學生發(fā)展力

學生發(fā)展力

主持人

劉慧

首都師范大學初等教育學院教學副院長、教授、博士生導師，首都師范大學兒童生命與道德教育研究中心主任，中國陶行知研究會生命教育專業(yè)委員會常務副理事長，全國初等教育學專業(yè)委員會常務理事，教育部《小學教師專業(yè)標準》研制組核心成員。主持有全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題“關(guān)注生命：新時期學校德育有效性問題研究”等多項課題，出版有《陶養(yǎng)生命智慧：社會轉(zhuǎn)型期教育的一種價值追求》等多本專著。

任俊

心理學教授，博士生導師,《心理科學進展》編委，國際積極心理學協(xié)會(IPPA)理事。自2004年以來,先后在國外SCI/SSCI、國內(nèi)CSSCI等雜志發(fā)表學術(shù)論文50多篇，其中CSSCI以上級別論文30多篇，出版了3部積極心理學領域的個人專著和3部譯著。

核心要點：

1.積極心理品質(zhì)

“浪子回頭金不換”，這樣的社會故事數(shù)不勝數(shù)，這其中變化的是什么？心理！可以說心理狀態(tài)是一切發(fā)展的基礎。應時代而生、在社會上紅極一時的積極心理學把人類的優(yōu)秀品質(zhì)分為6大類24種，如何理解這些品質(zhì)？如何把這些給學生行為奠基的品質(zhì)分解到學校教育的日常？新時代的學校德育如何結(jié)合科學體系有效開展？

2.智識學習能力

學習是有方法的，關(guān)于學習的理論汗牛充棟，我們?nèi)绾螐倪@些繁雜的理論中梳理出一些基本的脈絡？我們?nèi)绾芜\用這些方法改善我們學生的學習狀態(tài)和效率？思維導圖、康奈爾筆記法……現(xiàn)在各種學習工具層出不窮，我們怎么把這些學習工具有效地運用于我們的學習？我們怎么教會我們的學生構(gòu)建一套自己的學習方法系統(tǒng)？

3.社會合作能力

著名心理學家阿德勒說，人的成長主要有兩個脈絡：自我的勇氣和社會化。自我的勇氣是來自于自我的知識能力學習與提升，社會化則是解決與他人、與社會、與自然等的和諧相處。人類社會本來就是一個復雜的合作系統(tǒng)，我們?nèi)绾谓探o我們的學生去“合作”？怎么提高“情商”“社會智力”？

4.生命（生涯）規(guī)劃能力

生命教育和生涯規(guī)劃是我們教育界的熱詞，從民間到學術(shù)圈再到政策層面，它們都備受關(guān)注。它們實際解決的是學生如何認識自我，以及如何在復雜的社會系統(tǒng)中自我定位的問題。作為小學，我們?nèi)绾卧O計并開展我們的“生命成長校本課程”？作為中學，我們?nèi)绾卧O計并開展我們的“生涯規(guī)劃校本課程”？