一塊充滿希望的東方少年綠洲

成尚榮

說到硅谷，自然想到美國的那塊科技創新地，令人向往，使人產生許多遐想。其實，硅谷，已不是一個地名，而是科技創新的符號；硅谷，也不只是美國的，它是人類科技文明的共同象征；硅谷也不只屬于成人的，兒童、少年也應有屬于自己的科技創新之地。

這塊科技創新地在江蘇，在南京的江寧，在那叫作銅山的鄉村，在一所叫作銅山的中心小學。銅山中心小學幾十年來，一直進行教育教學改革，尤其重視鄉村兒童的科技教育。近幾年來，他們又以培養和發展科技素養為重點，將科技教育與課程、與教學、與生活相結合，取得了新進展、新成果。在此基礎上，他們成功申報了江蘇省基礎教育前瞻性教學改革項目。在不到一年的時間里，他們按著項目的預設，在不少方面又有了新的突破。今天，他們將成果進行梳理，形成了一本成果集，名字叫“鄉村少年硅谷”。

取名“鄉村少年硅谷”，首先基于一種開放的心態和理念。科學技術是無國界的，對于人類一切文明成果，我們都應尊重、吸納。在全球化進程加快的今天，我們更不能自我封閉。銅山中心小學瞭望世界，前瞻未來，讓鄉村兒童依憑良好的素養走向世界。同時，這也是一種自信，相信我們國家的課程改革，相信我們的文化傳統和文化生態，相信中國的孩子、中國的鄉村孩子有天賦、有理想、有志氣，也有巨大的可能性，可以創造自己的科技世界?！班l村少年硅谷”正是這種理念和自信的表現與表達。

兒童為先，是銅山中心小學建設“少年硅谷”的重要理念。兒童為先，就是“少年硅谷”一定是少年兒童自己的，是為兒童科技素養發展服務的，而且是以兒童為主體的。銅山中心小學有一個準確的定位：面向所有學生，而絕不是只面向少數尖子學生的；旨在培養學生的科技素養，而絕不是為了培養科學家的，與此同時，他們又注重學生人文素養的發展，絕不只是囿于科技素養的發展，讓科技素養與人文素養成為學生騰飛的兩只翅膀。

既是“鄉村少年硅谷”，那么一定會有那么一個地方、一個場館。銅山中心小學確實有，但他們把科技活動散布在學校所有地方：百果園、地理園、生態林、創造室……他們把“大山”請進校園，把雨水循環利用系統呈現在兒童面前；在池塘里可以研究魚的養殖，在種植園里進行各種種植方法的比較；他們向晴天取水，從紫心山芋的成長中進行土壤適應性的研究；他們領養兔子、鴿子，照料柿子樹、枇杷樹、櫻桃樹……幾乎在學校的所有地方都有小科技、小研究活動。因此，“鄉村少年硅谷”又不是那個館、那個園，而是整個學校，整個校園，幾乎所有的教室、所有的角落，都叫“少年硅谷”。

可貴的是，他們還進行了科技教育的整體建構，近來他們形成了《鄉村少年硅谷：科技教育行動綱要》。這是綱領性文件，是行動的指南，是教師操作的方案。這表明他們的研究已從局部走向了整體，而且無論是實踐還是理論都有進一步提升。這也是一個進入新階段的標志，銅山中心小學科技教育開始了新的出發，以問題為導向、以興趣為引領、以知識為基點、以探究為方式；課程融合、運用實踐，社會邀約、活動激發，情境生成、資源發現，拓展延伸、多元發展……這些新的架構將會把鄉村兒童科技教育提升到一個新的高度。

評價始終是個難題，但科技教育、科技素養的發展，又不能缺失評價。銅山中心小學決心破解這個難題。為了將前瞻性教學改革深入開展，他們擬定了“鄉村兒童科技素養表現性評價”的課題研究。他們認為，科技素養既要內化于心，又要外化于行，是可以表現出來的，用表現性評價可以促使科技素養的外化；表現性評價，既要對結果進行評價，更要對過程進行評價，用過程推動科技素養的形成與發展；完全可以說，表現性評價本身就是科技素養發展的過程。

“鄉村少年硅谷”，是東方少年綠洲，是田野中一朵小花，充滿著生命創造的能量，充滿著希望。我們祝愿它綻放得更艷。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2016年＼2016江蘇教育管理＼管理12＼KT1.TIF>

（作者系原江蘇省教育科學研究所所長、國家督學）