你的課堂，憑什么讓學(xué)生難忘

文︳張曉華

你的課堂，憑什么讓學(xué)生難忘

文︳張曉華

在蘇教版教材中，有一篇作家劉紹棠的《師恩難忘》，寫的是劉紹棠對(duì)他小學(xué)田老師的回憶。文章寫道，最讓作家難忘的，是田老師每講一篇課文，都要編一個(gè)引人入勝的故事。“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。”也正是田老師的一則則故事，在劉紹棠幼小的心田，播下了文學(xué)的種子，讓他日后成長為作家。

同樣是在蘇教版教材，作家蘇叔陽在《理想的風(fēng)箏》中懷念的劉老師是一名殘疾人。而讓作家難忘的同樣是課堂，是劉老師在課堂對(duì)自己的調(diào)侃：他在講到女媧補(bǔ)天造人的傳說時(shí)，笑著對(duì)我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被摔丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的。”老師的話讓教室里“騰起一片笑聲”。在寫了劉老師帶著學(xué)生放風(fēng)箏后，蘇叔陽寫道：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。

田老師課堂上的故事讓人難忘，劉老師幽默的調(diào)侃也讓人難忘，而同樣作為一名老師，我們的課堂又憑什么讓學(xué)生難忘呢？

一堂語文課，我們需要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。可是，這樣的課堂，會(huì)讓學(xué)生難忘嗎？為提高教學(xué)效益，我們嘗試著改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)手段，注重信息整合，課堂告別了一支粉筆、一本書的時(shí)代，有了多媒體，有了聲光電，課堂教學(xué)越來越現(xiàn)代化，也越來越“時(shí)尚”。可是，這樣的課堂，會(huì)讓學(xué)生難忘嗎？在教學(xué)過程中，關(guān)注雙基落實(shí)，注重素質(zhì)培養(yǎng)，關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，聚焦后進(jìn)學(xué)生，向每一節(jié)課要效益，老師教得認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得刻苦。可是，這樣的課堂，會(huì)讓學(xué)生難忘嗎？還有，講練結(jié)合，以讀代講，翻轉(zhuǎn)課堂，分步導(dǎo)學(xué)，這樣的課堂會(huì)讓學(xué)生難忘嗎？我覺得，以上這些很可能都不會(huì)成為“讓學(xué)生難忘”的重要原因，甚至不會(huì)成為其中因素。

由兩位作家對(duì)老師課堂的回憶文字，我們發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生難忘的課堂，首先沒有統(tǒng)一模式，它會(huì)因?yàn)槔蠋煹牟煌煌Ｓ靡粋€(gè)個(gè)故事熏陶學(xué)生的課堂是難忘的，而用幽默詮釋不幸、樂觀向上的課堂也是難忘的。難忘的課堂其內(nèi)容形式不同，卻有一個(gè)相同點(diǎn)，那就是老師具有鮮明的個(gè)性與課堂風(fēng)格。同時(shí)，讓學(xué)生難忘的課堂，一定還源自老師對(duì)學(xué)生的用心和發(fā)自內(nèi)心的愛。在上面兩位作家的回憶中，我們看到，不論是對(duì)著學(xué)生娓娓而談的田老師，還是善意調(diào)侃自己殘疾的劉老師，他們面對(duì)著學(xué)生，是真正做到了眼中有人，心中有愛，將學(xué)生當(dāng)成與自己平等的生命個(gè)體，所以，毫無保留，也毫不掩飾，真誠地與學(xué)生交流，用心地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的美好世界。正是由于老師真正愛著學(xué)生，才會(huì)有如此和諧的課堂境界。

回到上面的問題，我們的課堂讓學(xué)生難忘的，其實(shí)是曾經(jīng)在課堂上帶給他們的某種真切感受，這種感受在不斷累積之中，讓他們銘記一生。所以，身為一名師者，要時(shí)時(shí)提醒自己，我們的課堂將帶給學(xué)生怎樣的一種感受呢？為了這種感受的累積，我們又將如何走進(jìn)每天的課堂之中？而當(dāng)我們的課堂記在學(xué)生心中之時(shí)，我們也就陪伴著學(xué)生走向各自人生的遠(yuǎn)方。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)）