高校聲樂教學中的美聲唱法

趙清永

摘要：在音樂領域中，美聲唱法一直是聲樂教學的主要內容和核心內容，具有很長的發展歷史，已經形成系統性、規范性的音樂唱法，是比較傳統的歌唱形式。根據多項資料顯示，“美聲”最早起源于十七世紀的意大利，成熟于十八九世紀，最突出的唱法是混聲區唱法，即男高低音和女高低音四種美聲合唱。隨著高校音樂教育制度的不斷完善與改革，使高校聲樂形成專門學科，并且形成具有規則性的自身唱法，備受廣大師生的鐘愛。因此，本文詳細分析分析了高校聲樂教學中的美聲唱法。

關鍵詞：美聲唱法 高校聲樂教學 演唱技巧 技巧學習

隨著社會經濟的發展，人們的生活質量也得到了很大程度上提高，使人們對精神上的追求越來越高，尤其是藝術方面的精神追求，美聲作為聲樂中最有魅力的聲樂，今年來一直備受人們的追崇，所以美聲唱法在高校聲樂教學中的應用越來越廣泛、越來越深入。對此，本文作者根據自己對美聲唱法的了解，簡單概述了美聲唱法的特點，然后在此基礎上詳細分析了美聲演唱技巧和美聲唱法技巧的學習。

一、美聲唱法的特點

美聲講究的是音質，用美聲唱出的歌聲呈現出干凈、清爽、響亮和渾厚等特點，給人以心曠神怡的感覺，如果用美聲演唱是民族音樂，將給人一種山間、鄉間等世外桃源般的感覺。不可否認的是無論在什么聲樂領域使用美聲，都會將相應的聲樂提升到更高的音樂層次，因為美聲唱法已經形成比較系統性的聲樂唱法，并形成專門的一門音樂藝術學科，具有明顯統一性、規范性和共性特點，這些特點主要是指美聲中的音質特點，具體特點如下：

（一）統一性特點。主要體現在美聲演唱方法、美聲學習方法及原理等方面的統一，演唱大多數都是以假音唱出，并協同音樂伴奏，對大型的美聲聲樂演唱曲目，都會分為男高音、女高音、男低音、女低音、領唱、音樂指揮者和音樂伴奏者幾部分，而且每一部分對整體的聲樂演唱的極為重要，這一點不管是在任何國家、任何音樂領域和任何聲樂曲目都是一樣的，顧具有統一性。

（二）規范性特點。作為一名聲樂教師和聲樂學習者，都清楚了解到美聲學習的整個過程都是循序漸進的，并且每一個學習環節都有相應的、系統性的學習方法。美聲唱法一般都包括“通、實、圓、亮、純、松、活、柔”等方面，其中“通”是指聲音的暢通；“實”是指音質的結實；“圓”是指音質的；“亮”是指聲音的明亮；“純”是指音色的純凈；“松”是指音質的松弛；“活”是指音質的靈活；“柔”是指音質的柔和，這八方面的音質特點與演唱技巧都具有規范性的學習方法，所以美聲唱法在具有規范性特點。

（三）共性特點。在美聲唱法學習過程中都要經過聲帶的鍛煉、高音的激發與美聲的培養三階段，即聲帶鍛煉一般是學生指在音樂老師幫助下，實現聲帶的開放，該階段的目的在于確定學生適合哪一種美聲演唱，如高音和低音等；高音的激發，任何種類的美聲培養都必須經過高音激發階段，不但能夠為學習者打下良好的美聲學習基礎，還有效激學習者的美聲潛，提高學習者的演唱信心；美聲的培養即是確定學習美聲學習類別后的專業培訓階段，這三點體現出高校聲樂教學中美聲唱法的共性特點。

二、美聲的演唱技巧

美聲作為聲樂教學中難度系數最高的教學內容，其演唱技巧必須通過呼吸訓練、發聲練習和歌唱語言練習，才能學習到美聲的演唱技巧，具體訓練要領如下：

（一）呼吸訓練技巧。呼吸訓練包括快速訓練和慢速訓練兩種方法，主要的訓練內容包括胸式呼吸訓練、腹式呼吸訓練和胸腹式相結合的呼吸訓練，待呼吸比較穩定或形成專有的呼吸習慣時，配合不同的音樂進行更深層次的呼吸練習，以此慢慢進入發聲練習階段。

（二）發聲練習技巧。進行發聲練習時要保持呼吸的暢通與氣息的正確性，根據音樂伴奏練習發聲，如按照鋼琴聲中的“哆、瑞、咪、發、嗦、啦、西（1、2、3、4、5、6、7）音調進行發聲練習，訓練時要隨時調整共鳴腔體，以此達到音質調整、音量增大和音色美化的目的[2]。

（三）歌唱語言練習。歌唱語言是美聲演唱技巧培訓的最后階段，對高質量美聲演唱有著決定性作用。歌唱語言的練習要求包括：第一，聲母的發音不但要準確，還要靈活且韻母形態較好；第二，歌唱時的語言要分清輕重緩急，并處理好歌唱語言的語氣與語勢；第三，歌唱語言時一定要咬文嚼字，讀準字音，但又要控制字的咬嚼程度，避免因太過于死板而影響美聲的柔美；第四，歌唱語言時一定要借助音樂伴奏將歌唱呼吸、歌唱發聲與歌唱共鳴相融合；第五，歌唱語言時還要注意多種呼吸的同時、靈活使用，將不同聲音暢通性和貫通性協調起來，這樣才能唱出感人至深的美聲音樂。

三、美聲唱法的學習技巧

（一）聲樂基礎理論的學習技巧。第一，美聲學習者必學提高自己的演唱功底，使自己具有良好的演唱基礎，為進一步了解沒音發生理機制和演唱技能打下良好的基礎；第二，待具有良好的演唱功底后，要詳細了解發聲的生理機制，如歌唱相關的器官構造、發聲相關的原理以及音質的音區表現等；第三，歌唱技巧訓練時要熟悉和掌握歌唱呼吸方法；第四，對不同音質特點、音部、唱法及嗓音保健等要嚴格區分。

（二）歌唱技能技巧學習。第一，美聲學習者應邀請美聲教學及實踐經驗的豐富的聲樂教師，進行美聲的學習指導，尤其是美聲初學者更應該尋找有經驗的聲樂師；第二，聲樂教學機構及高校要不斷提高聲樂教師的美聲素質，使教師美聲知識領域擴展同時也擴寬了學生的知識面，提升學生的音樂學習能力；第三，高校還應該多聘請知名度高的音樂家，與學生進行美聲唱法方面的溝通與交流，以此提高大學生的美聲唱法水平。

四、結語

總而言之，“美聲”一直是聲樂教學中核心教學內容，可以說是聲樂的靈魂，沒有美聲的聲樂是不被稱為真正的聲樂，在意大利一直被稱為“美好的歌唱”，而在我國相應的美聲唱法早就形成系統性、統一性、技術性和理論性的聲樂美學，在演唱會、音樂會和歌劇舞臺上都有美聲的展示，凸顯美聲的與眾不同，尤其是在我國民族聲樂領域。

參考文獻：

[1]宋莉莉.高校美聲唱法教學思路辨析[J].齊魯藝苑，2015，（06）.

[2]張武蘭.美聲唱法在高校聲樂教學中的經驗總結[J].亞太教育，2016，（23）.

[3]林琛.淺析高校聲樂教學中民族唱法與美聲唱法的關系[J].大眾文藝，2012，（22）.

（作者單位：濰坊學院 特教幼教師范學院）