隱性分層教學在初中英語課堂教學中的應用

唐從剛

【內容摘要】時代進步以及社會發展，在該種環境背景之下國家對教育教學發展予以了較大的關注，強調在中學踐行新課程良好改革是提升中學教學效果的關鍵途徑。針對初中階段英語課程而言落實新課改需要從教學手段上下功夫，可以依托于隱性分層新型教學促使學生更好更多獲取英語知識技能。本文基于此就初中階段英語課程開展隱性分層新型教學背景進行著手分析，之后探討英語課程開展隱性分層新型教學有效方法。

【關鍵詞】初中階段 英語教學 隱性分層教學

前言

眾所周知，由于英語和相應漢語存在多方面差異，我國眾多的中學生學習英語有著較大的困難，在初中階段英語課程實際教學中則常常表現出較為嚴重的兩極分化，對此英語教師就需要嚴格遵循因材施教的原則依托于隱性分層新型教學將學生英語學習方面的積極性有效提升起來，一方面對學生實際自尊心予以了良好保護，另一方面則逐漸將學生英語方面學習自信心有效提高，促使學生真正在隱性分層新型教學之下愛上英語課①。

一、初探初中階段英語課程開展隱性分層新型教學背景

以往眾多教學研究表明不同學生在智力以及知識和相應的學習能力等多方面存在著較大差異，而在這些差異的作用之下其知識獲取量也是各有不同。針對初中階段英語課程來講，由于受到教學進度以及相應教學時間和教學班額方面的實際影響，教師常常依托一刀切的滯后教學手段展開日常教學。而這樣的滯后教學可以說是將不同學生之間存在的個體差異大大忽略，由此層次高以及層次低的學生都會受到影響，如層次低學生難以理解教師所講英語內容即使拼命學習依然差強人意，層次高學生則對教師所講內容已經理解，還想要更多的獲取英語知識但是教師并沒有提供，因此也就出現了好學生知識吃不飽而后進生知識吃不消的現象，長期以往學生良好發展必受嚴重影響。基于這樣的教學背景，當前各個中學英語課程就需要積極的納入隱性分層新型教學②。

二、探析初中階段英語課程開展隱性分層新型教學方法

1.建立在學生特點性格之上情感分層

對于初中階段學生英語課程日常學習而言，情感作用影響較大，所謂情感分層就是將不同學生依據其實際特點性格劃分在其能夠良好接受的相關學習情感層次之內，這樣能夠將其學習方面積極性良好調動起來，更加能夠將英語學習潛能有效激發。具體來講，英語教師可以將成績優異并具備較強學習能力學生予以更多的情感期待，促使這部分學生能夠感受到教師對于自身的較高期望信任，在此基礎之上嚴格要求自我并更加奮發努力的展開英語學習；英語教師針對中等成績同時具備一般學習能力相關學生則予以更多的關注，讓這部分學生感受到教師的重視，明白教師對自身的鼓勵是希望通過自我努力成長為一名英語學習方面優秀學生；英語教師針對成績較差同時具備較低學習能力相關學生則予以更多的情感幫助，每一名學生之所以學習無法提高必定有著多方面的內在原因。英語教師需要積極和這部分學生建立友好溝通關系，日常多了解此類學生學習困難以及生活變化和情緒變化等狀況，進而通過師生之間有效溝通逐漸促使其提升學習效果。

2.建立在學生學習能力水平之上隱性分層

一般來講不同學生有著相異的學習能力水平，長期以往其對于英語的學習習慣和態度策略也會有著較大差異，而一旦形成這種差異想要改變也需要耗費較長時間，對此英語教師需要依據本班所有學生潛在差異進行多層次隱性劃分。具體來講，英語教師針對處于優層相關學生可以是引導其學習方向，該層次學生基本上有著較為扎實英語知識，教師可以大膽放手積極引導學生進行英語自學，適當時候給予一定點撥即可，這樣做的目的是為了將該層次學生自學能力良好提升起來，促使其遇到英語難點能夠積極解決，既能夠主動學習又可以做到學習中的舉一反三；英語教師針對處于中層相關學生則可以是帶領其進行英語學習，此部分學生在知識掌握方面有所不足，教師對該層次學生應該重點剖析其不理解英語難點問題，通過細致性語法和短語以及相應句型上的講解幫助其更好的掌握英語知識，此外還需要提供該層次學生較多的知識訓練機會；英語教師針對學困層相關學生應該是重點“攙扶著走”，在課堂中依托于一些簡單英語問題提高該層次學生學習參與度，積極鼓勵這些學生勇敢回答英語問題，及時給予學習肯定，讓該層次學生充分的感受到在英語課程中的學習內在成就感。

結語

綜上分析可知，走進新時期之后，英語教學在我國引起了眾多家長和學校的關注，因為時代發展背景下我國與世界聯系日益緊密③。英語作為我國與其他國家展開政治文化和相應經濟溝通的載體，將英語在中學良好普及并有效教學就顯得至關重要。針對初中階段英語課程則可以依托于隱性分層新型教學進而培育更多優秀學生，而本文將初中階段英語課程有效應用隱性分層新型教學作為研究核心，期望為后續關于隱性分層方面教學研究提供理論上參考依據，更旨在為初中英語未來良好發展獻出自己的一份微薄之力。

【注釋】

① 宗四元. 隱性分層教學模式在高職商務英語民漢合班教學中的應用——以湖南民族職業學院為例[J]. 吉林省教育學院學報（上旬），2015（01）：109-111.

② 洪小麗. 優化“分層” 成就有效英語課堂——“分層教學”在初中英語課堂教學中的運用與思考[J]. 教育教學論壇，2011（25）：93-94.

③ 李振營. 隱性分層教學在獨立學院英語教學中的應用——以北京航空航天大學北海學院為例[J]. 海外英語，2014 （04）：79-80+87.

（作者單位：江蘇省建湖縣匯文實驗中學集團匯文校區）