行走在語文綜合素質(zhì)評價(jià)的路上

行走在語文綜合素質(zhì)評價(jià)的路上

指導(dǎo)者：省農(nóng)墾總局建三江管理局教師進(jìn)修學(xué)校秦廣紅

參與者：省農(nóng)墾總局建三江管理局八五九農(nóng)場學(xué)校王孝東

省農(nóng)墾總局建三江管理局農(nóng)墾子弟學(xué)校曹福艷

省農(nóng)墾總局建三江管理局前鋒農(nóng)場學(xué)校于婷婷曲雪蓮

省農(nóng)墾總局建三江管理局七星農(nóng)場第一中學(xué)趙鳳波

省農(nóng)墾總局建三江管理局前哨農(nóng)場學(xué)校吳登研

省農(nóng)墾總局建三江管理局洪河農(nóng)場學(xué)校楊靜雷明巖

省農(nóng)墾總局建三江管理局前進(jìn)農(nóng)場學(xué)校周銀萍

省農(nóng)墾總局建三江管理局創(chuàng)業(yè)農(nóng)場學(xué)校王海鷗

省農(nóng)墾總局建三江管理局七星農(nóng)場第二中學(xué)李海燕

評析者：省農(nóng)墾教師進(jìn)修學(xué)院戚甫筠

編者按：2016年底，“全省初中語文教育教學(xué)質(zhì)量與監(jiān)測培訓(xùn)研討會(huì)”在哈爾濱市召開，省教育學(xué)院語文研培部初中語文教研室委派省農(nóng)墾總局建三江管理局做“關(guān)于實(shí)施學(xué)生語文綜合素質(zhì)評價(jià)”的研討與論壇匯報(bào)。建三江管理局教研團(tuán)隊(duì)經(jīng)過思考，認(rèn)為這個(gè)話題現(xiàn)實(shí)意義重大。作為教育人最關(guān)注的莫過于高考，考試只是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，無法呈現(xiàn)學(xué)生成績之外的綜合素質(zhì)，如果把綜合素質(zhì)評價(jià)與高考結(jié)合起來，那么選拔人才，評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也就更加全面、客觀、公正。基于這樣的思考，建三江管理局教研團(tuán)隊(duì)從落實(shí)語文綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)踐操作層面進(jìn)行了討論，以論壇的形式為我們展現(xiàn)了建三江管理局教育人在此方面所做的探索與實(shí)踐。

【前言】

考試作為一種相對公平的選拔評價(jià)制度，有其存在的價(jià)值，但“一張考卷定終身”的評價(jià)方式，勢必導(dǎo)致學(xué)校、教師、家長、學(xué)生只關(guān)注成績，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)而走上只追求考分的歧路。

所以，我們期待一種更加全面、客觀、公正的評價(jià)方式，能夠使不同層次的學(xué)生，有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入適合其發(fā)展的領(lǐng)域，也能夠?yàn)槲覈囵B(yǎng)出更多的全面型人才。

建三江管理局的語文教師們在提高學(xué)生綜合素質(zhì)這方面做了許多嘗試，希望通過努力可以形成一種正視學(xué)生個(gè)性差異，客觀、靈活、充滿人情味的評價(jià)方式。

【論壇】

一、在課堂上以豐富多樣的活動(dòng)和有效的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的養(yǎng)成

王孝東：豐富多樣的活動(dòng)和有效的評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。語文課堂總是伴隨著朗朗的讀書聲，可見誦讀對語文的重要性。

曹福艷：首先從“落實(shí)誦讀的有效性評價(jià)使學(xué)生勇于發(fā)聲”這方面談?wù)勎业目捶白龇āＮ也扇×私處熢u價(jià)、自我評價(jià)與同伴評價(jià)的三級評價(jià)制。（1）教師評價(jià)。教師給予學(xué)生恰如其分的評價(jià)，讓學(xué)生知道自己哪兒讀得好，哪兒須改進(jìn)。（2）自我評價(jià)。讓學(xué)生評價(jià)自己的朗讀，獨(dú)立思考。如在教學(xué)《端午的鴨蛋》一課時(shí)，學(xué)生第二次讀“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了”時(shí)，教師追問：“為什么第二次你能讀好呢?”學(xué)生沉思，是因?yàn)楹芎玫靥幚砹恕爸ā边@個(gè)擬聲詞，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出筷子頭扎進(jìn)鴨蛋里，紅油冒出來的情景，而后，學(xué)生一遍比一遍深切地體會(huì)到作者的寫作意圖、思想感情。（3）同伴評價(jià)。同伴評價(jià)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生暢所欲言，新的教學(xué)內(nèi)容在動(dòng)態(tài)中生成。使學(xué)生更能了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到自己的進(jìn)步及存在的問題，提高了朗讀的水平。

于婷婷：我們學(xué)校就著重運(yùn)用評價(jià)機(jī)制來推動(dòng)活動(dòng)的開展，收到了很好的效果。

周銀萍：能具體談一談你們的做法嗎？

于婷婷：我們把晨讀分為三個(gè)階段：第一階段——教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀。以學(xué)生自評為主，落點(diǎn)在于學(xué)生是否能夠讀準(zhǔn)、讀通、讀順文本。第二階段——學(xué)生自由成組，進(jìn)行多種方式練讀。這一階段以學(xué)生間的相互評價(jià)為主，落點(diǎn)在學(xué)生的態(tài)度、方法。第三階段——學(xué)生自薦或互薦進(jìn)行展誦，這一階段以教師點(diǎn)評為主，把落點(diǎn)放在指出學(xué)生語音、表情、斷句等方面優(yōu)缺點(diǎn)上。在階段性任務(wù)結(jié)束后，教師通過網(wǎng)格化的評價(jià)記錄，結(jié)合生成效果進(jìn)行綜合評定，及時(shí)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的信心和勇氣。

趙鳳波：于老師學(xué)校的做法確實(shí)很扎實(shí)，很有時(shí)效性。誦讀是一把尺子，這把尺子可以丈量出更多的快樂和自信，它可以讓每名學(xué)生在誦讀中找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

吳登研：我也贊同于老師的說法。有效的評價(jià)確實(shí)能使學(xué)生樂讀會(huì)寫。現(xiàn)在我來談一談我校的做法。我校注重“精讀”與“略讀”有機(jī)融合，“理解”與“運(yùn)用”并重，形成了中高年級閱讀教學(xué)“1+X單元授課”教學(xué)法。

“1+X”課型中的“1”是指每個(gè)單元選取1～2篇重點(diǎn)文章精讀，實(shí)現(xiàn)“1”的引領(lǐng)作用；“X”是指從“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中精選若干篇文章。在增大課容量的同時(shí)，教師要凸顯語文教學(xué)重點(diǎn)，不可舍本逐末，避重就輕，忽略了對文本的學(xué)習(xí)。要有明確的目標(biāo)：“X”是為了深入解讀“1”，要給學(xué)生留下自由選擇閱讀的時(shí)間和空間。

王孝東：吳老師，通過您剛才的介紹我已經(jīng)明確了“1+X”課型的概念，但是在具體實(shí)施的過程中我還有一些疑問，您能舉一個(gè)具體的課例嗎？

吳登研：比如，人教版八年級上冊第二單元由5篇文章構(gòu)成，我在教學(xué)這一單元時(shí)重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》一課，其余整合推進(jìn)。教學(xué)時(shí)我注重“主問題”設(shè)計(jì)，結(jié)合叢書中蘇童的《父親》、賈平凹的《父親的半瓶酒》、舒乙的《父子情》、余杰的《父親的自行車》、黃大能的《父親贈(zèng)我的座右銘》這些文章，設(shè)計(jì)了同一個(gè)主問題：“哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了父子情深？”通過這個(gè)主問題，實(shí)現(xiàn)“突破一點(diǎn)，帶動(dòng)全篇”的教學(xué)效果。

當(dāng)然，光有內(nèi)容還是不夠的，過程評價(jià)很重要。我們以“閱讀展示交流會(huì)”的形式對學(xué)生實(shí)施評價(jià)。這樣既激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，又滿足了學(xué)生渴望被認(rèn)可的需求。

楊靜：吳老師的這種做法我們也一直在用，并把這種方法延伸到了寫作當(dāng)中。我們設(shè)計(jì)了主題寫作指導(dǎo)課，所謂的主題寫作指導(dǎo)課就是“讀透一類文章，掌握一種手法，會(huì)寫一種文體”。比如，嚴(yán)淑芳老師執(zhí)教的九年級寫作課《雨》，第一環(huán)節(jié)“閑來臨窗觀雨態(tài)”，展示一組描寫雨景的片段，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生回憶一些讀過的關(guān)于寫雨的文章或片段。學(xué)生朗讀、欣賞，總結(jié)出寫作技巧。第二環(huán)節(jié)“巧用技法摹雨態(tài)”，請學(xué)生回憶生活中印象深刻的一次觀雨，或任選一幅似曾相識的畫面，運(yùn)用妙招描寫雨景。寫作后小組內(nèi)交流。第三環(huán)節(jié)“遍賞佳作會(huì)雨意”，教師以四首古詩創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟雨是作者不同情感的載體。學(xué)生賞析一組關(guān)于雨的詩文，體會(huì)雨中蘊(yùn)含的濃濃情意。第四環(huán)節(jié)“融心入境再抒情”，請?jiān)傩蕾p雨景，把情感融入景物中，學(xué)生修改、完善自己的作文。真正做到以讀促寫，以寫帶讀。

趙鳳波：看來這樣的閱讀、寫作評價(jià)真的很好，學(xué)生的能力確實(shí)得到了提升。

吳登研：聽說趙老師平時(shí)在綜合素質(zhì)評價(jià)方面也有一些很有效的做法，與我們分享分享吧。

趙鳳波：以我們班級開展的“古詩苑漫步”活動(dòng)為例，學(xué)生選取自己想展示的詩文進(jìn)行別出心裁的展示。有的配樂朗誦，有的彈奏古箏，有的把家長請來助陣，還有的模仿古人的裝束進(jìn)行吟誦……簡直是一堂視聽盛宴。我們老師就通過評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生參與的積極性。

周銀屏：我眼前仿佛浮現(xiàn)出了一幅幅精彩的畫面。同時(shí)，剛才各位老師也都說到了合作，那我就來分享一下我們學(xué)校在落實(shí)小組合作方面的做法：我們學(xué)校的小組合作，首先是合理均衡地劃分小組，然后進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，讓組內(nèi)成員明確自己的工作任務(wù)及評價(jià)方向。

于婷婷：針對哪些內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)呢？

周銀屏：堅(jiān)持“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”這一評價(jià)理念，對分擔(dān)任務(wù)的態(tài)度、行為表現(xiàn)與完成情況以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化等進(jìn)行評價(jià)。記錄員、記分員根據(jù)評價(jià)項(xiàng)目記錄分?jǐn)?shù)。并進(jìn)行周評比和月評比，評出明星小組、優(yōu)秀小組、最佳搭檔、優(yōu)秀個(gè)人，給予勛章獎(jiǎng)勵(lì)，這份榮譽(yù)學(xué)生特別在意。評價(jià)的累計(jì)結(jié)果納入期末總評。在實(shí)踐中，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)易簡不易繁，項(xiàng)目不要過多，否則會(huì)過多牽扯學(xué)生精力。

雷明巖：在小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)中，教師起到什么作用呢？

周銀萍：教師的評價(jià)很重要，通過評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。評價(jià)時(shí)，要多一些有利于增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感的評價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生盡全力展示自己的才華，開發(fā)自己的潛能。

王孝東：以上各位老師分別以誦讀、閱讀、寫作、古詩文積累為評價(jià)內(nèi)容，以小組合作交流，學(xué)生表達(dá)展示為評價(jià)方式，介紹了我們在課堂上落實(shí)語文綜合素質(zhì)評價(jià)的一些做法，我們也在教學(xué)中體會(huì)到了學(xué)生的語文素養(yǎng)在不斷提高。

二、在課堂外以形式靈活的指導(dǎo)和輔助性評價(jià)促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升

雷明巖：首先，課前預(yù)習(xí)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。預(yù)習(xí)可以提高聽課效率。不經(jīng)過預(yù)習(xí)的聽課，只能是老師講什么學(xué)生就聽什么，學(xué)生分不清難點(diǎn)和重點(diǎn)，失去了聽課的目的性和選擇性。基于上述考慮，我們把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)評價(jià)作為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。各年級根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，或用課前預(yù)習(xí)診斷卡或用預(yù)習(xí)本或用導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過這種方式，我校學(xué)生逐漸養(yǎng)成了預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂效率。其次，課后作業(yè)和練習(xí)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們的具體評價(jià)方式是這樣的，書面練習(xí)后對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對錯(cuò)程度、自覺性練筆進(jìn)行評價(jià)。先分小組記錄上交情況，比較書寫等情況，評出優(yōu)劣，由組長分別確定級別；再由教師與家長分別評價(jià)，并且定期在班內(nèi)舉辦閱讀練習(xí)卡展評，讓學(xué)生看到別人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識自身的不足，以求共同進(jìn)步。

王海鷗：這樣的做法的確考查全面。那么，在評價(jià)時(shí)，我們還應(yīng)該注意些什么呢？

雷明巖：在評價(jià)中要堅(jiān)持“三原則”：一是堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則，要多寫富有鼓勵(lì)性的評語；二是堅(jiān)持發(fā)展性原則，要關(guān)注學(xué)生發(fā)展與變化的過程；三是堅(jiān)持多元化原則，要鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價(jià)中，將評價(jià)變成多主體共同參與的活動(dòng)。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長的能力。

王孝東：雷老師在課后作業(yè)評價(jià)實(shí)施過程中堅(jiān)持了三個(gè)原則，可見雷老師在作業(yè)評價(jià)方面的良苦用心。剛才在聽的過程中我有這樣一種思考，因?yàn)閷W(xué)生本身存在差異，所以我們在進(jìn)行作業(yè)評價(jià)時(shí)，是不是要特別注意評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的層次性呢？

曹福艷：我很贊同王老師的觀點(diǎn)，我們學(xué)校是這樣進(jìn)行分層評價(jià)的：我們把全班分成若干個(gè)平行小組，再把每個(gè)小組的成員分為AA、BB、CC三個(gè)層次，同樣的任務(wù)，A類同學(xué)完成加1分，B類同學(xué)完成加2分，C類同學(xué)完成加3分，以此激發(fā)小組中每個(gè)學(xué)生的積極性，C層同學(xué)也會(huì)獲得團(tuán)隊(duì)成員的積極鼓勵(lì)和耐心幫扶。

王孝東：對，曹老師的這種評價(jià)就是我所說的分層評價(jià)，我相信這樣具體有效的做法一定可以取得十分顯著的成效。除了對作業(yè)的分層評價(jià)之外，我覺得我們還要關(guān)注那些特殊學(xué)生，在評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)該關(guān)注他們的特殊性。

曲雪蓮：王老師說的沒錯(cuò)，我們每所學(xué)校都存在著一些特殊的學(xué)生，在落實(shí)作業(yè)評價(jià)時(shí)要做到多層次。比如我班有個(gè)男孩，他的語文基礎(chǔ)特別差，按照他自己的說法就是“從二年級起，語文從來沒及格過”。針對這樣的情況，在布置作業(yè)時(shí)我就對他降低難度，要求背誦全文的，他只要能記住關(guān)鍵性的句子就可以獲得和其他人一樣的分?jǐn)?shù)，在這種特殊的“關(guān)照”下，他刷新了自己語文成績的紀(jì)錄。

王孝東：曲老師，這個(gè)孩子的進(jìn)步是您促成的，這讓我們更加認(rèn)識到了作業(yè)評價(jià)的重要性，所以我們要思考用怎樣的作業(yè)評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。倘若養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種自覺，也會(huì)形成一種行為規(guī)范。

曲雪蓮：王老師在這里談到了“規(guī)范”的問題，其實(shí)說到規(guī)范，我們很多學(xué)校都有嘗試，比如“書寫規(guī)范”。

王海鷗：“書寫規(guī)范”確實(shí)應(yīng)該引起我們的注意。作為一個(gè)中國人，寫好漢字已經(jīng)不僅是一種藝術(shù)，一種習(xí)慣，更應(yīng)該是一種素養(yǎng)。

王孝東：看來每個(gè)學(xué)校都注意到了書寫規(guī)范的問題。綜合大家的意見，我們可以采用提高學(xué)生漢字書寫規(guī)范化素養(yǎng)的評價(jià)方式，大體分為兩個(gè)方面。第一方面是顯性評價(jià)，就是結(jié)合平時(shí)作業(yè)書寫及課外積累等情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的書寫問題，進(jìn)行直接評價(jià)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。

王海鷗：王老師所說的這種書寫評價(jià)方式，我們學(xué)校正在運(yùn)用，且已初見成效。如在七年級時(shí)要求學(xué)生讀書之后進(jìn)行摘抄積累，摘抄至少兩句話，賞析一句話。在學(xué)生達(dá)到數(shù)量目標(biāo)后，就可以嚴(yán)格落實(shí)評價(jià)機(jī)制了。意在通過這樣的活動(dòng)，改變學(xué)生的不良書寫習(xí)慣。其實(shí)這個(gè)改變習(xí)慣的過程，學(xué)生很容易堅(jiān)持不下來，教師要及時(shí)引入相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)機(jī)制，如口頭表揚(yáng)，肯定小組貢獻(xiàn)，等等，讓他們享受到被認(rèn)可，被需要的感覺，體會(huì)成功的喜悅。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，學(xué)生的書寫情況會(huì)越來越好。

王孝東：顯性的評價(jià)方式的確能比較準(zhǔn)確地抓住學(xué)生書寫的癥結(jié)，然后對癥下藥。但是要從主觀上改變學(xué)生的書寫狀態(tài)，隱性評價(jià)的作用是不可忽視的，這就是我們要說的第二個(gè)方面。我所說的隱性評價(jià)，其實(shí)就是榜樣的力量。可以請書法技藝精湛的老師以及有漢字書寫優(yōu)勢的學(xué)生組成榜樣團(tuán)體，借助班級文化建設(shè)板塊，發(fā)揮引領(lǐng)帶頭作用，這樣既可以提升學(xué)生的審美品位，又能營造書寫規(guī)范的氛圍。

曹福艷：談到這一點(diǎn)，就不得不提我們學(xué)校的一位殿堂級的書法老師——?jiǎng)⒃聳|了。他的書法專著被用作我校現(xiàn)行的書法教材。我們學(xué)校從校長到語文教師都十分重視學(xué)生的書寫能力，因?yàn)槲覀冋J(rèn)識到身為一個(gè)中國人能寫一手端端正正的漢字是熱愛我國文化的一種方式。也正是在這樣的氛圍下，學(xué)生可以自覺規(guī)范自己的書寫，從主觀上重視書寫。書寫的氣氛濃了，意識強(qiáng)了，書寫的水平也就自然提高了。

王孝東：有劉月東老師做引領(lǐng)，局直中學(xué)的書寫教學(xué)在不斷規(guī)范，我相信，我們學(xué)校很快就能將書寫規(guī)范落到實(shí)處，讓學(xué)生最終受益。我越來越感覺到教師間的相互借鑒與合作真的太重要了！

李海燕：是啊，能與大家親密合作的確是件很幸運(yùn)的事。我們學(xué)校在“課外讀書評價(jià)促學(xué)生知識面的擴(kuò)展”方面，也有一些做法與大家分享。這學(xué)期開學(xué)我就在兩個(gè)班開展了“同讀一本書——《窗邊的小豆豆》”活動(dòng)。為加大學(xué)生的閱讀量，我們主要采用了以下方式。

首先，用讀書記錄評價(jià)機(jī)制來促進(jìn)學(xué)生閱讀。要求每班都要有一個(gè)讀書記錄本。教師根據(jù)記錄進(jìn)行階段性評價(jià)。其次，用讀書筆記評價(jià)促進(jìn)學(xué)生閱讀知識的內(nèi)化。每星期我們都要求學(xué)生在閱讀后寫讀書筆記。筆記主要圍繞佳詞佳句摘抄和讀后感兩個(gè)方面展開。教師針對完成情況對學(xué)生的一周閱讀進(jìn)行評價(jià)。再次，用讀書手抄報(bào)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，各年級都要分主題布置專題讀書手抄報(bào)。手抄報(bào)要在年級內(nèi)進(jìn)行評選，評選出的好作品做專刊展評。在操作過程中，為了讓手抄報(bào)做得更詳實(shí)，學(xué)生必定要查閱大量書籍，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，用表格評價(jià)的方式引發(fā)學(xué)生對閱讀的思考。讀書時(shí)，要求學(xué)生通讀精讀，讀有所悟。為了促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，提高閱讀質(zhì)量，我設(shè)計(jì)了一些表格，記錄下自己的讀書感想，并請家長參與進(jìn)來，與學(xué)生一起閱讀，并對學(xué)生的閱讀情況作出評價(jià)。

雷明巖：剛才各位老師所談的都是圍繞語文教學(xué)運(yùn)用評價(jià)機(jī)制來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也讓我開始思考，語文學(xué)科綜合素質(zhì)評價(jià)是不是只能圍繞著教學(xué)而開展？

王海鷗：我認(rèn)為不是。語文綜合能力有很多展示的平臺。語文綜合素質(zhì)評價(jià)可以借助這些平臺，在開展活動(dòng)的同時(shí)，運(yùn)用評價(jià)機(jī)制來提升學(xué)生的綜合能力。

曲雪蓮：王老師的說法與我們學(xué)校現(xiàn)行的做法不謀而合。我們學(xué)校語文組就借助集體活動(dòng)的平臺，把語文學(xué)科的綜合評價(jià)與活動(dòng)結(jié)合起來。在開展活動(dòng)的過程中不但選拔了人才，也培養(yǎng)了全體學(xué)生的語文綜合能力，實(shí)現(xiàn)雙贏。我們借助“中華魂演講比賽”這一活動(dòng)，既對學(xué)生進(jìn)行了全面培養(yǎng)，又實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)選拔。選拔出最優(yōu)秀的學(xué)生參加學(xué)校的“中華魂演講”比賽。展示結(jié)束后，教師結(jié)合學(xué)生的自我評價(jià)、生生互評及家長督評進(jìn)行評選表彰，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

曹福艷：看來，我們語文學(xué)科的綜合評價(jià)機(jī)制與活動(dòng)相結(jié)合能更好地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。曲老師的這項(xiàng)活動(dòng)一定取得了很好的成績吧！

曲雪蓮：的確，我校已經(jīng)有3名學(xué)生在“中華魂演講比賽”中獲得了國家一等獎(jiǎng)，有5名學(xué)生獲得了總局一等獎(jiǎng)。

王孝東：很佩服曲老師，既取得了豐碩的成果，又提高了學(xué)生的各方面能力，真正實(shí)現(xiàn)了評價(jià)與活動(dòng)結(jié)合后的雙贏。綜合各位老師的做法，我們以活動(dòng)、作品展示為評價(jià)手段促進(jìn)了學(xué)生在課堂之外的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、書寫讀書等習(xí)慣和規(guī)范的形成，很好地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。可是因?yàn)槲覀兪窃趪L試探索，所以在實(shí)施過程中一定會(huì)有困惑和思考，曲老師您代表大家說一下想法吧！

曲雪蓮：我要說的是“且行且思，盼語文綜合素質(zhì)評價(jià)納入中高考”。我們意識到，做好此項(xiàng)工作的關(guān)鍵是：評價(jià)不能流于形式。要做到客觀、準(zhǔn)確、公正，要經(jīng)得起家長及管理部門的督評。我期待：建立健全語文綜合素質(zhì)評價(jià)監(jiān)督、檢查機(jī)制，建立和制定一個(gè)合理、清晰、易確定、易考量的評價(jià)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮細(xì)節(jié)上的可執(zhí)行性和公平性，讓綜合素質(zhì)評價(jià)能夠全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)也期待在即將到來的新一輪高考改革方案中，能看到綜合素質(zhì)評價(jià)在中、高考中的位置。

王孝東：我們呼吁所有的語文工作者都能與我們一路同行！

【評析】

“行走在語文綜合素質(zhì)評價(jià)的路上”是受省教育學(xué)院語文研培部初中語文教研室的委托，省農(nóng)墾總局建三江管理局的初中語文教師團(tuán)隊(duì)代表農(nóng)墾系統(tǒng)語文教師在“全省初中語文教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評估培訓(xùn)研討會(huì)”上所做的專題論壇。

該論壇以實(shí)施語文綜合素質(zhì)評價(jià)為中心，從課內(nèi)和課外、從時(shí)間和空間上涵蓋了語文教學(xué)活動(dòng)，符合新課標(biāo)對初中語文教學(xué)的要求。同時(shí)，落實(shí)語文綜合素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容又包含了朗讀、誦讀、積累、閱讀、寫作、書寫等語文教學(xué)的各個(gè)方面，關(guān)注到了語文教學(xué)的廣度。再從落實(shí)綜合素質(zhì)評價(jià)的形式來看，自我評價(jià)、同伴評價(jià)、小組合作、對比評價(jià)等，評價(jià)方式均得到合理的運(yùn)用。由此，建三江管理局各學(xué)校的語文教師在實(shí)施語文綜合素質(zhì)評價(jià)上所付出的艱辛可見一斑。

探索的過程是漫長的，梳理的過程是艱苦的。建三江管理局語文教研員秦廣紅老師帶領(lǐng)十幾名一線語文教師在各所學(xué)校提交的總結(jié)材料基礎(chǔ)上，經(jīng)過幾個(gè)晝夜的奮戰(zhàn)，精心推敲打磨出此次論壇的文字稿，其本身的借鑒意義是不言而喻的。作為初中語文教師，能夠關(guān)注高考改革，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)及綜合能力的培養(yǎng)很難得；能夠在自己的教學(xué)崗位上，大膽嘗試，深入探索，為黑龍江省初中語文教學(xué)開辟新思路更可喜。可以說建三江初中語文教師團(tuán)隊(duì)為初中語文教學(xué)更好地全面實(shí)施語文綜合素質(zhì)評價(jià)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

編輯/李莉E-mail：lili79928@163.com