我國教育創新發展研究

孫建民

(佳木斯市第五中學，黑龍江 佳木斯 154002)

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我國教育創新發展研究

孫建民

(佳木斯市第五中學，黑龍江 佳木斯 154002)

每一個校長都有一個以“學校發展、教師幸福、學生成長”為核心的“校長夢”，這是校長心中的“中國夢”。以此為前提，校長圓夢的過程就是學校發展壯大的歷程。以《國家中長期教育改革和發展綱要》(2010—2020)的公布實施為轉折點，中國教育進入重要的戰略轉型期，處于改變當前教育現狀，建立全新教育體制的重要階段。在這巨大的改革洪流中，每一所學校都面臨著巨大的生存考驗，順生逆亡的現實要求校長站在時代的高度規劃學校的未來。在這特定的轉型期，校長何為？

教育創新；發展；影響；分析；研究

辦學質量是學校永恒的話題。教育為本，質量為魂，抓辦學質量是校長的天職。靠巨大的時間和精力投入，靠犧牲教師、學生的課余生活而片面提高分數的做法顯然已行不通。要獲得學校的持續發展，筆者認為應以文化建設為學校注魂，以教師隊伍專業化為核心，以富有創造性的工作刷新學校的面貌。

1 文化注校魂，內涵強精神，思想增底氣，詩書養正氣

“一個國家，一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的。沒有文明的繼承和發展，沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現?！?選自《習近平總書記系列重要講話讀本》)同理，一個學校的發展，也總是以文化的積淀為基礎的。沒有文明的建設和傳承，也不會有真正的教育特色。

學校文化由外顯和內隱兩大部分組成，而最重要的是隱于師生心中，具有相對穩定、特點鮮明、傳承不息等特征的部分。學校文化發展到高級層次就變成師生共同的心理認同。學校文化為校注魂，為師生強精神、增底氣，養正氣，成為學校發展中積累的巨大精神財富。

2 學校文化建設的兩大支點

目前對學校進行文化建設，主要體現在兩大支點上：一是學習中華優秀傳統文化，二是培育和踐行社會主義核心價值觀。前者為學生的人生打下道德的底子，后者立足當下，與時俱進，為學生的道德底子著上時代的亮色。作為龍的傳人，我們需要繼承；放眼未來，更需要以高端的視野為學生離校后的日子負責。這就是我校一直堅持的“教學生三年，為學生想三十年，為國家民族想三百年”的做法。

習近平總書記曾說：“中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，中華民族偉大復興需要以中華文化發展繁榮為條件，必須大力弘揚中華優秀傳統文化?！彼?014年教師節期間，到北師大看望師生們時說：“我很不贊成把古代經典詩詞和散文從課本中去掉，‘去中國化’是很悲哀的。應該把這些經典嵌在學生腦子里，成為中華民族文化的基因。”

2014年5月4日，習近平總書記在同北京大學師生座談時指出：“人類社會發展的歷史表明，對一個民族，一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準?！绷暱倳浀恼撌鰹槲覀冮_展校園文化建設指明了方向。誦讀經典與踐行以“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”為核心的社會主義價值觀要比翼齊飛，才能真正培養德才兼備的未來社會的建設者。

3 學校文化建設要做到“四個結合”

一是和學科建設相結合?！秶抑虚L期教育改革和發展綱要》在“戰略主題”中強調要“堅持德育為先”，“把德育滲透于教育教學的各個環節”，這要求每一位教師，首先是一位德育工作者，其次才是學科教師，要守住課堂陣地。將學科建設和校園文化建設結合起來，能充分激發每位教師的責任意識，發揮其工作的積極性和創造力，形成“校園文化我來建，我建文化不旁觀”的良好局面。在經典誦讀上，人文學科要先行。要將經典誦讀和課堂學習內容有機整合起來，達到“誦經典”和學知識的統一。依托語文組，選經典內容組織誦讀，參與經典誦讀比賽的工作，同時將誦讀內容納入語文測試之中，使學經典成為語文教學的一部分。這是課程開發，也是語文積累，更是朗朗書聲中的德育工作。

二是和學校大型活動相結合。學校各項活動的最終目的都指向學生品德的培養，以學生喜聞樂見的活動為平臺，落實教育目標，展示學生風采，檢驗德育成效，是積淀校園文化的好方法。我校開展的讀書節、藝術節、科技節、經典誦讀比賽等活動，都以增強師生內涵為目的，使學生在參與時受到潛移默化的熏陶，達到潤物細無聲的教育效果。

三是和教師的課堂文化相結合。五中培養出一批名師，名師不同于他人的地方之一就是：名師的課堂一定會體現出其個人獨特的教學風格。將學校文化和教師的課堂文化相結合，教師就會成為學校文化的宣傳者和維護者，教師自身的教育行為就會實現學校文化的傳播和發揚。我們每學期開展的“同讀一本書”和“班主任論壇”等活動，都促進了學校文化統領教師課堂文化，促進二者的和諧融合。

四是和學生的文化生活相結合。“學生文化是一種生活方式，它是學生群體所具有的獨特的言行、觀念的總和。”“學生文化是兒童文化與成人文化相互協調的產物。學生文化不是經過教師的組織或有意安排，而是學生同輩群體在日常的相互交往中自發形成的?！薄皩W生文化是隱性課程的重要內容?！?選自《義務教育課程標準校長讀本》)以上論述闡明了學生文化的基本特征。學生是學校文化建設的承載者、體現者、參與者，因此，學校必須重視學生對文化建設的參與。

學生文化的建設直接影響著學生的精神風貌，對集體而言，決定著班風的形成，對學校而言，決定著校風和學風。重視學生文化建設就是占領學生精神生活的高地。我校的德育工作依托《五中學生管理70條》，根據不同學年的學生特點設計、開發富于針對性的德育課程，以初一的“自律”、初二的“自治”、初三的“自主”為主線的教育活動積極引領著健康的學生文化。

我們開展的讀名著手抄報展覽，以及系列社團活動，“民主選班長”、“學生會競職演講”、“辯論賽”、遠足祭掃、“參觀名校”等活動都在嘗試構建健康陽光的學生文化，努力使學校變成文明校園、多彩校園、快樂校園、和諧校園。

校園文化建設為五中注魂，不斷積厚的內涵提振師生精神，富于創新的思想增強我們面對挑戰的底氣，誦讀詩書的過程培養我們的浩然正氣。

4 專業出精品，以專業提升培養精品教師，構建精品課堂，培育精品學生

隨著素質教育的全面推進和課改的不斷深入，對教師的專業水平和綜合素質的要求也越來越高。加強教師隊伍建設，造就一支高素質的專業化教師隊伍是學校發展的重中之重，也是不斷提升學校核心競爭力的關鍵。可以說學校課程改革的成敗，關鍵就在教師。

對五中而言，有一批享譽佳市的名師，他們以高尚的師德，高超的教育教學水平贏得家長、學生的廣泛贊譽，這是我們的財富。另一方面，我們也看到，教師專業的提升永無止境，幫助老教師克服職業倦怠，引導中年教師突破“高原期”的局限，激勵青年教師脫穎而出的工作仍迫在眉睫。

學校要為教師的工作創造良好的條件與環境。培養教師工作要樹立精品意識，在促進教師專業成長中培養精品教師，鼓勵教師們推出精品課堂，培育能代表學校教育效果的精品學生。

5 教師專業發展，培養精品教師

精品教師，精在師德上，精在業務上，精在創新上，精在效果上。我們的目標不僅要培養全市名師，還要培養全省名師，乃至在全國都產生影響的名師。這樣的名師是榜樣，其示范和引領作用是不言而喻的。具體的工作包括：

其一，驅動內動力，引導教師樹立主動、自信、定向、學習、研究、反思的意識，不斷認識自己的職業使命，讓學習與合作、研究與發展伴隨自己的職業生涯，在交流與互動中加快成長，從教育教學實踐與研究中體驗成功的快樂、獲取人生的智慧，實現個人生命價值的提升。

其二，堅持教研內容的“前沿性”，保持教育思想的新銳，保證教育方法的新活。“翻轉課堂”，“交互式電子白板技術與課程結合的研究”等課題成為我們專題教研的內容，并通過組織外出學習、校內賽課引領等形式促其向縱深發展。教育是常新的，跟上時代步伐，才會擁有自己的話語權。在學習上，除了外請專家到校講學，更注重教師自我學習力的培養。每學期讀一本教育教學專著已成制度，校長親自參與讀書交流更提升了讀書活動的質量。

其三，鼓勵教師申報研究小課題，以課題研究促專業發展。一線教師的教育科研是“草根化”的研究，是非專業化的研究，扎根于教育實踐，研究的目的在于解決教學中的實際問題，實現教學價值。小課題研究大有可為，其作用可以解決自己教育教學中的困難，追求更好的教育教學效果。通過研究和改進，實現自己的專業成長，得到學生、家長、學校和社會的認可，實現自己的價值。如能將研究形成論文公開發表，則成為可推廣的研究成果。

其四，鼓勵教師申請成立名師工作室。成立名師工作室是集中推介名師教學成果，發揮名師示范作用，引領青年教師迅速成長的好方法。在條件成熟的情況下，在初中名校成立名師工作室，將激活教研現狀，開辟教師成長的新途徑。

其五，培養精品教師服務全市教育，為教育均衡做貢獻。精品教師是學校的，更是教育的，通過支教、交流等形式，讓名師到弱校執教，則帶動弱校教師的進步，大大縮短其專業進步的過程，對名師也是一種修煉和提升。

6 教師專業發展，構建精品課堂

學校發展在教師，教學成功在課堂。教師專業發展的結果很大程度上要靠上好課得以體現，構建精品課堂是實現教學有效性的根本保證。精品課堂的特征在于面向全體學生，做到“精講精練”。要為學生課業“減負”，教師首先要講得精，講得透。

構建精品課堂，校長要先行。校長要做學習的表率，不斷提升自身的專業化水平，提高聽課評課的技能，提升隊伍建設領導力，增強校本研修和教育科研領導力。校長抓得實，課堂才能真正精起來。

7 教師專業發展，培育精品學生

教師專業的發展受惠最多的是學生，畢業學生的素養直接反映出學校的辦學質量。在新的招生形勢下，五中的生源質量大不如以前。我們積極行動想辦法，自身挖潛出對策，通過提高教師隊伍的專業化程度優化課堂流程，通過精品課堂的構建優化學生的學習過程，從而提高他們的學業水平。五中中考成績連年在穩定中攀升，贏得廣泛的認可。

我們時刻在想，時刻在謀劃，怎樣讓我校的教育面向全體學生？怎樣讓教師蹲下來和孩子們一起成長？怎樣讓學生在幸福、快樂的氛圍中留下人生的足跡？怎樣讓每一個從五中校園走出來的學生都帶著五中鮮明的校園精神，為社會所稱贊？我們要培養精品學生。給我沙子，我們就做沙里淘金的工作；給我頑石，我們就幫助它提升高度，一直亮成夜空中的星辰。這一定無比辛苦，但責任讓我們別無選擇。當心態陽光、行為文明、學業優良、熱情大氣的學生走向高一級學校，就是我們最大的欣慰。

8 結語

一所學校的發展需要文化注魂，需要校長帶頭提升專業化水平，更需要開拓創新的工作精神。工作不息，創新不止，哪怕是小小的微創新都會帶來校園的大變化。讓我們秉持創新精神，在上級領導的正確領導下，努力工作，勤奮探索，辦好人民滿意的教育。

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Research on the development of educational innovation in China

SUN Jian-min

(Jiamusi Fifth Middle School, Jiamusi 154002, China)

Each headmaster has a dream as the core of “school development, teacher happiness, student growth”, which is the “Chinese dream” of headmaster. The achievement of the dream is the growth process of school based on this. With the implementation of 《National Medium and Long Term Education Reform and Development Program》(2010-2020), China′s education has entered an important strategic transition period, which is an important stage in changing the current educational situation and establishing a new educational system. In this huge torrent of reform, every school has suffered the test of survival, which requires the principals standing in the height of the era of planning the future of the school. What should the headmaster do in the particular transition period?

Educational innovation; Development; Influence; Analysis; Research

2016-12-08

孫建民(1958-)，男，特級教師，文學學士。

G641

B

1674-8646(2017)03-0186-03