪畫，重點學習青花瓷的紋理特點，首先觀看各種瓶子的圖片，圓形、方形等不同形狀的瓶子，自由設計瓶子，并利用青花瓷的形式性進行瓶子的裝飾，將繪畫設計好的瓶子用剪刀剪下來，貼在彩色的卡紙上，之后對背景進行創設，如用甲骨文、象形文字的形式，用繪畫荷花等圖案的形式進行裝飾及整理，也可以在課上簡單滲透印章的知識，如陰文印章、陽文印章等；第三課采用彩泥裝飾瓶子的形式進行手工設計，重點學習青花瓷的應用，在這一節課上利用前兩節課的知識在實際物體上進行應用，用白色彩泥打底，用藍色彩泥當紋飾。

通過三節青花瓷課的學習，學生對青花瓷的歷史、表現形式及美感從不同的形式進行表現，從簡單的繪畫到剪紙，到手工裝飾進行了多種方式的學習與體驗，在課堂中改變了單一的繪畫形式，提高學生對青花瓷花樣的理解，提升了學生的學習興趣。通過同課不同教學方式的教學方法，在提升學生繪畫能力的同時，教師也提高了自己的教學能力。

三、教學效果成效顯著

1.提高學生的繪畫能力及繪畫興趣

同一課題以不同教學方法呈現出來，對提升學生的繪畫能力及繪畫興趣有顯著效果。在校外美術教學中，針對同一課程反復的練習，學生會有很大的抵觸情緒，通過不同的教學方法，可以讓學生在玩中學、在學中玩，同時能更好地體會到繪畫的美麗，讓學生感受美術并非單純的繪畫，美術是無處不在的，是可以用各種不同的方式進行展現的，藝術的魅力是無窮的，提高了學生的繪畫能力和動手實踐能力，了解不同繪畫材料的特點及性能，提升學生對美術的認知及了解。

2.提高教師的教學水平及教學能力

同一課題用不同教學方式進行研究與嘗試，為教師提升了教學的空間，同一課題可以多角度多視角地進行呈現，通過手工課、繪畫課等多元素的教學模式，提升教學效果，對教學內容進行細化及鞏固。在這一教學方式上，通過研究及靈活自由的發揮，課堂展現出生動、活躍的課堂氣氛。這一教學方式對教師是極大的考驗，同一課題通過不同的教學方式進行展現，需要教師深厚的專業知識作為支撐。

作為校外美術教育工作者，應探究校外美術教學的特點，針對其特點進行探索與嘗試，將不同的美術教學內容結合在一起，加以發展與創新，積極探索新思路和新形式，為豐富學生的課余文化生活、提高學生的美術素養與技能、開闊學生視野、提高學生的想象力與創造力、感受生活的美好不斷努力，為校外美術教學的發展添磚加瓦。

參考文獻：

[1]余洋.中小學美術教學論[M].合肥：合肥工業大學出版社，2011.

[2]鐘啟泉，崔允淳，張華.為了中華民族的復興 為了每位學生的發展[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

（責任編輯 馮 璐）