建構知識網絡，發展生物思維

許冬生

【內容摘要】由于生物課程的知識點比較瑣碎，所以學生在學習生物的時候感覺比較困難，這個時候就需要教師正確的引導學生學習生物知識。教師應該結合知識點概念、圖表和理論聯系實踐等方面拓展學生的生物認識，提升學生在實踐中探索的能力。

【關鍵詞】高中生物 知識物理 生物思維

由于生物課程的知識點比較瑣碎，所以學生在學習生物的時候感覺比較困難，這個時候就需要教師正確的引導學生學習生物知識。通過將各個知識點進行鏈接，塑造良好的生物認知結構是學好生物重要的方法，這種學習方法是一種從整體到局部再到整體的學習過程，學生采用這種學習方法進行學習，可以在培養學生整體意識的同時提高創新能力。本文結合知識點概念、圖表和理論聯系實踐三個方面對塑造生物認知結構展開論述。

一、利用圖表，概念歸類

在生物學習的過程中，會遇到各種各樣的圖表，通過圖表進行學習也是學習生物的一種方法，這種學習方法避免了單純的語言描述令學生不容易理解和記憶的弊端，還能用圖像的形象直觀來提高學生的學習興趣，同時用這種學習方法還能加強學生的形象思維能力。

如在教學《生命活動的主紹承擔者——蛋白質》時，為了引導學生正確的理解蛋白質在整個細胞中的作用及其組成，我就是用圖片加表格來引導學生對相關知識進行理解。由于細胞中的蛋白質有多重作用，如構成細胞和生物體的重要物質（結構蛋白）、催化作用、運輸作用、調節作用、免疫作用等，蛋白質的形態結構及其組成不同，其表現出的作用功能也不一樣。這一知識點是很容易混淆的一個知識點，但是引導學生利用圖表進行學習記憶，會很容易區分每種蛋白質的形態特點及其功能，也有利于學生構建完整的生物認知結構。氨基酸組成蛋白質的過程在生物學習過程中是比較重要的一個知識點，在進行該知識點進行教學時，我就結合氨基酸組成蛋白質的過程的圖片來幫助學生對該知識點進行理解，這樣學生就能明確的區分氨基酸組成蛋白質的過程中什么時候脫水縮合，什么時候形成多肽，什么時候由一條多肽鏈折疊形成蛋白質等，在這一知識點采用圖表進行教學就比采用純粹的純文字講授式教學得到更好地教學效率，同時采用圖表教學還可以幫助學生對不同學科進行銜接與聯系。

利用圖表進行教學可以提高教學效率。圖表可以提煉、加工、歸納生物課程的多結構的知識點，將各個知識點的概念、規律和原理進行有機組合，因此可以使學生快速獲取生物知識信息，讓學生加深生物的學習認識。

二、實驗日記，分析探究

學生可以通過生物實驗觀察細微的生物結構，可以通過實驗還原生物知識。因此在生物實驗教學中，教師應該引導學生養成記錄生物實驗過程的習慣，鼓勵學生一實驗一日記，這樣不僅可以增加學生的感性認知，而且還有助于學生對微觀結構的認識學習。

如在教學《能量之源——光與光合作用》時，我就是讓學生通過實驗日記的方式來掌握該節課程的知識內容。在該節中要做的第一個實驗就是探究捕獲光能的色素和結構，通過該實驗，學生應該清楚在葉綠體中含有哪些色素，那些色素可以吸收可見的太陽光以及不同色素的顏色，同時還要清楚提取和分離葉綠體中的色素的原理和方法，像諸如此類的零碎知識點通過實驗日記的方式可以進行積累，而且這樣的積累還有利于學生構建完整的認知網絡。學生在記錄實驗日記的時候，不僅要記錄實驗原理和實驗現象，還要記錄各種實驗細節，如在提取分離葉綠體中的色素試驗中關于制備濾紙條的方法、濾液細線的制作方法和步驟以及分離色素的方法和步驟，只有在各個細節之處做好準備，才能完全的理解各種生物現象及實驗原理。因此教師在進行實驗教學的時候，要正確引導學生養成良好的實驗習慣，這樣才能讓學生在提高實驗操作能力的同時逐步提高生物理論知識，這也是實驗日記的在實際學習中能為學生學習帶來的有效之處。

培養學生養成記錄實驗日記的習慣，讓學生掌握實驗操作步驟的同時補充完善理論知識，而且還有助于學生構建完整的知識結構。最重要的一方面，學生可以通過實驗日記從生物學的角度對生物現象進行闡述。

三、聯系生活，學以致用

脫離實踐的理論知識只能停留在紙面上，不能對生活產生任何影響，將理論知識和實踐相聯系才能真正做到學以致用。生物學習同樣如此，通過實踐才能掌握理論知識的精髓，才能利用理論知識改變實踐生活。

如在教學《植物的激素調節》時，我就用課堂理論知識引導學生將理論知識和實踐相結合。通過該課學習，學生基本理解急速在植物中的作用以及不同的激素對植物的影響，在實際生活中，學生可以根據該課所學的內容進行植物培育，用各種植物激素進行無土栽培，利用植物激素救治傷病植物，諸如此類的實踐不僅能加深學生對生命活動中的物質變化的認識，還能讓學生深入理解物質基礎與結構基礎，同時，學生通過實踐還能在生活中觀察、分析、領悟課堂中的理論知識。

綜上所述，以上幾種方法就是在教學中引導學生構建完整的認知體系的具體方法，但是在實際教學中教師應該根據實際情況找到最為合適的方法，這樣的方法才可以做到在拓展學生的生物認識的同時提升學生在實踐中探索的能力。

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（作者單位：江蘇省如皋市長江高級中學）