詩歌與作文

王桂芹+丁維升

對小學生來說，讀詩不僅可以陶冶情操，培養文學趣味，而且能夠幫助他們熟練地掌握表達能力。有人說：一個喜歡寫詩的孩子，他的語言會十分簡潔優美，寫起其他的文體來，自然也是高手。這是千真萬確的。

一、 借鑒詩歌，抒寫真情

詩歌富有強烈的感情，讀詩常常使我們受到感動。我們寫作文不是也要表達真情實感嗎？把感動自己的事情寫出來，才能使別人感動。像母愛、尊敬、感激、慚愧……這些詞語都是很抽象的，既看不到，也摸不著。“什么是母愛？”如果有人這么問，你可以說“母愛就是媽媽的愛”，或者說“母愛是世界上最偉大的愛”。詩和作文卻不能這么寫，必須把母愛具體地寫出來。你可以寫一件事，即使不寫一件事，換一種方法，依然可以寫得具體，就是詩歌常用的比喻的方法。像《游子吟》這首詩，就是通過一件母親為臨行的兒子縫制衣裳的小事加以表現的，而其中將子女比作小草，母愛如春天陽光的比喻，又起了至關重要的作用。

我們來看《媽媽手背上的月牙痕》這篇作文：

媽媽手背上有一條淡淡的月牙痕，記載著她對我無私的愛。

七歲那年，我在醫院做了個小手術。特別是給傷口換藥，我真的受不了啦！爸爸愛莫能助，站在邊上干著急。突然，媽媽伸出右手讓我咬住，她說這樣可以減輕疼痛。我來不及思索，就咬住了她的手背，越痛也咬得越緊，甚至咬出了淡淡的血絲。

幾天后，我的傷口漸漸好轉。我問媽媽：為什么咬住她的手，真的就不那么痛了？媽媽說：“你的痛借著咬發泄出來，我也感受到你有多痛。雖然我的手被咬痛，但心痛卻轉移了，我們倆都得到了釋放。”

聽了媽媽的話，我感動得想哭，伏在媽媽的懷里，親了親她手背上月牙痕……

這篇作文避免了一般作文常常以媽媽不顧辛勞、通宵達旦地護理病中子女的表述，而是像孟郊的《游子吟》那樣，從小處著手，從生活中捕捉一個感人的場景和細節，突出了媽媽無私的愛，寫得真切感人。

三、 誦讀詩歌，豐富想象

詩歌離不開想象，聯想和想象是“詩歌的兩只翅膀”，沒有聯想和想象就沒有詩。讀詩可以培養我們的想象力。

看似平常的事物，如果我們說“椅子是我騎的馬”，“窗戶是房間的眼睛”，這就是想象中的變化。同樣，聽到了雷聲，就想到將有一場暴雨；聞到一股花香，就想到滿園的花朵盛開，這都是想象的結果。沒有想象力的人，也不能欣賞到美妙，他看到的河水就是河水，聽不出河水的歌聲；他看到的月亮就是月亮，怎么會是一面明鏡呢？比如在動物園里，聽到兩個孩子在說：“快來看羊！山羊好像爺爺！”“胡說！爺爺怎么像山羊呢？”“他們的胡子都這么長。”由山羊的胡子聯想到爺爺的胡子，這種聯想方法，在我們生活中或作文中用得很多。

有個一年級小朋友寫的《小阿姨的“大西瓜”》，也是以想象為基礎構思而成的，這篇作文同樣富有童趣：

小阿姨是媽媽的表妹，我們好久不見了，還真有點想她呢！

新年里，媽媽帶我到小阿姨家拜年。我按了一下門鈴，“叮咚”，開門的就是小阿姨。我突然愣住了，啊！怎么那么大的肚子啊？圓鼓鼓的，像藏了個大西瓜。

小阿姨看著我，笑了笑說：“婕婕，不認識小阿姨了嗎？你馬上要有小弟弟或小妹妹了哦！”原來如此啊，小阿姨快生小寶寶了。

小阿姨還說她有一個秘密，只告訴我一個人，如果寶寶是男孩，就叫“小饅頭天天”，女孩就叫“小湯圓甜甜”。真好玩！

西瓜是圓的，他看到阿姨的肚子“圓鼓鼓的”，便產生聯想說“像藏了個大西瓜”。童趣正是由此而來，然而，這種想象也正符合一年級學生懂事不多、充滿好奇的特點，如果換成五六年級的學生，反而變得十分做作了。

我們的作文怎么才能生動呢？采用比喻、擬人、排比等修辭手法，則可以增強它的生動性。詩歌重視語言修辭，作家劉崇善寫的童詩《課間》，體現了他在語言上的追求。

教室猶如一棵大樹/鳥兒棲息在這棵樹上/課間就像是一片天空/任放飛的鳥兒自由飛翔∥藍天錄下它們的身影/抒寫著熱烈、奔放/那天空飄逸的云彩/像不像與風在捉迷藏∥天空是鳥兒的天堂/也是我們向往的地方/課間催我們收攏翅膀，那是上課的鈴聲又響……

詩中采用了一系列比喻，將“教室”比作“大樹”，“我們”比作“鳥兒”，“課間”比作“天空”，并準確地處理它們相互之間的關系。我們在教室里上課，就像“鳥兒棲息在這棵樹上”，鳥兒向往在天空“自由飛翔”，我們則希望在“課間”休閑、玩耍。寫作也要這樣，采用多種修辭手法，形象描繪所要表達的事物。

四、 汲取精華，寫好作文

要把作文寫好，我們可以模仿、引用。

舉作家張錦貽讀唐詩學作文的兩個例子，借鑒如何去模仿。她讀三年級的時候，在一篇作文的開頭寫道：“一早起來，前面天井里一地花瓣，地上濕漉漉的，才知道昨天夜里起了風，還下了一場雨。”她這么寫顯然受到了“夜來風雨聲，花落知多少”詩句的影響。有一年，她代表學校去參加作文比賽，作文題目是“記一個人”。那年春天，她的三哥去世了，她寫的題目是《我的三哥》。文中寫道：“正是清明時節，一陣陣細雨下個不停，老天也在哭哩！”她說：“我寫的是自己內心的真情實感，卻也是由于‘清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂的詩句留在我心頭”。

學生應多讀詩，汲取詩歌的表現方法和技巧，取其精華為自己所用。古人學寫文章就是從寫詩入手的。詩歌的寫作要求樸素、單純、集中、明快，如果作文也寫成這樣，有了詩的特質，寫作就不再是一種困擾，而是一種享受。

（作者單位：山東省昌邑市第一實驗小學）