“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的大學(xué)英語教學(xué)模式建構(gòu)研究

王 巖

(黑河學(xué)院，黑龍江 黑河 164300)

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的大學(xué)英語教學(xué)模式建構(gòu)研究

王 巖

(黑河學(xué)院，黑龍江 黑河 164300)

在新課改環(huán)境下，大學(xué)英語教師要在全面了解“互聯(lián)網(wǎng)+”特點及英語教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，努力發(fā)展多元的大學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用新科技為英語教學(xué)提供有效幫助，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)水平的提高。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)英語教學(xué)；模式建構(gòu)

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”英語教學(xué)模式重構(gòu)的路徑

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，要充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和優(yōu)質(zhì)資源庫，促進(jìn)信息技術(shù)與高職公共英語教學(xué)的深度融合，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”高職公共英語教學(xué)模式重構(gòu)的有效途徑。

1.1 變革課堂結(jié)構(gòu)

探索互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)，開辟“空中課堂”，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、空間、進(jìn)度和選擇。把靜態(tài)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資料開發(fā)為表演性強、制作精良的短小視頻乃至大型開放課程，徹底改變一所學(xué)校、一間教室、一位老師、一班學(xué)生的傳統(tǒng)教育。同時，構(gòu)建尚在學(xué)習(xí)的新手段、渠道和平臺，滿足學(xué)生需求的個性化、碎片化特點，使其學(xué)習(xí)方式的選擇也更加自由和靈活。

1.2 探索構(gòu)建協(xié)同學(xué)習(xí)模式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，由教師指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，通過小組內(nèi)部協(xié)作發(fā)揮集體協(xié)同效應(yīng)，通過小組互相競爭發(fā)揮群體聚合動力，高效率地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.3 探索構(gòu)建學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)模式

以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究為核心，堅持分類指導(dǎo)與合作分享相結(jié)合，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印?chuàng)新、探究學(xué)習(xí)。

2 應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語教學(xué)的方法和措施

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢分析

第一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法為教師在課上講解，學(xué)生被動地聽講，容易造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)吃不飽，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)跟不上。翻轉(zhuǎn)課堂一般采用課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)由教師準(zhǔn)備的教學(xué)視頻，在課上進(jìn)行知識的進(jìn)階學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練。在觀看教學(xué)視頻時，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)度。聽一遍沒有跟上，還可以反復(fù)觀看，這在傳統(tǒng)教學(xué)中是無法實現(xiàn)的。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的作業(yè)時間放在課堂上，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時所遇到的不解，以及在課堂深化學(xué)習(xí)時碰到的問題都可以得到教師的及時回答。相對傳統(tǒng)教學(xué)在做作業(yè)時遇到問題無法解答，翻轉(zhuǎn)課堂中教師的角色就引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，在完成檢驗任務(wù)后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)下一部分內(nèi)容。

第二，拓展學(xué)習(xí)的時間、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。普通的課堂一般是45 min結(jié)束，學(xué)生只有在這45 min的時間內(nèi)才能與老師和同學(xué)交流。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在課下也可以觀看教師提供的教學(xué)視頻，突破教學(xué)的時間與空間，有效彌補了教學(xué)時數(shù)不足與教學(xué)內(nèi)容較多的沖突。

很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高是因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實所引起的，上課時跟不上，不好意思問老師，導(dǎo)致了惡性循環(huán)。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂教學(xué)知識錄成視頻，學(xué)生在課下根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行觀看，不再被基礎(chǔ)差所困擾。另外，目前高職在讀學(xué)生大多數(shù)為90后，他們對新生事物接受快，喜歡網(wǎng)絡(luò)交流，通過電腦、智能手機觀看教學(xué)視頻，更符合他們的習(xí)慣，有助于提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 在慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上構(gòu)建多元混合教學(xué)模式

慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)+時代環(huán)境下發(fā)展起來的主要教學(xué)方法，在互聯(lián)網(wǎng)時代下大學(xué)英語教學(xué)中起到了積極作用。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢在于可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于不同英語水平的學(xué)生可以進(jìn)行個性化教學(xué)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和水平。慕課利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺運行，從而實現(xiàn)了教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資源及平臺的良好互動，在大學(xué)英語教學(xué)中采用慕課，可以為學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資料和信息，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，進(jìn)一步把慕課與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有機結(jié)合，突出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體性，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語實際應(yīng)用能力。微課通過細(xì)化相關(guān)知識點和教學(xué)過程，把具體的教學(xué)環(huán)節(jié)制作成短小的視頻，并及時在網(wǎng)絡(luò)上分享給學(xué)生，有助于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間對相關(guān)知識點進(jìn)行重點突破。微課分為兩部分，相關(guān)知識點的視頻及對應(yīng)的資源部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)完微課視頻后，可以根據(jù)自身需要下載對應(yīng)的課件、練習(xí)及測試等資源，進(jìn)而開展英語知識點的深度學(xué)習(xí)。微課資源是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的前提和基礎(chǔ)，為翻轉(zhuǎn)課堂的開展準(zhǔn)備了必需的內(nèi)容和資料，同時可以作為課堂教學(xué)的有效延伸和拓展。

2.3 積極利用微信和移動網(wǎng)絡(luò)建立多元互動學(xué)習(xí)環(huán)境

計算機作為大學(xué)英語教學(xué)中普遍采用的載體已經(jīng)發(fā)揮了重要作用，同時還要積極開發(fā)微信在大學(xué)英語教學(xué)中的有效作用，由于計算機較難移動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間都有嚴(yán)格的要求，但是在個人手機上運行的微信可以不受時空限制，只要學(xué)生帶上手機，就可以利用微信平臺進(jìn)行大學(xué)英語的學(xué)習(xí)和深化，微信學(xué)習(xí)平臺可以進(jìn)行實時的資料傳輸、資源共享及實時的溝通交流，老師可以利用微信建立班級的微信學(xué)習(xí)群，在群里向?qū)W生及時發(fā)送學(xué)習(xí)內(nèi)容和資料，還可以通過微信向?qū)W生傳輸聲音、視頻等資料。當(dāng)學(xué)生有問題時，可以進(jìn)行視頻通信進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行解疑答惑，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，除了滿足學(xué)生的個性化需求外，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語學(xué)習(xí)效率和科學(xué)性。

2.4 自主平臺的搭建——“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的自主學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)習(xí)平臺應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生能夠自主地獲取其想要的資料，平臺對個性化學(xué)習(xí)起輔助性作用。只有搭建一個自主學(xué)習(xí)的品牌，并逐步優(yōu)化，發(fā)揮老師所能提供的所有資源和力量，才能提升個性化學(xué)習(xí)的針對性。可以設(shè)置兩個小板塊，一個是英語相關(guān)基本知識板塊，主要鍛煉學(xué)生的單詞量、基本語法知識和用句技巧。尤其是詞匯這一點上，要使學(xué)生能夠自由地運用常見書面詞匯和理解口語詞匯，并能對make use of和take advantage of這樣的相似詞匯作出區(qū)分，區(qū)分出何種詞匯能夠運用于書面的寫作。另一個小板塊需要學(xué)生對不同類型的文體有著準(zhǔn)確的認(rèn)識和把握，熟記文體要求和文體格式。

2.5 互聯(lián)網(wǎng)互動教學(xué)策略

第一，人機互動是指學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的興趣愛好，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實踐建構(gòu)主義，教師可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展。第二，師生互動是指老師和學(xué)生不受時間和場所限制，利用互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地進(jìn)行交流，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到困難和問題時，可以通過電子郵件、通訊軟件向教師求助，教師根據(jù)每個學(xué)生的情況不同，給予不同的幫助。第三，學(xué)生之間的互動，這種方式是英語教學(xué)的必要形式，學(xué)生之間利用郵件、論壇和及時通訊軟件，對某一問題進(jìn)行深入探討，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了合作意識和競爭意識。

[1] 薛金祥.生態(tài)學(xué)視域下的英語課程體系的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2016，(12)：163-165.

[2] 傅超波.基于模塊學(xué)說的英語課程體系構(gòu)建—以福建農(nóng)林大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)改革為例[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2013，11(4)：142-146.

[3] 廖甫.基于互聯(lián)網(wǎng)的英語延伸教學(xué)探究[J].外國語文(四川外語學(xué)院學(xué)報)，2017，(03)：160-162.

[4] 周桂方.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大學(xué)英語教學(xué)模式研究[J].英語廣場(下旬刊)，2016，(02)：86-88.

[5] 于蕾，朱恒華.對大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的幾點思考[J].海外英語(上)，2015，(07)：15-16.

Study on construction of college English teaching model from the perspective of Internet+

WANG Yan

(Heihe University, Heihe 164300, China)

Under the new curriculum environment, the college English teachers should try to develop the ecological environment of college English teaching network on the basis of fully understanding the characteristics of “Internet+” and the teaching rules of English teaching, so as to stimulate students’ enthusiasm for learning, and provide effective help to promote the improvement of college English teaching level.

“Internet+”; College English teaching; Model construction

G712

： B

： 1674-8646(2017)16-0096-02

2017-05-25 本課題是2016年黑龍江省高教學(xué)會項目“互聯(lián)網(wǎng)+時代下基于MOOC和SPOC的大學(xué)英語教學(xué)模式優(yōu)化研究”(16Q208)的成果之一。