構建初中語文小說生活化教學模式

在初中語文小說教學的過程中，教師在其中有著重要的引導作用，所以為了小說生活化教學的目標得以實現，教師就應該采取正確的方式引導學生進行閱讀，通過聯系生活實際將小說內容更加深刻地體會，將小說閱讀的興趣提升，將理解小說的能力提高，將教學的效果良好地實現，讓來源于生活又高于生活的語文小說更容易被學生所理解，最終實現生活化教學的目標。

一、初中語文小說的教學意義

在初中的語文教學之中，小說題材的文章就有二十篇左右，不論是西方的、古代的又或者是近代的，從如此之多的語文小說可以明顯看出其在初中語文教學中所占有的重要地位，因此也牽涉著顯著的學生思想的教學。語文小說中所描述的內容最為主要的就是人們的真實生活狀況以及社會現狀，但是關于社會現狀的小說占有著更高的層面，就像我們所學過的魯迅的《社戲》、《孔乙己》等，還有另外的一些比較著名的小說包括《魯濱孫漂流記》等。這些小說之所以可以被選進初中語文教學之中，是因為其自身所具有的價值意義，所以將這些小說文章學習好，對于初中學生語文文化素養的提升有著積極的意義。在語文小說的學習中，對其進行真正的理解是最為主要的，因為作為比較著名的而且優秀的文章，所蘊含的內容有著一定的深度性，正確的理解就可以使小說變得更加的易懂，使初中語文小說生活化的教學得以實現，讓學生對語文小說真正所蘊含的美得以體會和理解。

二、語文小說生活化教學之真實生活的結合

在初中語文小說的教學中，為了將其生活化的教學實現，最為主要的就是對小說進行一定的理解，所以要和真實的生活進行結合，讓學生在理解小說的基礎上，提升對于語文小說學習的興趣，并且進行思維的碰撞，使得學生將小說的情感與自身的生活聯系，獲得情感上的共鳴。因為藝術來源于生活更加高于生活，小說作為藝術和文學的一種，其創作的靈感也是來源于生活，就是在生活的基礎之上將語言文字進行修飾所寫出的具有作者思想并且貼近于生活的文學作品。所以在教學過程中，教師對于學生的語文小說的教學，應該與生活實際聯系起來，從而讓學生深刻地理解小說的內容，將教學的質量提升，最終實現初中語文小說教學的生活化。

二、語文小說生活化教學之課堂設計的重視

對于初中語文小說的生活化教學，首先就需要教師對生活化的小說教學進行高度的重視，將其重要性有效理解，從而在教學時對教學計劃進行設計，使得語文小說的教學合理化。通過設計過的語文小說教學，可以讓教師在教學過程中把握課堂的小說教學秩序，將學生知識的儲備量提升，從而將其視野開闊。所以在語文小說生活化的教學過程中，教師就應該根據真實的情況，以及教學的需求，將小說教學進行合理的設計，從而將學生注意力集中起來，繼而實現語文小說生活化的教學目標。比如，初中語文小說中的《故鄉》一文，這是魯迅先生的作品，在進行教學的過程之中，教師首先就應該進行教學的設計，將文章中所提到的關于金黃的圓月、天空、以及碧綠的西瓜和海邊沙地等所涉及到的意境美傳遞出去。通過教師誦讀小說，讓學生閉眼聆聽和感受，將小說中的韻味體會出來，這樣還可以將學生對于小說的審美情趣提升，并且可以與生活實際進行聯想和聯系，加深對小說的理解，達到初中語文小說生活化教學的目標。

四、語文小說生活化教學之小說情節的聯想

在初中語文小說中，不僅含有對環境的描寫，對于人物的描寫也比較的突出，并且成為語文小說的重要組成部分。在對小說進行理解的時候，要理解其中的環境描寫，還要理解人物的描寫，把握環境存在的意義以及人物內心的情感世界，與小說情節進行聯系，從而在這樣的基礎之上進行生活實際的聯想，將小說中所存在的人物形象、性格的特征以及語言特征進行理解和梳理，將生活化的教學目標實現。

五、語文小說生活化教學之結合想象教學

在初中語文小說的生活化教學之中，讓學生對小說有深刻的理解，還需要有學生獨到的見解，所以就應該將學生的想象力加以有效地提升，從而發散學生的思維，增強學生的創新意識。比如在語文小說《最后一課》的教學中，教師讓學生通讀課文之后，對自己小學時期的最后一課進行回顧，回想當時的情景從而將學生的情感升華。之后教師進行語文小說的教學工作，讓學生在自身生活實際的感悟之中，將小說學習好，并且更加珍惜之后的課程以及生活，這無疑也是初中語文小說的生活化教學目標的實現。

結語：

現如今，我國的政治經濟文化得到了長足的發展，新課程也處于不斷的改革發展之中，初中語文教學也漸漸地向著學生審美能力以及素質教育的方向培養，初中的小說教學正是其最好的體現。除此之外，在教學的過程中，還應該注重小說生活化的教學，使小說的語言得以理解，只有這樣才能夠顯著提升初中語文小說教學質量。

（呂筱余 四川省達州市第一中學校 635000 ）