用“三段式”學徒制模式培養區域產業應用型人才

王雪梅

近年來，三門峽市陜州區中等專業學校緊跟市場發展方向，把握區域經濟發展脈絡，堅持走校企一體、產教融合辦學之路，對汽車運用與維修專業人才培養模式進行改革創新，取得了一些成效。筆者結合工作實踐，談一些體會。

一、改革實施背景

隨著“一帶一路”國家戰略規劃的實施，位于河南西部黃河金三角地區的三門峽市，已成為新絲綢之路經濟帶建設的先行者，商貿、物流、旅游、新能源等大批新興產業快速發展，區域經濟轉型升級，產業結構不斷優化，經濟發展水平迅速提高。與此同時，新能源汽車產業發展迅猛，如何培養高素質汽車產業專業人才，適應區域汽車產業發展，成為職業學校研究的主要課題。

三門峽市陜州區中等專業學校是國家級重點職業學校，2014年2月，汽車運用與維修專業被河南省教育廳確定為特色專業。調查顯示：2011年以來，學校汽車運用與維修專業畢業生共有2367人，僅15.5%的用人企業認為該專業畢業生愛崗敬業、業務能力強。這個數據說明中職畢業生還不能適應該專業崗位需求，人才培養規格和層次與專業崗位需求脫節。如何提升中職生的專業能力和綜合職業素養，使學生成為高素質的專業型人才，成為學校亟待解決的問題。

二、校企一體，產教融合

為了改善汽車運用與維修專業就業形勢，做優做實該專業就業保障平臺，學校及時深入企業調查，了解企業崗位需求，調整專業培養方向，重新定位培養目標，制訂該專業人才培養新標準。

2014年9月，學校積極與三門峽市陜州區西典駕校、河南駿通車輛有限公司、河南瑞通汽車有限公司等汽車產業企業合作，主動適應區域產業發展需要，統籌規劃學校專業發展，共同進行頂層設計，確保校企一體、產教融合有效實施。

學校與西典駕校共同對轄區內學校的汽車運用與維修專業的開設情況、在校生人數、畢業生人數、汽車技術服務中心數量、汽車銷售點數量，以及該專業就業情況、工資待遇、市場飽和數、社會對該專業人才的需求量、各層次人才的專業需求、學校的培養能力、學生就業志愿等進行了市場調查和預判。結合學校發展現狀，校企雙方確定了“共同參與、共同開發、共同培養、共享利益”的“校企四共”合作原則，構建校企一體、產教融合的人才培養模式。

學校抓住特色專業建設的有利契機，積極推動基礎設施建設，改善辦學條件，提升辦學層次。學校在充分調查論證的基礎上，結合汽車運用與維修專業特點，校企雙方共同協商，決定把西典駕校的駕駛員訓練場地和汽車技術服務中心建在陜州區中等專業學校校園內，建設“就業訓練工廠”。該實訓項目占地40畝，擁有汽車故障綜合診斷儀、汽車尾氣分析儀、汽車短路、斷路檢測儀等價值600萬元的先進維修和檢測設備。汽車技術服務中心在常年對外開展維修業務的基礎上，與學校的汽車運用與維修專業深度融合，校企雙方共同制訂人才培養方案，共同開展生產性項目研發，共同探討技術難題，共同研究教學內容，使學校和企業真正成為合作發展的共同體。通過合作，實現了生產車間與教學合一，學生與學徒合一，教師與師傅合一，教學內容和工作任務合一，作業與產品合一，教研與科研合一，學習和做工合一。產教深度融合，促進了職業教育和企業優勢互補，不但滿足了汽車產業轉型升級的用人需求，也滿足了學生自身職業發展的需求。兩年來，無論是汽車技術服務中心的社會聲譽，還是汽車運用與維修專業的教學效果，都受到了教育部門和社會各界的廣泛好評。

三、深化教學改革，提升學生專業水平

課程體系、課程內容是人才培養模式的核心，也是培養服務區域經濟建設專業型人才的基本保證。為此，學校組織專家組對原有課程進行整合，根據汽車運用與維修專業崗位要求，組織模塊教學，減少理論基礎知識教學，重視實踐教學。

為了突出汽車運用與維修專業特色，打造精品專業，學校打破原有的教學模式、課程體系、知識體系，以崗位引領教學，以提高實操能力為目的，構建符合專業能力要求的課程體系，學生的專業學習在“就業訓練工廠”進行，實現專業課程內容與職業標準、教學過程與生產過程、學校與企業、教師與師傅、學生與員工的無縫對接。教師對專業核心課程采用項目教學、案例教學、場景教學、仿真教學、崗位教學等教學模式，突出直觀性、適用性、實用性，做到了靈活性與規范性、知識性與趣味性結合，有效提高了學生的專業技能和水平，為學生的未來就業打下了良好的基礎。

2015年8月，校企雙方進一步優化了實訓教材，組織專業教師與企業技師聯合開發編寫了《汽車電器構造與維修》《汽車底盤構造與維修》《汽車空調系統維修》《汽車發動機構造與拆裝》《汽車傳動系統維修》等實訓教材，建立了與實訓教學相適應的課程體系、課程內容，促進了專業發展，提高了學生的專業能力，提升了人才培養質量。

四、創新培養模式，培養區域產業應用型人才

在調查研究的基礎上，校企雙方共同研判新能源汽車發展方向，以企業需求和產業發展趨勢為依據，不斷創新培養模式，優化培養方案。學校針對汽車運用與維修專業實際需要，與企業充分協商，創新實施“三段式”學徒制專業人才培養方案。第一階段為準備階段（第一、二學期），注重專業認知和基礎知識的學習，在“就業訓練工廠”模擬實訓2個月。第二階段為實踐階段（第三、四學期），注重實踐和專業技能的提升，在校外實訓基地實踐3個月。第三階段為實習階段（第五、六學期），在合作企業頂崗實習，進行5個月的綜合實訓，按照“三段式”人才培養方案，實施學徒制培養。兩年多來，學?！熬蜆I訓練工廠”與企業共同對與崗位能力相對應的學生專業技能進行分解培養，依托合作企業校內外實訓基地，通過師徒結對形式，使學生得到了對實際工作崗位真實性、復雜性的體驗，感受企業文化，提升了學生綜合職業素養。

2016年，學校汽車運用與維修專業畢業生就業率達98%，受到企業的歡迎，為區域汽車產業提供了人才保障，為區域經濟發展做了積極貢獻。

（本文系2016年河南省職業教育教學改革研究課題《“一帶一路”視域下中等職業教育與區域經濟協調發展的研究》階段性成果，項目編號：ZJB16007）

（責編 陳 穎）