豐厚生態校園底色 促進學校和諧發展

走進位于全國首批“美麗宜居小鎮”張村鎮的普陀路小學的校園，濃濃的生態氣息撲面而來：校內散布的垃圾箱形象地標明了可回收、不可回收兩類，每周五孩子們會將可回收垃圾集中到分類回收亭；綠化帶里每種花草樹木都有自己的名片，孩子在與它們的親密接觸中了解了不同物種的特性；教學樓內，“師者拍生態”“童眼看生態”攝影作品的展示、校園內隨處可見的“楷楷、芯芯”吉祥物畫面、飄動的藍色校旗都在無聲地向師生滲透著環保理念。

“順木之天，以致其性”是樹木的大道；“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”是樹人的至理。普陀路小學從2012年蹣跚起步，至今已走過五年時間。學校確立了“生態立校，明德立人”的辦學理念，一方面通過環境教育在學生心中播撒保護環境、關愛自然、關愛生命的綠色種子，懂得人與自然要和諧相處；另一方面通過營造人文關懷的氛圍及科學地遵循學生身心發展規律的教育方法，培養學生良好的學習習慣、思維品質，使其形成正確的人生觀、價值觀，為學生終身全面和諧可持續的發展奠定堅實的基礎。

一、潤物無聲，構筑環保教育基石

我校以創設綠色的校園環境為載體，校園內，每一種花草樹木都有自己的名片，每堵墻壁、每塊綠地、每個角落都體現生命的氣息。學校還開辟了“生態實踐基地”，學生通過參與種植、管理、采摘活動，體會勞動的艱辛與參與的喜悅，對于他們品性的修養、人格的發展起到了潤物細無聲的作用。

學校在教學樓大廳內建立了“海洋生態角”，養殖了珊瑚、海草及各種熱帶魚類。同學們可以到這里觀察和探究，有了疑惑，通過詢問老師、到生態圖書角查詢資料、網絡求助等方法解決，從而使海洋生態知識儲備不斷提升，實踐能力也得到長足發展。

教學樓里開辟了生態文化走廊，凸顯“珍愛環境、愛護家園”的文化氛圍：從“生態之美”到“生態之憂”“生態之行”“生態之愿”，使主題呈現形成序列化，讓學生處處受教育，時時受啟示。

我們還建成了“生態培育中心”，開設了水培花卉、水培蔬菜、基質栽培農作物等項目。我們每月進行生態班級評選活動，征集學生種植、養殖的動植物，展示特色成果。迄今為止，水培中心動植物種類達40余種，積累的觀察日記和照片不計其數，生態特色班級創設氛圍濃厚，生態校園特色日趨鮮明。

二、水過無痕，打造環保教育課堂

學科教育是塑造學生良好行為的主渠道，我們注重把教材中有關環境教育的內容與社會現實聯系起來，進行課程整合及滲透性教育，同時開發打造環保特色校本課程。

1.利用課堂教育，多學科滲透環保

我們從細微之處培養學生的環保意識，收效顯著。如語文學習中在欣賞祖國迷人風光的同時，與生活中日益遭受嚴重破壞的環境進行對比，激發學生愛護環境的責任感；數學課上為學生創設生活化的問題情境，滲透環保知識，解決實際問題；音樂和美術課上，老師會把學生帶入美麗的大自然中，激發學生對自然環境的熱愛；科學課上，學生明確了如何和動物交朋友……

2.開發校本課程，主渠道宣傳環保

本著“節約資源，變廢為寶”的原則，我們充分挖掘課程資源，開設了手工制作系列校本課程。在普小校園，隨處可以發現變廢為寶、化腐朽為神奇的創意；低年級開設樹葉畫，剪貼畫課程；高年級用廢紙、瓶子等廢品組合物體；我們還創編了系列生態教育校本教材，如《生態美——奇妙的樹葉畫》《生態記——別樣的觀察日記》《生態秀——手與腦的智慧》等。

劉曉波老師參加活動

劉曉波老師為學生講授科學知識

三、大道至簡，環保教育活動踏石留印

豐富多彩的活動可以凈化學生的心靈，促進良好行為習慣的養成。我們借助相關節日、主題活動等形式，使孩子們在喜聞樂見中接受教育，從而養成保護環境的好習慣。

1.環保節日序列化

每年的十多個環保紀念日是對學生進行環境教育的最好載體：植樹節、地球日開展“我為地球添新衣”活動；世界動物日開展“我和動物交朋友”；“六五世界環境日”，開展“比武做鳥巢，給小鳥安家”活動；結合國際生態學校創建活動，組織開展“節能減排，垃圾減量”等主題實踐活動……孩子們在實實在在的生活情境中加深了對綠色文明、低碳環保等基本含義的理解和認同，逐漸學會用自己的理性去分析生活中很多破壞環境的現象，養成了良好的綠色文明行為。

活動結束，師生們的環保行動卻不會停止，而是以更積極的態度行動起來，把每一天都作為環保日，為真正實現節能減排而貢獻著自己的力量。

2.主題活動常態化

我們借助于每年的生態節、科技節、收獲節等為學生搭建起豐富多彩的綠色環保教育平臺，使學生在參與活動中提高認識、形成能力。

生態節中，同學們參加了不同主題的活動：觀看生態環保影片、了解無土栽培知識、親身參與廢物分類、生態知識闖關、“物物交換，變廢為寶”物品換購、“快樂采摘，開心買賣”菜園收獲、認識不同的植物與農作物及標本的采集和制作……每學期，學校都會舉行很多這樣的環保活動，學生們在參與中逐漸使生態文明行為成為一種自覺，增強了學生的環境憂患意識；也帶動更多同學以自己的行為改變他人破壞生態的不文明行為，共同保護我們的和美生態。

3.親身體驗促強化

明確“環保教育從身邊抓起”，將環境保護、合理利用和節約資源的意識、行為滲透到學生的日常學習生活中，全面培養學生的綠色生活習慣和消費觀念，一直是我校環境教育的重要組成部分。

老師們以身作則，不僅做家庭中綠色低碳生活的積極倡導者，也是學校的“綠色使者”，通過構建數字化辦公系統，減少紙張、油墨等用量；潛移默化中也影響了孩子，大家自覺地把廢棄的筆芯送到回收中心“有害垃圾”的“家”里；一起送來的還有孩子們分門別類整理好的廢紙。通過倡導生態節儉理念，綜合比較班級的紙張使用量，鼓勵學生最大限度地利用每一張紙。分類投放后，不僅減少了教室內的垃圾，而且工作人員定期回收，還可為班級換回一筆班費呢！所獲得資金則用于學校生態培育中心及班級水培所需營養液、種子的購買，最大限度地實現了環保和生態的良性循環。這樣的環境中，全校師生環保素養得到了極大提高，低碳節能、環保實踐已成為一種自覺行動。

學生體驗推磨

4.普植綠色延伸化

課內外的滲透教育，大大增強了學生的環境憂患意識，學校成立環保小分隊深入社區開展清除白色垃圾活動；我們不僅要求學生自己做環保小標兵，而且帶動身邊人，倡議家長去超市盡量少用塑料包裝袋；我們積極倡導“生態行”實踐體驗活動，學校通過三級家委會聯動，先后開展了“童眼看生態”“稚手畫生態”“童心拍生態”“原生態采摘”等社會實踐活動，心手相連，使家庭和社區成員環保意識進一步增強。

四、相得益彰，實施生態銀行評價

為培養學生的“生態文明好習慣”，使其內化為自覺的行動，我校成立了“生態儲蓄銀行”，將孩子的好習慣以生態幣的形式存入存折，從而提升學生的自主管理和自我教育能力。生態儲蓄銀行總行負責全校的運行情況；班級設立分行，管理學生的儲蓄工作；每個學生是儲戶，生態存折記錄著好習慣足跡和生態幣收入情況。當孩子的好習慣得到認可后，就可獲得生態葉或不同面值的生態幣作為獎勵。孩子們可以定期到“生態儲蓄銀行”換取各種喜愛的小禮物。生態評價系統的實施，將學生的習慣教育要點化大為小，層層遞進，是學校生態體系建設的補充和延續。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”我校在生態特色深入開展的過程中，全體師生齊心協力，開拓進取，以完善的制度和管理做保障，使特色創建工作一年一個新臺階，促進了學校、教師和學生的全面發展。今后的工作中，普小全體師生將以環境教育為平臺，以深化內涵為契機，將特色建設與素質教育有機結合，逐步做好生態環保這個特色品牌！