如何讓學生愛上文言文

寧安市第一中學 關俊

如何讓學生愛上文言文

寧安市第一中學 關俊

對于語文學習，學生往往有“三怕”：一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。“三怕”中的第一怕就是文言文，可見文言文學習已經成為學生的負擔，讓他們聞之色變。可是作為一名教師，我心里很清楚這個讓學生“深惡痛絕”的文言文在我們的生活和學習中起著舉足輕重的作用。

2015年，我國科學家屠呦呦榮獲諾貝爾生理學或醫學獎，并發表《青蒿素的發現：傳統中醫獻給世界的禮物》的主題演講。這件事在國際上引起轟動，而青蒿素的發現源于她對中藥典籍的深入研究，尤其是從東晉葛洪《肘后備急方》中獲得了很大的啟發。如果她不懂文言文，又怎能有效利用這個巨大的知識寶庫，萃取傳統文化的精華？而文言文也是每年高考試卷中除作文外占分值最大的一部分，得分多少與學生前途命運息息相關。所以，無論是眼前的高考，還是為了學生的終身發展，學好文言文都勢在必行。那么，如何才能讓我們的學生愛上文言文，在輕松的學習中打下堅實的語文功底，感受中華傳統文化的魅力，提升語文核心素養呢？

誠然，傳統的方法必不可少。注重背景知識的介紹，可以知人論事；注重吟詠背誦，可以讀出美感，背出成績；注重字詞句的翻譯，學會歸納整理文言知識，可以夯實學生的文言功底。可只有這些還遠遠不夠。如果學生在學習中缺乏參與的主動性，對所學文章毫無興趣，那整個文言文的教學就會顯得過于蒼白。基于此，在多年的教學實踐中，我不斷摸索，認為可以從以下幾個方面下功夫，來攻克文言文學習中的難關。

一、激發興趣，好之者不如樂之者

俗話說，興趣是最好的老師。可文言文涉及的內容、背景與學生的生活相去甚遠，學生往往從心里排斥文言文。于是課堂上常常會出現老師臺上講得天花亂墜，學生臺下昏昏欲睡的場景。因此，激發學生學習文言文的熱情就顯得尤為重要了。

傳統的文言文教學比較重視“串講”，對于文言文學習中的重難點，這固然是一個不錯的辦法。可這種“串講”往往會將一篇完美的文章拆得支離破碎，讓文言文的課堂變得有“言”而無“文”，學生也就更認為其枯燥乏味了。于是在教學中我力圖通過一些途徑激發學生學習文言文的興趣。

1.重視課程導入

教學中我會聲情并茂地朗誦《大風歌》，與學生共赴鴻門之宴；我會給學生講王羲之的奇聞軼事，領學生參加蘭亭集會；我會給學生講述蘇軾坎坷的人生經歷，讓他們與蘇軾一同游黃州，觀赤壁，實現自我的突破；我更會為學生播放一首《蘇武牧羊》，讓他們感受蘇武不屈的氣節。一次次情境的設置，一次次氛圍的營造，學生們被深深地吸引了，學習文言文的熱情也空前高漲。

2.教學方式多樣化

讓學生發自內心地喜歡文言文，享受文言文帶來的心靈的陶冶和感悟，這才是文言文的“正確打開方式”。教授《鴻門宴》《蘇武傳》時我會給學生開一個小型的辯論會：探討項羽在鴻門宴上放走劉邦到底是“婦人之仁”還是“君子之度”；讓他們在辯論中明白蘇武不是愚忠而是對內心的堅守。每次講《廉頗藺相如列傳》，我都會把學生分成若干小組，把課文改成一個三幕的話劇。這樣既鍛煉了學生的文筆，鞏固了戲劇常識，又讓學生廣泛地參與到創作和演出中來，真正做到了“我的課堂，我做主”。

3.多媒體進課堂

科技在發展，時代在進步，文言文教學自然也要跟上時代的步伐。現如今電腦、手機充斥于人們的生活，甚至有人患上了手機依賴癥。不過，對文言文教學來說，電腦、手機絕不是洪水猛獸，而是激發學生學習興趣的催化劑。我會讓學生在課堂上大大方方地拿出手機，查找相關翻譯，大家再共同探討研究。我也會領學生觀看《中國詩詞大會》《中華成語大會》《中國漢字聽寫大會》等節目，讓他們接受美的熏陶，感受中華文化的魅力。許多學生對場上選手會產生“雖不能至，然心向往之”的慨嘆，學習文言文的興趣更濃厚了。

4.以劇導讀，以讀導讀

繁重的課業壓力、忙碌的現代生活使學生試圖去尋找一些放松自我的方式，而有著各種人物形象和精彩曲折故事情節的電視劇以及一些課外書籍自然就成為了他們的首選。許多家長和老師對此憂心忡忡。而我經常會在教學中利用一些熱播的電視劇、暢銷的書籍（尤其是歷史題材的），來激發學生學習文言文的興趣。比如《美人心計》熱播時，我和學生說：“其中的周勃和周亞夫在歷史上是父子倆，而在電視劇中二人互不認識；竇長君的“長”應讀作“zhǎng”，因為他是竇太后的兄長（她還有一個弟弟叫少君），而在電視劇中把此字讀作了“cháng”。學生的興趣被調動起來，開始查找《史記》中的《孝文本紀》《外戚世家》來讀。又如，《明朝那些事兒》是網絡連載的歷史小說，是純粹的草根作品。該書以史料為基礎，加入了小說的筆法，語言風趣幽默，因而一出版就受到讀者熱捧，風靡一時。我向學生推薦了此書，許多學生在讀書的過程中對明史產生了深厚的興趣。后來有一次語文測試，文言文試題選自《明史》，我發現班上的幾個學生竟然先做了文言文。

如果這些電視劇、暢銷書可以激發學生的學習興趣，讓他們愛上文言文，那么，讓學生放心去看又何妨？

二、滋養興趣，根固方能葉茂

學習語文不是一夕之功。我們很容易激發出學生的興趣，卻很難讓他們對文言文有長久的熱情，并堅持不懈地對其進行探究。這個時候就需要教師用理性抓住學生，引導他們對已生成的興趣進行滋養。我主要采用拓展閱讀的方式，讓學生對已有的知識進行鞏固，讓文言文學習真正成為學生內心的需要，并逐漸將這種興趣轉化為正趣、雅趣。

1.文言小語段

高中課本中的文言文往往篇幅較長，內容對學生來講也較為枯燥。所以我經常給學生找一些小的文言文語段，讓他們翻譯，尤其是一些耳熟能詳的成語故事，如《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。這些小語段故事性強，學生看得懂，自然就不會厭煩，內容理解了，自然就會把關注點放在字詞句上。

2.《烏有先生歷險記》

在每屆高三學生進行文言文復習時，我都會帶領他們學習張孝純先生為高考復習專門撰寫的《烏有先生歷險記》。這是一篇2 000字的文言文，其中囊括了初高中課本中幾乎全部的文言詞法、句法知識：人稱詞23個，時間詞36個，通假字66個，文言虛詞46個，重點文言實詞200多個，固定結構、特殊句式30個，詞類活用30例。最好在學生結束必修課程后再學習這篇文章，讓他們在生動的故事中掌握文言知識，將對以后的文言文學習大有幫助。

3.《古文觀止》

想要提升學生的文言文學習能力，僅靠課內文章是遠遠不夠的，而最好的輔助資料莫過于《古文觀止》。高一時，我就讓學生人手一本《古文觀止》。學過《燭之武退秦師》后，我就領學生讀《鄭伯克段于鄢》，因為他們同屬于《左傳》中的文章，其中很多詞句、語法現象都相同，這樣的比較閱讀對課內知識有著很好的補充作用。另外《榖梁傳》中也有一篇《鄭伯克段于鄢》，我們又把兩篇《鄭伯克段于鄢》進行了比較閱讀，從而發現兩本書的不同風格，并引導學生從不同角度對同一歷史事件進行評價。后來我們又讀了相當于《燭之武退秦師》續集的《蹇叔哭師》。學生的胃口又一次被調動起來，于是課下很多學生又去翻閱了《崤之戰》。

總之，語文教學肩負著培養學生語文核心素養的任務，所以我們學好文言文不僅是為了提升高考語文分數，更是要通過對文言文的學習豐富學生的人生底色。我也會繼續在文言文教學的道路上不懈探索，為學生插上堅實的翅膀，讓他們在文言文的天地里自由翱翔！

編輯/李莉E-mail：lili79928@163.com