教師語言與幼兒發展之我見

徐霞

【摘 要】在幼兒成長的過程中，教師的一言一行對幼兒都有著極其重要的影響。尤其是教師的語言，與幼兒創造性人格的培養密切相關。幼兒猶如一顆稚嫩的小苗，需要人們的精心呵護和照料，才能健康成長，才能成才有所作為。

【關鍵詞】教師 語言 教學活動 幼兒

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.203

“語言是人類最重要的交際工具”，這句話被每一位教育工作者所熟悉。它可以使我們清楚地表達出自己的感覺、感受或需要，讓別人或同伴了解自己，或引起別人對自己的注意。那么，我們幼兒教師在教育幼兒的過程中應該運用什么樣的語言？我個人則認為，在幼兒成長的過程中，我們教師的一言一行對幼兒都有著極其重要的影響。尤其是教師的語言，與幼兒創造性人格的培養密切相關。幼兒猶如一顆稚嫩的小苗，需要人們的精心呵護和照料，才能健康成長，才能成才有所作為。在他們的成長中，若不注意其方式方法，就會使一個健康的心靈扭曲，就會使一個有用的人才毀于一旦。所以，教師的語言不僅影響其思維，也影響其多種心理因素，是幼兒人格發展的重要的外部環境。

不同的幼兒有著不同的格性，由于其個性不同、家庭生活背景等方面的不同，幼兒在接受教育、獲取知識等方面的可接受性也不同。所以我們要善于把握語言，講究語言的運用技巧，在語言上要“因人用語”，針對兒童不同的個性靈活運用，充分發揮語言的優越性。使其每一個幼兒在教師語言的感化下健康快樂的成長。因此，在幼兒健康成長過程中，教師所選擇的語言就尤為重要。

一、心理素質差、敏感的孩子

對于性格較為敏感、容易緊張、心理素質較差的孩子來說，親切的語言是一支穩定劑。有一年，我帶小班，新入園的小班幼兒，帶著對父母的依戀，和對幼兒園的陌生向我們走來，對周圍的一切都較陌生，不免產生一種恐懼怕感。為此，我便更多地采用親切的語調、關懷的語氣對他們說話，消除幼兒緊張的心理。洋洋，一個剛滿三歲半的男孩兒，每天來到幼兒園都是哭鬧不停，老師一和他說話，他便緊張的握緊雙手，眼睛也不和老師對視，嘴里老是叫嚷著“我要媽媽”。鑒于這種情況，我就每天都抱抱他，拉著他的小手一起散步，和他親切地說說話。不到一個星期，洋洋來園便不再哭鬧，也能和老師、小朋友進行簡單的交談。所以，教師一句溫暖的話語，一個愛撫的手勢，都會消除他們的緊張和對教師的戒備心理而與教師親近，這樣教師就有更有利的機會與他們相處，才能真正走進 幼兒的心理世界去了解他們，從中認識他們。使他們無拘無束的愿意在你面前表現自己的能力，充分發揮他們的潛能。

二、傲慢、個性較強的孩子

對于性格嬌慣放縱，容易受挫的孩子來說，關愛鼓勵的語言是一支強心劑。有些孩子受家庭的嬌生慣養和放縱，而情感因素存在不夠健全的缺陷。這些孩子樂觀自信又心胸狹窄，活潑開朗又情緒多變，爭強好勝卻極易受挫。露露，女孩兒，她是我們班較為優秀的孩子，無論組織什么活動她都非常積極的參與。有一次，在做《熊和木頭人》的游戲時，露露被扮演熊的小朋友抓住了，面對歡呼雀躍的勝利者，露露氣急敗壞的發脾氣：“我不玩了！”并沮喪地站到一邊。面對這樣的孩子，教師稍不注意的一句話，稍不留心的一個眼神和一個細節都有可能打碎他們的自信，使他們走向自卑，封閉自己的心門，從而步入消沉，走向極端。于是，我便鼓勵她說：“露露，你是一個聰明的孩子，小朋友和老師都相信你在下一次游戲中不會被抓住的，再試一次，好嗎？”露露這才抬起沮喪的腦袋，重新參與到游戲當中。對這類孩子，教師要善于洞察他們的內心世界，即要用欣賞的目光，贊揚的語氣鼓勵他們的成功，還要適當的針對他們的缺點，設置一定的障礙，對他們進行適當的挫折教育，鍛煉他們的意志，同時多與家長溝通，統一教育方法，使他們在教師的正面引導下克服其弱點，逐步走向成功。

三、不愛說話、但內心富有情感的孩子

對于性格內向，反應較慢的孩子來說，富有情感的語言是一支興奮劑。性格內向，反應較慢的孩子是一個特殊的群體，他們往往因自己本身各種各樣的原因而產生深深的自卑感，不敢與別人正常地交往，而內心深處卻比一般人更強烈地渴望別人的關心。田某，男孩兒，平時在班上不愛說話，總是默默無聞的參加各項活動。但我并沒有因此而忽略他。在一次跳繩比賽中，他的成績不夠好，我就拉著他的小手，在全體小朋友的面前表揚他的進步和努力。從此以后，田某在集體活動中的表現有所改變，喜歡和別人交流、交談了。對于這類孩子，教師就應該把更多的精力投入到對他們的關注上，再使用的語言上更應該有所選擇，多給他們一些親切語言，和藹的目光，贊賞的表情，鼓勵的手勢。因為教師的尊重、信任和關注，猶如一股甘甜的清泉，浸透孩子的心田，產生一股巨大的力量，有時足以改變他的一生，只要我們把無限的關愛之心投注到每個孩子身上，愛他們、了解他們、發現他們、相信他們，給他們創造更多的表現機會，與他們同學習共游戲，就會走進他們的生活，走進他們的心靈。融化他們心中的冰塊。釋散他們心中的陰影，使他敞開自己的心門，從而就會使他們奔向光明的前程。

四、容易激動、性子燥的孩子

對于情緒激動，性格焦燥的孩子來說，沉穩，鼓勵的語言是一支鎮靜劑?；级鄤影Y的兒童，情緒不穩定，一般注意力不能集中、行為難以自制，淘氣犯錯是必不可少的，如果一味的責備，懲罰反而事得其反，會讓他們失去對教師的信賴，甚至喪失對學習的興趣。浩哲，一個聰明好動的男孩兒，在課堂上，他的動作很多，批評了多次，他仍然是我行我素。一次在組織活動時，我忽然發現浩哲十分安靜地傾聽別人發言，就不失時機地表揚了他會安靜傾聽。結果，浩哲在以后的各項活動中都有了明顯的進步。對于這樣的兒童，教師首先應該多加體諒，善于不斷地捕捉學生身上一個個聰明的小雨點，哪怕只是極小極小的優點和一點一滴的進步，也像淘金者一樣發掘出來，用鼓勵性的話語，哪怕只是一句，用充滿期待的眼神，哪怕只是一瞥，也會給他們帶來很大的影響，起到意想不到的作用。老師的關愛使孩子親切自然地感受到老師的尊重和賞識，體會到被理解、被關懷、被幫助、被信任的喜悅，讓孩子們覺得彌足珍貴，讓他由這一小優點或進步漸漸走向更大的優點和進步。

五、愛提問題、對新鮮事物感興趣的孩子

對于喜歡不斷探究的孩子來說，鼓勵的語言是送給孩子的一把金鑰匙。幼兒的好奇心強，觀察事物不僅用眼睛，而且喜歡用手去擺弄。他們非常好問，比如我們班的超凡小朋友，就是一個特別愛問的孩子，每天都會向老師提出各種不同的問題：“老師，霧為什么是白的”“老師，汽車為什么比摩托車跑的快”……對于超凡的一連串問題，我并沒有置之不理或隨意敷衍，而是耐心的解答他提出的問題，并在集體前也表揚他的“好問”。對于這種孩子，我們教師要善于捕捉幼兒的“問題”，因為“問題”是幼兒對科學的興趣點，是科學情感體驗的開始，是對科學本身探索的開始。 教師對幼兒的好奇心和提問行為要加以鼓勵，熱情地回答孩子的問題，同時，教師的語言要體現賞識幼兒的好問態度，對幼兒愛提問題的習慣要及時進行表揚、強化，對幼兒提的問題要重視，并幫助其在力所能及的范圍內自己尋求答案。

總之，獲得教師的肯定和贊美是每一個孩子的心理需要，這種需要一旦得到滿足，就會成為他們積極向上的動力。人的許多潛能和情感就會奇跡般地激發出來。讓我們用自己的語言點燃幼兒心靈的火花，真正讓教育成功，使幼兒真正擁有一顆健康的心靈，在我們創設的藍天中茁壯成長！