中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的實(shí)踐

高平

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)的聯(lián)系日漸緊密，它幾乎覆蓋了人們生活的方方面面。在這個(gè)過(guò)程中，教育與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有機(jī)融合已成為新時(shí)期教育教學(xué)改革的一種必然趨勢(shì)。針對(duì)這些情況，中職學(xué)校也應(yīng)采取有效措施加強(qiáng)中職語(yǔ)文信息化教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，促使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和技能，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化利用各種信息化資源

興趣是最好的老師，是教與學(xué)有機(jī)融合的關(guān)鍵所在，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此，在中職語(yǔ)文信息化教學(xué)中，教師要結(jié)合中職生的興趣愛(ài)好、個(gè)性和心理特征等，優(yōu)化利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效開展課堂教學(xué)。以課文《蟬》為例，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)這篇文章內(nèi)容，借助信息化手段，巧妙導(dǎo)入與蟬相關(guān)的視頻資料，吸引學(xué)生注意力，使得新知識(shí)的引入更加直觀、生動(dòng)，增加課堂教學(xué)的趣味性。在此基礎(chǔ)上，教師可以圍繞課文內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生相互探討學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)解決問(wèn)題，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容、把握作者想要表達(dá)的情感。

教師還可以利用信息化手段擴(kuò)充教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)信息，拓展學(xué)生視野。在中職語(yǔ)文課本中，戲劇、詩(shī)歌類作品所占比例較大，教師可以借助信息化手段，向?qū)W生展示與課文內(nèi)容相關(guān)的音頻、圖像資料，使學(xué)生在深入感受各類文學(xué)作品魅力的同時(shí)，能夠全面、準(zhǔn)確地理解不同時(shí)代背景下各類文學(xué)作品的內(nèi)涵。以課文《雷雨》為例，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，將話劇《雷雨》的部分影視片段巧妙引入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)話劇的興趣，使學(xué)生在充分感受話劇魅力的同時(shí)，也能準(zhǔn)確把握文中人物之間的復(fù)雜關(guān)系，深刻體會(huì)作者借助“雷雨”這一主題想要表達(dá)的思想情感，更好地掌握作者采用的寫作手法，學(xué)習(xí)應(yīng)用到日常寫作中，逐步提高自身寫作水平。

二、借助信息化技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力

要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教師必須有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師需熟練掌握信息化技術(shù)，將其巧妙融入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)文的魅力所在。以海子的《面朝大海，春暖花開》為例，教師要在準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握課文的關(guān)鍵點(diǎn)，即在常人眼中“面朝大海，春暖花開”是一幅特別美的畫卷，但在海子眼中卻不是這樣：面對(duì)如此美麗的景色，他卻選擇了臥軌自殺。針對(duì)這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)等渠道，搜集海子的相關(guān)資料和他寫下該文時(shí)的背景資料，制作PPT課件，利用圖片、視頻等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，提高其課堂參與度，讓學(xué)生在感受文學(xué)美的同時(shí)，深刻領(lǐng)悟海子的內(nèi)心世界和他想要表達(dá)的情感，更好地理解這篇課文背后的涵義，逐漸提高其對(duì)社會(huì)上各類事件的感知能力和判斷能力。

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要優(yōu)化利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建相關(guān)的信息化平臺(tái)。如，BBS論壇、語(yǔ)文課堂即時(shí)反饋系統(tǒng)等。教師可以隨時(shí)將語(yǔ)文教學(xué)課件上傳到論壇上，便于學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)；教師也可以將優(yōu)秀的作文范文上傳到論壇中，供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。借助課堂即時(shí)反饋系統(tǒng)，教師可以和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)、有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，幫助他們更好地理解和掌握新知識(shí)點(diǎn)；教師還可借助這一平臺(tái)，詳細(xì)了解班級(jí)每位學(xué)生各方面的具體情況，優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，提高信息化教學(xué)的有效性。

三、借助信息化手段，制作微課

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，制作科學(xué)、合理的微課，有效展開信息化教學(xué)。以《鴻門宴》一文為例，上課前，教師可以搜集與“鴻門宴”相關(guān)的資料，比如“鴻門宴”的由來(lái)，劉邦、項(xiàng)羽二人的經(jīng)歷等。把課文重、難點(diǎn)制作成微課視頻，上傳到班級(jí)QQ群中，要求班級(jí)學(xué)生上課前自行下載觀看，并自主預(yù)習(xí)微視頻中列出的問(wèn)題。比如，結(jié)合課文及相關(guān)資料，試分析劉邦、項(xiàng)羽二人性格的核心特征，他們的命運(yùn)和各自的性格有何關(guān)聯(lián)，又造成了哪些影響？學(xué)生可以將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題發(fā)送到班級(jí)QQ群中，尋求解決方法。針對(duì)預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，教師可以讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，搜集相關(guān)資料，制作成PPT課件在課堂上發(fā)表見(jiàn)解。階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，仍以小組為單位展示學(xué)習(xí)成果，教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，針對(duì)存在的問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，確保每位學(xué)生都能準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程中都能有所進(jìn)步。

（責(zé)編 黃紫鵑）