提高高中生物課堂教學的有效性策略

江蘇省宜興中學裴雅芳丁錦培

提高高中生物課堂教學的有效性策略

江蘇省宜興中學裴雅芳丁錦培

隨著社會的不斷發展和進步，教育行業中出現了新的一輪改革浪潮，由于改革步伐大、速度快，各個學科均做了相應的調整，以適應發展。生物是高中重要的課程之一，其中有許多需要學生參與實踐的內容，需要教師通過指導來有效地開展實踐學習活動，加深學生對生物知識的印象；需要教師通過課堂教學充分調動學生在生物課堂上的積極性，以提升學生發現問題、分析問題的能力，最終達到幫助學生成功解決問題的目的。課堂教學主要以學生為主，以培養學生的積極性以及思維能力為目標，本文希望通過探討提高高中生物課堂教學的有效性策略，為日后高中生物課堂教學提供有效借鑒和參考。

一、加強生物課堂教學中的合作學習

課堂活動以學生為主體，學生在小組合作中互相幫助、互相交流，主動尋找適合自己的學習策略。學生小組合作學習的價值不容忽視，它打破了傳統的教學方式，使學生更加積極地投入到小組活動中，發揮了學生的主體性，學生相互探討學習內容，有利于提高學習的積極性和興趣，能夠挖掘自身的潛力，提高解決問題的能力和學習成績。合作學習應用于高中生物課堂可以讓學生在互相探討中加強聯系，在合作中形成平等的意識。例如，在平時的小組實驗中，把不同個性的學生分到一組，在小組中每一位成員發揮的作用都不容忽視，學生之間的交流與合作實現了雙贏。高中生物教學的課堂氣氛不應該是枯燥無聊、死氣沉沉的，而應該是學生享受學習，從學習中獲取滿足感和自信感。傳統的教學方法統一規劃了學生的言行和思想，而小組合作學習，則促進了學生與學生、學生與老師之間的相互交流，學習不應是單向的教師輸送，而應是學生通過多種方式主動地探求相關知識，這是探討問題、解決問題的重要過程。例如，人民教育出版社出版的高中生物必修第2冊第3章《基因的本質》，學習的章節主要有：DNA是主要的遺傳物質、DNA分子的結構、DNA的復制以及基因是有遺傳效應的DNA片段，關于以上內容學生與學生之間可以展開相應的討論，各小組開啟自己的想象力進行DNA的重組，按照自己的意愿將穩定遺傳病表達出新產物或將新形狀的DNA進行體外操作，教師加以引導，讓學生在小組學習中提升自我。

二、緊密聯系現實生活

生物是充滿意義的，有屬于自己的生長發育過程，所以不同生物個體的繁殖、發育過程是不盡相同的。這些知識單純依靠老師的講解，無法讓學生完全體會其中的奧妙。此時，教師可結合多媒體技術把文字、圖片、聲音呈現出來，讓學生的學習變得更加生動、具體。例如，在學習植物的生長之前，讓學生在家種植種子，課堂上教師可通過錄制好的一段視頻以動態的方式向學生展示其生根、發芽、開花以及結果的整個過程，讓學生通過感官了解生物的生長過程。將課本知識緊密聯系現實生活，符合學生的生活經驗以及心理發展過程，是教學的重要手段，能把抽象而深奧的理論知識變成生動的真實事件，幫助學生理解學習內容。將課本知識與現實生活相聯系，在教學中互相促進，引導學生理性地分析以及解決問題。

生物是一門實驗性學科，教師要確保知識點與實際生活緊密聯系，讓學生能夠發散思維，進行聯想記憶，不再拘泥于課本，完成對知識點的整理與總結。如，在講授《細胞的分化》這一節時，關于細胞的分化，教師可以組織學生進行相應的觀察實驗，激發學生學習興趣；關于細胞的癌變，教師可引導學生探究導致細胞癌變的原因，樹立健康生活的意識。同時教師應選擇恰當的研究對象進行研究，總結出教學理念運用在高中生物教學中的效果。教師要整合高中生物教學內容，樹立明確的教學目標，簡化講解的教學環節，合理開展生物教學小組合作學習等，以激發學生對生物的探索欲望，同時，應合理提供學生課后實踐活動，培養學生良好操作能力，并借助落實生物課堂教學評價等方式，加強師生之間的互動，這樣更能激發學生的好奇心。教師應不停地挖掘實驗的多樣性，豐富教材，長此以往，學生的創新能力就會不斷地得到提高。教師還應該教會學生如何編寫實驗報告，引導學生明白實驗的假設、變量控制等，學生在編寫的過程中，可以再回顧一次實驗過程，加深印象，認識到實驗的本質，使之成為創新成果實驗的動力之一。

三、學生自身創新能力的提升

知識是創新的基礎，傳授學生知識與提高學生創新能力是一個同時進行的過程，知識與創新能力是相互依存的關系。教師應遵循以學生為主體的課堂教學方法，有效地激起學生學習的積極性。教學方式會直接影響到學生的學習興趣，從而影響到教學效果。但學生有一個共同特點，就是好奇心非常強，而教師應該牢牢抓住這一點，將學生的好奇心發揮到最大，充分調動起學生的學習興趣。比如，教師在講植物的光合作用時，可以設計一個實驗——“樹葉照片”，也就是教師指導學生把相片的底片固定在柔嫩的葉子上，但是要保證植物能夠接受到陽光的照射，等過了幾天之后，把已經充分進行過光合作用的樹葉取下來，拿掉底片之后，再將葉子放進煮沸的酒精之中，植物的色素就會迅速地從葉子中溶解，最后再將葉子取出，加入碘水，這樣，照片也就顯示在葉子上了。整個實驗完成后，老師可以讓學生進行討論，并分析思考整個試驗過程，提出自己的觀點，還可以嘗試制作同原理實驗，從而提高學生的創新能力。

在教學過程中，很多教師力求學生能夠全面、透徹地“聽”懂每一節課，但這不是最佳方式。學生只有自己參與其中，才會真正地理解、記住知識。強行灌輸，只會讓學生短暫、生硬地記住，而無法靈活運用知識。引導式教學有利于學生思維方式的培養，教師長期以興趣為基點提出疑問，引導學生自己找到答案，這樣一定會提高學生的探究思維能力，從而讓其學會自主思考，學會提出問題、解決問題。比如，引導學生思考“在農業生產中，除草，通氣，作物增產運用了哪些生物知識”，在總結的過程中，學生加深了對知識點的記憶，并且在思考過程中，對創新思維進行了強化。

四、依據學生興趣設計教學活動

學習興趣是提高生物課堂教學質量的關鍵，是推動學生學習的最大動力。在開展課堂教學之前，教師需要明確了解教學目標、教學效果，根據需要將熱點問題、生物領域最新研究成果引入課堂之中，營造輕松的學習氛圍，激發學生的求知欲。例如，在學習人教版教材高中生物必修2第4章《基因的表達》時，將克隆技術、太空育種、吸煙損害遺傳基因等相關知識介紹給學生，使學生可以通過討論熱點話題，將現實生活引入教材學習之中，更形象而具體地理解知識，這是提高課堂教學質量的保障。只有新的刺激才能與原有的認知結構發生碰撞，學生在學習的過程中如果一味地重新翻動原有的知識，只會造成學習興趣下降，教學質量不高的后果。

因此，教師可以在課堂上多與學生交流，了解學生的想法，從而設置課堂教學問題。在教學設計中融入學生感興趣的內容，以此調動學生學習興趣，讓學生從被動接受知識轉向主動探索知識，加深對學習內容以及相關知識的印象。例如，教師可以在講授人教版生物選修1專題4《酶的研究與應用》中的酵母的厭氧呼吸時，讓學生在學習課文之后品嘗保質期內的酸奶，在品嘗之前查看包裝袋是否鼓起來，根據現實生活的實際情況，聯系課本知識。在高中生物教學中，教師根據學生的興趣設計教學模式，通過提問、分析、討論以及交流等方式，引導學生進行自主學習，同時，學生能夠有效地掌握生物學知識，改變了傳統學習中學生只是單純地記憶生物知識的學習模式，因此學案式的教學模式，有效地提高了學生學習效率。此外，教師可以通過學案式的教學模式達到培養學生創造與創新能力的目的，這對學生今后的學習乃至工作都具有十分重要的作用。

五、結語

綜上所述，高中生物學科教學目標是希望學生能擁有全面而系統的生物學科基礎知識、用生物學的角度看待問題的態度以及能力。在高中生物教學中，想要提升課堂的有效性，教師除了在教學中做好備課的工作，不斷地拓展教材，聯合現實生活進行教育活動，盡量將課本知識融到現實生活中之外，還需要不斷地提升自身的專業水平以及生物思想素質，不斷探索適合自己學生的教學模式，通過靈活的教學手段調動學生的學習興趣，讓學生積極主動地提升自己的生物素養，不斷地提升生物課堂教學水平。

編輯/佟馨E-mail：1010381257@qq.com