培養人才雙主體 校企職責共擔當

賈光富

教育部《關于開展現代學徒制試點工作的意見》指出：要實現校企雙主體育人、學校教師和企業師傅雙導師教學、企業員工和學校學生雙重身份的一體化育人長效機制。河南省工業科技學校秉承先進的辦學理念，經過市場調研，于2011年與鄭州風鈴集團進行校企合作，開辦了河南省首個美容美體專業，并在接下來的幾年中，雙方深度合作，共同克服辦學中的難題，逐步形成了“進出雙聯動，培養雙主體，辦學雙協議，教學雙任務，育人雙導師，學生雙身份”的現代學徒制合作培養模式，成為職責共擔、利益共享的辦學共同體。企業全程參與學校人才培養，真正體現了校企“雙主體”合作育人的實質，合作取得顯著成效。

一、“進出雙聯動”，招生招工一體化

“進”對學校來說就是招生，對企業來說就是招工?！俺觥睂W校來說就是解決學生未來的就業。雙主體辦學直接解決了學生的就業問題。“出口旺”自然帶來“進口暢”，“招得進，出得去，用得好”成為校企雙主體辦學合作的最大贏點。

校企共建企業需求專業，把學校和企業緊緊地連在一起，形成了風險責任共擔的緊密型合作關系。企業積極參與學校新專業申報調研、招生宣傳策劃等工作，企業為學校印制招生簡章，派相關專業人員直接參與考生的面試考核、專業咨詢以及學生的專業教育。經過近幾年的發展，該專業的招生規模、生源質量等均有大幅度提高，讓企業也得到了真正的實惠。

二、“培養雙主體”，校企共同制訂人才培養方案

為創新校企合作辦學體制機制，拓寬辦學渠道，吸引社會各方面力量關心、支持學校建設，增強學校辦學能力和活力，學校成立了專業建設指導委員會，由企業董事長、經理擔任委員會的副理事長，共同參與學校發展規劃的制訂與實施，為學校辦學模式、人才培養、專業建設、基地建設、內部管理、資金籌措等提供咨詢和建議。同時，企業先后投入近一百萬元建設實訓室和實驗室，并派專家積極參與學校組織開展的專業調研，及時向學校反饋行業前沿信息、最新行業動態、企業用人需求及專業人才培養素質要求等，校企雙方針對行業、企業的實際需要，共同研究完成專業人才培養方案的制訂、課程體系的設計、教學計劃的制訂等。

三、“辦學雙協議”，解決校企合作的約束力問題

“簽好學生與企業、學校與企業兩個合同”是教育部文件的明確要求。在“招生即招工”的宣傳階段，學校、企業要向學生說明將來的就業崗位和待遇，讓學生和家長明白學校的培養方式，三年后的就業去向和職業發展愿景。學校現在采用“一年學校學習，一年公司實訓，一年公司頂崗實習”的培養模式。企業與學生依法簽訂培養服務合同，明確雙方在培養和接受培養過程中的權利和義務。學校和企業簽訂合作辦學、聯合培養協議