利用自媒體加強大學生法治教育的思考

文 凡

（荊楚理工學院，湖北 荊門 448000）

利用自媒體加強大學生法治教育的思考

文 凡

（荊楚理工學院，湖北 荊門 448000）

自媒體的快速發展給大學生法治教育帶來了新的境遇。面對自媒體帶來的新境遇，高校應從思想上樹立互聯網思維，積極應對自媒體帶來的挑戰，要充分利用自媒體資源，擴大法治教育宣傳渠道，努力構建自媒體教育平臺，促進高校法治教育與自媒體的融合發展。

自媒體；大學生；法治教育

習近平總書記在中共中央政治局第三十七次集體學習時強調：“在新的歷史條件下，我們要把依法治國基本方略、依法執政基本方式落實好，把法治中國建設好，必須堅持依法治國和以德治國相結合，使法治和德治在國家治理中相互補充、相互促進、相得益彰，推進國家治理體系和治理能力現代化。”[1]習總書記的講話進一步強調了依法治國和以德治國的重要性，為高校法治教育指明了方向。近年來，隨著信息化的快速發展，互聯網在我國的使用率逐步增漲。據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第39次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2016年12月，中國網民規模已達7.31億人，互聯網普及率達到53.2%。我國手機網民規模達6.95億,手機網民占比達95.1%。[2]我國手機上網的普及，使得以微博、微信為代表的自媒體力量快速發展，給社會發展帶來了新的變化。自媒體顛覆了傳統的新聞傳播方式，深刻改變了人類交往方式、生活方式以及思維方式。自媒體的快速發展使得高校法治教育的環境發生了變化。大學生是祖國的未來，民族的希望，是中國特色社會主義事業的后繼力量。大學生的法治信仰，不僅直接關系到他們自身的核心價值觀的養成，更關系到我國依法治國方略的實施和法治中國建設的進程。大學生是法治中國建設的重要力量，加強大學生法治教育是思想政治教育的重要內容，是全面依法治國的重要要求。自媒體的快速發展給大學生法治教育帶來了新的境遇，高校要采取積極有效的方法來適應新的環境。

一、自媒體環境下高校法治教育的主要特點

（一）大學生法治教育的內容更加豐富

自媒體信息的豐富性以及強大的輿論功能，拓展了法治教育的內容、成為大學生法治意識培養的新陣地。自媒體中蘊含大量的信息，成為大學生關注、獲取信息的一個重要的途徑。各類最新的法律法規、熱點法律事件都可以通過自媒體實時更新和傳遞，為師生提供了更豐富更便捷的獲取信息的方式。另外，自媒體已經成為一個重要的新聞來源和信息披露平臺。自媒體打破了以往人們從傳統報刊、廣播、電視獲取新聞的方式，越來越多的新聞被事件的參與者、目擊者或者旁觀者在傳統媒體報道之前通過自媒體發布和曝光。因此，每個人都可以成為新聞的發布者。此外，自媒體也為法律事件的廣泛討論提供了平臺，成為了重要的輿論場所。近年來，一些引發大家廣泛關注的法律案件，多是通過微博等自媒體的傳播而廣為人知，并引發大量的討論，這就為大學生提供了培養法治意識的平臺。自媒體為大學生法治教育開展提供了現代化的手段和平臺，拓展了法治教育工作的空間和渠道。如今，自媒體已經成為法治教育的一個新的重要陣地。

（二）大學生法治教育更具吸引力

自媒體鮮明的個性化特征，提高了大學生法治教育的吸引力。自媒體中信息豐富且功能齊全，集文字傳送、圖片編輯、視頻分享，語音留言、點贊評論等功能于一體，具有極強的個性化特征。伴隨著網絡信息化發展而成長起來的現代大學生們，個性突出、追求新穎、喜歡標新立異，各種網絡平臺成為他們日常搜索信息、交友、發表言論，游戲娛樂的場所。自媒體的這些特征極大的滿足了大學生的個性化要求以及對于網絡娛樂功能的需求。相較于傳統的法治教育模式，自媒體的個性化功能為法治教育提供了更多的選擇方式，教師可以選用學生樂于接受的形式多樣，內容生動的教學形式，擺脫學生對法治教育枯燥乏味的認識。且自媒體依托移動互聯網的交往模式，減少了師生之間面對面交往的嚴肅性和說教性，更加貼近大學生的實際。這種形式內容豐富多樣、環境輕松幽默的學習模式更受大學生群體的喜愛，更具有吸引力。

（三）大學生法治教育輻射性更強

自媒體中平等的受眾關系以及強大的交互功能，增強了大學生法治教育的實效性。自媒體的受眾具有平民化、大眾化的特征。自媒體中人人都可以是信息的傳播者，人人都可以是信息的接受者，廣大普通民眾開始具有了自己的話語權，信息的傳播者和接受者之間具有平等地位。傳統的大學生法治教育，往往是老師講學生聽，老師主導教育內容和形式，學生被動接收。教師與學生之間存在不對等的關系，師生之間交往互動較少，地位上存在一定的差距，學生的主觀能動性沒有得到充分發揮和體現，在這樣的法治教育過程中，學生多處于被動的地位，不利于教學相長的實現。自媒體突破了傳統法治教育的局限，讓學生從被動的信息接收者轉變為自主的選擇接收學習內容，學生與教師之間處于平等的地位，更利于學生發表自己的意見、表達個人的觀點。同時，自媒體快速且極強的交互性加快了信息的傳遞速度，增加了人與人之間的聯系，使得法治信息的發布更快速，覆蓋范圍更廣，學生接收信息更便捷。自媒體中平等的受眾關系以及便捷快速的交互功能，超越了交往的時間與空間的限制，極大的增強了大學生法治教育的實效性。

二、自媒體環境下大學生法治教育的主要問題

自媒體信息存儲量大、傳播即時、交互平等等特征為大學生法治教育提供了新的教育資源、教育載體以及新的教育機會。然而，任何事物的發展都具有兩面性，自媒體的發展也不例外。自媒體改變了我們生活學習的環境，將我們帶入一個新的網絡信息化的媒介時代，給大學生法治教育帶來新的機遇的同時，也帶來了挑戰。

（一）法治教育者的權威性受到挑戰

自媒體環境中去中心化的交往方式，挑戰了法治教育者的權威性。自媒體環境下，人人都是麥克風，人人都是信息媒體。在自媒體中，大量的信息經由任意大眾傳遞出來，使得信息的權威性、可控性弱化，教育者的主體地位受到挑戰。自媒體成為一個巨大的信息集散地和輿論產生地，信息的發布和傳播失去了傳統媒體權威性的作用，各種未經權威機構過濾的非主流的言論，各種社會的、個人的聲音通過網絡到處流傳，給大學生群體造成負面的影響。自媒體環境中平民化、平等性的交往弱化了教育者的主體地位。傳統的大學生法治教育模式下教育者都是經過嚴格的挑選以及歸納整理后，才將法治教育的知識和信息傳授給學生，信息的傳遞具有權威性。然而，自媒體的快速發展，打破了法治教育信息的權威性。自媒體環境中教育者為了迎合學生的心理需求，往往采取去中心化的交往方式，通過自媒體平臺以平等的身份與學生交流，由于自身觀念更新的滯后以及自身網絡使用技能的不足等原因，與大學生相比，教育者在接收信息和傳播信息中處于劣勢，無法及時有效地對學生進行引導教育，導致自身的話語權逐漸喪失，權威性受到挑戰。

（二）大學生網絡法治意識缺乏

自媒體平臺中對各類信息的把關不嚴，導致各種虛假、暴力、涉黃信息以及謠言充斥著自媒體空間。當前大學生中一部分學生線下可以抵制各類違法信息，然而進入網絡虛擬空間后開始變得模糊，自制力不強，經不起網絡虛擬的誘惑，迷失方向，在這魚龍混雜的信息世界中缺乏理性的判斷是非的能力。他們通過微信、微博、QQ等自媒體進行網絡交友，進而從事行騙、傳播網絡謠言、誹謗、侵犯他人隱私、猥褻、敲詐甚至殺人等犯罪行為，造成極其惡劣的社會影響。目前，大學生網絡違法犯罪呈上升趨勢，對高校法治教育提出了嚴峻的挑戰。另外，一些大學生在網絡的誘惑中雖然能夠很好的約束自己，但面對網絡中的侵犯個人隱私，侵犯知識產權、網絡詐騙、猥褻、誹謗等違法犯罪行為缺乏正確的認識，不知道通過正確的法律救濟途徑來保護自身的合法權益，表現得束手無策。這些都是當前大學生網絡法治意識缺乏的表現。大學生網絡法治意識的缺乏給高校法治教育提出了新的要求。

（三）大學生價值觀易受沖擊，法治教育的實效性受到影響

自媒體的開放性和去地域性，影響了大學生的價值觀，削弱了法治教育的效果。在自媒體環境下信息傳播日漸增多，人們可以通過微信、微博、QQ等交友、交流、傳播信息，發表見解、分享經驗。自媒體的開放性和去地域性，使得消極腐朽的思想信息不斷涌入，時刻影響著大學生的判斷。一些西方列強一直企圖顛覆我國的社會主義制度，時刻不忘對我國進行西方資本主義霸權文化的滲透。一些國家利用自媒體向我國傳播資本主義的民主、自由、人權等思想，制造各種詆毀中國特設社會主義制度的言論和事件，大勢炒作，企圖破壞我國的和平統一、安定團結。另外，自媒體中存在的低俗、腐敗、虛假的言論和事件，以及金錢至上等價值觀念時刻沖擊著大家的思想。然而，大學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，涉世未深，辨別能力弱，容易受到消極價值觀念、拜金主義的影響，出現崇尚資產階級價值觀念，追求享樂主義的腐朽生活方式，只注重追求個人利益，道德淪喪，社會責任感缺失，人生觀、價值觀受到嚴重影響，給高校思想政治教育工作帶來一定難度。而大學生法治教育是高校思想政治教育的重要內容，大學生是我國實現依法治國的重要主體，自媒體中的各類極端腐朽思想對大學生價值觀的侵蝕，削弱了法治教育的效果。

三、自媒體環境下大學生法治教育的適應性策略探析

自媒體的快速發展要求大學生法治教育必須緊跟時代發展步伐，有效利用自媒體的優勢，積極應對自媒體帶來的挑戰，采取與自媒體環境發展相適應的方式方法，不斷創新大學生法治教育模式。

（一）努力培養互聯網思維模式，積極應對自媒體帶來的挑戰

當今世界已進入全球信息化時代，互聯網已悄然改變了人們的生活方式、工作方式和學習方式。高校教育也要積極探索信息化環境下的新的教育方式。大學生是使用自媒體的主流群體，他們隨時隨地在使用自媒體交友、分享、獲取信息。自媒體的發展和廣泛運用，為大學生的學習和生活以及思維方式帶來了便利，但同時自媒體也是一把雙刃劍，同樣也給大學生的學習帶來了負面影響。作為高校大學生法治教育工作者，要正式自媒體帶來的負面影響，培養互聯網思維模式，積極應對自媒體帶來的挑戰。面對互聯網對教育的沖擊，很多高校以及高校教師懼怕這些負面影響，而采取回避和壓制的態度。如：禁止學生在各論壇、貼吧、微博等自媒體中發表一些言論，刪除學生發表的意見貼，甚至封殺學生的賬號等。這類打壓方式不符合時代發展的要求，背離了教育發展規律，不利于大學生思想政治教育工作的開展。隨著經濟的發展、社會的進步，大學生的權利意識和主體意識日漸強烈，對言論自由的需求也日益增強，教育工作者要采取有效的措施積極引導，而不應粗暴的依靠禁言、刪帖、封殺賬號等方式進行處理。自媒體環境下，高校和高校教師要根據互聯網的發展特點，探索將大學生法治教育融入互聯網、融入自媒體的有效教育方法。“高校只有樹立互聯網思維、尊重互聯網發展規律，才能直面挑戰、敢于擔當，做到因勢而謀、應勢而動、順勢而為。”[3]

（二）充分利用自媒體資源，不斷拓展大學法治教育的宣傳渠道

隨著互聯網技術的發展，網絡已成為宣傳教育的主要陣地。與傳統的法治宣傳教育相比較，網絡宣傳教育具有更直觀、更快速、跟便捷、輻射面更廣、學生更樂于接受等優勢。結合目前高校大學生使用自媒體的情況來考慮，自媒體無疑是高校加強大學生法治宣傳教育的一種有效的載體和必須占領的陣地。高校要積極利用自媒體平臺，將法治教育的內容融入自媒體中，加強法治宣傳的實際效果。高校要結合校本實際，充分利用自媒體源，有目的、有針對性地開辟法治教育網絡宣傳專區，建設有學校特色的、廣為學生知曉的法治教育專題網站或網頁。采用為大學生所喜聞樂見、內容豐富、形式多樣的宣傳內容，加強對學生的吸引力和感染力。高校要通過學校微信、微博公眾號、積極宣傳全面依法治國的理念、傳達最新的法律法規和相關法治精神。高校還應通過論壇、QQ、微信、微博等積積極引導學生輿論。對涉及祖國統一和社會和諧的事件，高校要堅持正確的立場方向，及時關注，積極引導學生用法治的思維去分析問題。對學生關心的社會熱點法律案例，高校要通過自媒體平臺正面解答、適時引導，大學生法治教育入網絡并不是一種形式，而是一項重要工程，要努力做好，才能順應時代發展，才能提高法治教育效果。

（三）積極構建自媒體教學平臺，大力創新大學生法治教育教學模式

自媒體時代，高校開始探索與時俱進、順應時代發展的教育教學模式，利用信息化教學平臺，促進大學生法治教育教學資源與信息技術的深度融合，加強大學生法治教育數字化課程建設，實現教育課程的開放共享，滿足學生在線學習的要求，體現學生學習的自主性，增強師生之間的互動交流，教學相長，促進教學效果的提升。促進法治教育類課程的網絡教學運行，主要內容包括教學錄像、教學課件、教學案例、習題作業、媒體素材、專家講座、學生作品、文獻資料等，通過共享系統向廣大教師和學生提供了大學生法治教育政策的優質教育資源。同時還應滿足學生個性化的學習需求，設計有關法治教育的“微課”。教師針對特定的法治教育內容，進行精心設計，通過微博、微信來推廣使用，微課具有內容少、時間短的特點，且通過微信微博社交平臺推廣，迎合了現在大學生的學習心理，打破了課堂教學的局限，滿足了學生隨時隨地學習的需求，提高了學習效果，因而受到師生的歡迎。現在微課已開始越來越多的被采用。另外，利用“微助教”教學工具，增強法治教育的課堂教學的效果。“微助教”是一種新的課堂助學工具，學生通過手機微信注冊，實現課堂上在線簽到、在線答題、線上互動討論等教學環節。教師可在線統計學生的出勤率、答題率、以及課堂互動情況，及時調整課堂教學內容，根據在線分析統計數據對學生的課程學習做出綜合性評價。將“微助教”應用于法治教育課堂中，將學生上課喜歡玩手機變成利用手機學習討論答題，增加學習評價的多維度，極大的提高學生的學習興趣，增強課堂教學的效果。

（四）著力加強大學生媒介素養教育，努力提升大學生網絡法治意識

媒介素養是人們能夠正確的、合理的使用大眾傳播資源的一種能力，是人們面對各種傳媒信息時表現出來的對信息的辨別能了，認識能力，理解能力和選擇能力。大學生由于核心價值觀尚未真正確立，辨別能力還未成熟，且日常中接受媒介素養教育的機會較少，因此在利用新媒體時欠缺一定的媒介素養，容易受網絡不良因素的影響，對海量的網絡信息不能正確辨識，喜歡盲目跟風轉發事件信息，且思想行為易受網絡評論的影響，缺乏理性的法治思維。如今，微博、微信等自媒體已經成為大學生獲取社會信息、關注社會熱點、理解社會狀況的一個重要平臺。自媒體的廣泛使用，需要大學生具備較高的媒介素養。然而大學生媒介素養的不足產生了不良行為，滋生了網絡犯罪，助長了不良的社會風氣。網絡信息化時代，媒介素養是人們必備的素質。可見，加強大學生的媒介素養教育迫在眉睫。其一，高校要加強媒介素養課程建設。一方面，探索將媒介素養課程納入大學生思想政治理論課程的方法。通過在思想政治教育理論課中增加媒介素養教育的內容來促進學生媒介素養的培養。另一方面，通過開設提升媒介素養相關的網絡素質課程來為學生提供更多學習的機會。其二，高校要積極運用微信公眾號、微博、QQ、等自媒體工具對學生進行媒介素養教育。通過自媒體工具加強和學生之間的交流互動，加強對學生的思想引領，有效地培育學生運用正確的、理性的運用自媒體的能力。此外，高校也可通過各種形式多樣的文化宣傳活動來提高的學生的媒介素養。大學生只有具備良好的媒介素養，才能正確的運用自媒體平臺，其網絡言行才能合乎法律要求。

[1]堅持依法治國和以德治國相結合推進國家治理體系和治理能力現代化[N].人民日報，2016-12-11.

[2]中國互聯網絡信息中心.第39次中國互聯網發展狀況統計報[EB/OL].http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201701/t201701 22_66437.htm.

[3]劉宏達.網絡牽引下高校學生工作的科學應對[J].思想理論教育導刊，2015-10.

湖北高校學生工作研究會2016—2017年度專項研究課題“利用新媒體加強社會主義核心價值觀研究——以荊楚理工學院為例”（1617C10）；荊楚理工學院2016年教學研究項目“自媒體環境下大學生法治教育方法研究”（JX-201632）

文凡（1982-），女，湖北荊門人，荊楚理工學院講師，碩士，主要從事大學生思想政治教育研究。