網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文古典詩詞課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

有人說：最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死，而是拿著手機(jī)，卻上不了網(wǎng)。當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，已成為時(shí)代的主流，作為信息技術(shù)運(yùn)用最直接也是最深廣體現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到人們?nèi)粘Ｉ畹拿恳粋€(gè)細(xì)節(jié)中去。網(wǎng)絡(luò)不僅改變了人們的工作和生活方式，而且也將改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并帶來課堂教學(xué)的全面變革，從而使教育環(huán)境發(fā)生根本的變化。網(wǎng)絡(luò)使過去多數(shù)教師靠一本書、一支粉筆、一塊黑板“包打天下”的做法成為歷史；網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的師生雙邊活動(dòng)中的教學(xué)雙方所占有的信息資源的不對(duì)稱，課堂不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，達(dá)到了資源共享，師生間信息對(duì)稱成為可能。

古典詩詞有其自身的獨(dú)特性，因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)的限制，具有凝練和跳躍的特點(diǎn)，顯得言淺意豐，這就增加了理解的難度，又因?yàn)閷W(xué)生是從高中才開始接觸古典詩詞，因而難免顯得生疏。而許多老師光憑著一張嘴也很難真正挖掘出詩詞背后的深刻意蘊(yùn)，因此在平時(shí)的高中語文古典詩詞課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，許多老師往往是粗略的帶學(xué)生把詩詞讀上一兩遍，然后便開始囫圇分析，最后便草草結(jié)束，漸漸地，學(xué)生覺得古典詩詞學(xué)習(xí)越來越索然無味，于是古典詩詞也愈發(fā)難以理解。詩歌鑒賞，鑒賞的前提是讀懂詩詞，這是許多專家的共識(shí)。只有在平時(shí)的課堂教學(xué)中，通過師生活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)詩詞、了解詩詞、分析詩詞、融入詩詞，讓學(xué)生充分揣摩古典詩詞的意境，鉆研詩詞的語言、用詞，體味作者的情感，充分感受到詩詞的魅力，這樣才能從根本上提高學(xué)生古典詩詞鑒賞的能力。

網(wǎng)絡(luò)使過去學(xué)生的信息資源主要來自于書本的局面發(fā)生了根本改觀，借助于網(wǎng)絡(luò)，教育信息資源實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化，尤其是網(wǎng)絡(luò)與各門具體學(xué)科教學(xué)的整合，改變了教與學(xué)的方式，更加展示出網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)的廣闊空間。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為古典詩詞的課堂教學(xué)帶來了活水，并必將帶來古典詩詞課堂教學(xué)的全面變革。與傳統(tǒng)的古典詩詞課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的古典詩詞課堂教學(xué)設(shè)計(jì)具有鮮明的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在：

一、直觀性

直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。古典詩詞課堂教學(xué)的直觀性和一般理科教學(xué)中教師運(yùn)用各種直觀教具、實(shí)物或者進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)直觀演示的方法有所不同。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下古典詩詞課堂教學(xué)的直觀性，便是指充分利用網(wǎng)絡(luò)，讓古典詩詞的背景、內(nèi)容、意境顯得直觀、具體可感。在古典詩詞課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生詳細(xì)了解詩詞的創(chuàng)作背景、作者的簡況及創(chuàng)作風(fēng)格；可以通過網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)和詩詞相關(guān)的賞析文字，加強(qiáng)對(duì)詩詞的直觀理解；可以通過文字、圖片、視頻等媒介，通過名家解讀加深對(duì)晦澀難懂的詩詞的直觀認(rèn)識(shí)；可以通過感受名家朗誦，加強(qiáng)對(duì)詩詞情感的直觀領(lǐng)悟。例如在設(shè)計(jì)《滿江紅》時(shí)，可以詳細(xì)講解北宋的時(shí)代特點(diǎn)，岳飛的個(gè)人經(jīng)歷及創(chuàng)作特點(diǎn)，通過名家朗讀充分感受詞的意境及情感，借助名家視頻解讀充分領(lǐng)會(huì)詞的內(nèi)容。總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，古典詩詞不再顯得晦澀難解，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的運(yùn)用，古典詩詞的課堂教學(xué)內(nèi)容顯得更直觀，更易為學(xué)生所接受。

二、精細(xì)性

詩詞鑒賞，其最高境界是鑒賞。要想達(dá)到讓學(xué)生能鑒賞詩詞的境界，功夫主要在平時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了最大可能。在平時(shí)的高中語文課堂教學(xué)中，老師可以充分將網(wǎng)絡(luò)的活水引進(jìn)課堂，借助網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，秉燭探幽，深耕細(xì)作，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)，有效提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力。這種精細(xì)化主要體現(xiàn)在詩詞字詞理解的精細(xì)化，揣摩字詞的作用、好處，揣摩意象的含義、作用，揣摩這些字詞對(duì)于刻畫人物、揭示情感、表達(dá)主旨方面的作用；手法的精細(xì)，分析語句所使用的修辭手法、表現(xiàn)手法、抒情方式、表達(dá)方式等，并力求全面；情感的精細(xì)，由淺入深，由表及里，悉心領(lǐng)悟詩詞具體語句中所蘊(yùn)含的作者的情感；主旨的精細(xì)，通過詞句的具體分析，搞清作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，明晰詩詞的寫作主旨。總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在平時(shí)的詩歌課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師秉承精細(xì)化教學(xué)理念，通過對(duì)文本的細(xì)致分析，力求讓學(xué)生做到弄懂，弄通，弄透，必將從根本上改變傳統(tǒng)的粗放型的詩詞課堂教學(xué)，從根本上改變古典詩詞鑒賞得分低的局面。

三、拓展性

在以前的古典詩詞課堂設(shè)計(jì)中，囿于條件的限制，教師往往只注重文本的分析。而在網(wǎng)絡(luò)背景下，教師可以站在更高的高度來觀照詩詞，做到既注重詩詞的內(nèi)涵，又注重詩詞的外延，既可以充分拓展學(xué)生的視野，又可以提高學(xué)生解讀古典詩詞的能力，極大地?cái)U(kuò)充課堂容量。古典詩詞課堂設(shè)計(jì)的拓展性主要表現(xiàn)在兩方面，一是知識(shí)的拓展，主要體現(xiàn)在可以擴(kuò)展和詩詞有關(guān)的時(shí)代背景、創(chuàng)作背景，作者的相關(guān)常識(shí)、有趣的故事；通過不同的名家評(píng)論拓展對(duì)詩詞內(nèi)容的多元認(rèn)識(shí)；通過課后拓展，領(lǐng)悟和所學(xué)詩詞作者相關(guān)的其它不同風(fēng)格的作品，或歸納出和所學(xué)詩詞同一類型的某類詩詞的共性特點(diǎn)，或和其它詩詞進(jìn)行對(duì)比閱讀，拓展和加深對(duì)詩詞的認(rèn)識(shí)。二是思維的拓展，通過對(duì)詩詞中所采用的不同的版本信息的比較，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的能力，尤其是通過對(duì)背景、詞句和主旨的不同認(rèn)識(shí)和理解的深入探討，拓展學(xué)生的思維能力。以《聲聲慢》為例，其中有“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”一句，對(duì)于“滿地黃花堆積”一句，一種見解認(rèn)為是菊花盛開的景象，一種見解認(rèn)為是菊花凋零的景象，引導(dǎo)學(xué)生深入辨析。再如《聲聲慢》一詞的創(chuàng)作背景，有人說是李清照中年的作品，有人說是其晚年的作品，可以引導(dǎo)學(xué)生通過查找網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資料，然后進(jìn)行辨析，還可以和學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分拓展學(xué)生的思維能力。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高中語文古典詩詞課堂設(shè)計(jì)注入了“活水”，也使高中語文古典詩詞課堂設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出和傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)迥異的特點(diǎn)，不僅更直觀，更易于為學(xué)生所領(lǐng)悟，而且分析的更精細(xì)，更利于培養(yǎng)學(xué)生解讀和分析詩詞文本的能力，通過知識(shí)的拓展，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所有這一切都必將轉(zhuǎn)化成學(xué)生切切實(shí)實(shí)的能力，從而有效改變當(dāng)下古典詩詞教學(xué)效率低下的窘境，最大限度提高學(xué)生的成績。

本文為江蘇省教育科學(xué)“十二五”立項(xiàng)課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文課堂設(shè)計(jì)的研究》的研究成果

（程治國 江蘇省清浦中學(xué) 223002）