高中英語情感教學策略研究

代繼彪

【內容摘要】關注學生情感，培養學生積極向上的情感態度，不僅可以促進學生參與課堂活動的頻率和積極性，還有利于學生知識的內化。為了在高中英語教學中很好地實施情感教學，文章從轉變教學觀念、實施愛的教育和對教學內容進行情感處理等三個維度進行了闡述，以期增強學生的情感體驗。

【關鍵詞】高中英語 情感教學 知情合一

一直以來，我們很多教師已經習慣于對學生進行應試教育，在教學過程中重視對學生的認知教育而忽視情感教育，致使一些學生在學習英語的過程中出現了厭煩情緒，從而對教師教學質量的提高和學生情感的發展造成了不利影響。為了扭轉這種不良局面，我們的課程標準專家組也將情感態度納入了英語課程目標之中，從而凸顯了情感因素在學生學習英語過程中的重要性。筆者結合個人教學經歷，認為可從以下幾個方面加強對學生的情感教育。

一、教師要轉變教學觀念，積極重視情感因素的作用

在高中英語教學過程中，情感是教學成功的催化劑，它可以引導和激勵學生，使學生積極參與到教學活動中，同時還可以強化教學效果，促進知識的內化。英語教師重視情感因素在教學中的巨大作用，可從以下三個方面轉變教學觀念：一是要由傳統的單純知識傳授轉變為知情并重。教學不僅是一個單向的知識傳遞過程，更是一個情感的雙向交流過程。教學活動中感染學生形成積極向上的情感，如活潑開朗的個性、濃厚的學習興趣、矢志不渝的毅力、志在必得的信心等，將極大地推動學生參與到課堂學習活動中，提升其學習效率，克服學習中的困難。二是要由教會學生知識轉變為教會學生學習。教師教學時，不能把學生當作被動接受知識的容器，要認識到他們是一個完整的生命體，他們在學習過程中有著自己的情感體驗。為了促進學生學好和運用好英語，我們要積極重視學生的心理活動，及時糾正不良學習方法，指導學法，培養他們形成有效的學習策略，為其終身學習和可持續發展奠定基礎。三是要由應試教育的評價觀轉變為知情和諧發展的評價觀。教育的目的是培養社會所需要的各式各樣的人才，學校不是工廠，學生也不是我們生產的產品，我們不能用整齊劃一的標準答案來衡量每個學生發展的優劣。試想，如果我們的教育能培養出幾個像馬云、朗朗、郎平的人才，即使他們的數學或語文差一點，又有何妨呢？對于一個只考了60分的學生，也許一些老師會給他一個“及格”的評價，但如果我們能這樣評價他：“你的這次考試很令老師滿意，因為你找到了適合自己的學習方法，你在作文中使用了我們剛學的新單詞，這是你的新突破，以后如果能夠注重語法的正確使用就一定可以取得更好的成績！”筆者認為，這樣的評價，才是對孩子的教育，才會對學生的成長起到激勵作用。

二、對學生實施愛的教育，優化師生之間的關系

蘇霍姆林斯基認為：“教學過程中采用愛的教育形式，會使你的教育教學變得輕松、愉快，得到理想的施教環境，收到滿意的教學效果，同時也會使學生感到充實、快樂，形成良好的學習風氣和學習心向。”著名教育家夏丏尊先生也曾經說過：“教師的教學缺乏了情和愛，教學就成了無池之水，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”因此，一個英語教師要想在教學上取得成功，除了自身需具備一定的知識和技能儲備外，還要在教學過程中施以愛的教育，增進師生之間的情感，優化師生關系。筆者認為，教師在教學時要贏得學生心理上的信賴，要無條件地幫助和關心每一位學生，無論他們是什么背景、天資和個性，要做到有教無類，尊重他們的自尊，獲得他們的信任和好感，并將這種信任和好感延伸至英語學科。如筆者為了縮小師生之間的距離感，經常走到他們中間進行講課，與他們平等地對話，當所提出的問題某個學生不能回答時，也盡量不用別的學生代替，而是適當延長等候的時間，多啟發和開導，使其“跳一跳”就能得到答案。為了與學生建立良好的師生關系，筆者還經常找學生談心，了解學生心中所想，讓他們真正地感到教師對他們的愛。

三、對教學內容進行情感處理，滲透情感教育

對教學內容進行情感處理是指教師在向學生呈現教學內容時，積極發揮情感因素的作用，從而影響學生對待事物的情感態度。在英語教學過程中，我們不僅要讓學生掌握一定的知識、技能，獲得解決問題的方法，還要根據學科特點、學生心理特點和教學內容，給予學生一定的情感體驗，挖掘文章背后所要表達的強烈情感，引導學生用心、用情去感知、想象和體味，從而以理激情，知情合一。如筆者在分析Cultural Relics -- The Amber Room一文時，筆者除了講授知識外，還著重向學生講解了該文所蘊含的人類戰爭史、文明史，人類追求進步與發展的內涵，然后還向學生展示了英國友人威廉·林賽為保護我國文化遺產——長城，堅持長達20年為長城做清潔和美化工作的事跡圖片，以及其深入人心的口號：Take nothing but photographs， leave nothing but footprints.從而從情感角度引導學生聯系自身實際，思考What can we do to protect our cultural relics？最后還讓學生將個人所思所想寫成書面文字，并鼓勵學生付諸實踐。

四、結束語

情感因素在高中英語教學中的重要性越來越明顯，我們英語教師在教學時應當致力于將每位學生都培養成為全面發展的人，然而，情感教育非一朝一夕之功，我們教師只有深入研究教育心理學和新課程標準，不斷總結經驗，持之以恒地實施情感教育，才能做到知情合一，使學生的智力和情感得到同步發展。

【參考文獻】

[1] 朱燕. 淺談高中英語教學中的情感因素及教學策略[J]. 東方教育，2015（03）.

（作者單位：安徽省阜陽市第二中學）