初中學生美術學習興趣的激發

□陸千珍

一、營造氛圍，激發學習興趣

在傳統的美術課堂上，常常是教師一個人講授、示范，學生靜靜聆聽，這種模式看起來很合理，實際上只是教師的一言堂，學生被教師壓制著，根本無法輕松、愉悅地進行學習。鑒于此，在新時期的美術教學中，廣大教師必須要為學生創設輕松、和諧的學習環境，讓他們愛上美術課。如在指導學生制作裝飾畫時，我并沒有生硬地向學生講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是向學生展示了之前收集到的一些精美的裝飾畫，其生動的造型、漂亮的色彩給學生強烈的視覺沖擊，獨具匠心的創意更是讓學生不由自主地發出贊嘆。有了這一基礎，我順勢要求學生利用生活中常見的東西自己動手制作裝飾畫。一節課下來，學生熱情高漲，制作出了很多匠心獨具的裝飾畫。可見，營造融洽的學習氛圍，給學生充分的展示空間，不僅比生硬地講解有效得多，更在一定程度上激發了學生對美術課的學習興趣，一舉兩得。

二、多做示范，激發學習興趣

鑒于學生在小學階段接受的美術教育不盡相同，基礎有好有壞，廣大教師必須在教學時引起足夠的重視，多為學生做一些示范，讓學生在直觀的觀察中加深印象，增進理解，從而大膽進行美術創作。比如，在學習版畫時，教師就要親自為學生示范制作過程中的刻和印，讓學生思考刻與凹凸的關系，理解印對顏色、效果的影響，由此加深學生對這一獨特的繪畫種類的認識，提高學習興趣。

三、利用教具，激發學習興趣

必要的教具能夠將枯燥的美術課變得形象、生動，大大提高學生的美術認識水平，激發學習興趣。鑒于此，廣大教師一定要恰當利用這些教具，搞好課堂教學。比如，我在美術欣賞課上，常常利用掛圖、畫冊、錄像、幻燈、光碟等，讓學生直觀感受到圖畫的魅力，在此基礎上，再指導學生深入美術作品，加深他們的理解和認識。結果表明，利用教具開展教學，不僅讓學生更好地接受了藝術的熏陶，提升了學生的創造能力和審美能力，還在一定程度上激發了學生的學習興趣，將學生從課堂枯燥的說教中解脫了出來。

四、賞識教育，激發學習興趣

正所謂“親其師，信其道。”很多時候，學生往往會因為喜歡某位教師而喜歡其所教的學科。那么，如何才能做到這一點呢？賞識教育便是一個不錯的選擇。因為對于學生來說，他們希望得到別人的稱贊和鼓勵，希望得到別人的肯定和支持，有時即使是一個欣賞的眼神、一句加油的話，便能給他們以勇氣和信心。所以，在實際的美術教學中，教師要尊重、關愛每一個學生，善于發現他們的閃光點，及時肯定他們的進步，哪怕只是點滴進步，也要給予必要的鼓勵，讓學生從教師親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語中獲得自信，激發他們學習美術的自信心。比如，“只要你細心，老師相信你會做得更好。”“這一次比上次做得好多了，要繼續努力啊！”“你做得真好，如果再精致一點的話，你的作品完全可以參加繪畫比賽！”這些話語都是教師舉手之勞即可做到的，但對學生來說卻可以有效增強自信心，調動學習的積極性。

五、聯系各科，激發學習興趣

美術是一門相對獨立的學科，但絕不是孤立的學科，它與許多學科都有著密切的聯系。因此，在實際的教學過程中，廣大教師要積極轉變思想，加強美術與其他學科之間的聯系，拓展學生的美術視野，提升學生的學習興趣。比如，適當穿插數學中的平面幾何知識，培養學生的發散思維能力；有機結合語文課本中的景物描寫，指導學生繪制圖片……如此，既讓學生練習圖畫的繪畫技巧，又能增強學生的綜合能力，有效激發了學生的學習興趣。

六、實地寫生，激發學習興趣

實踐表明，很多知識僅憑教師說該怎么選景、怎么構圖，然后讓學生去機械地完成作業，無法取得良好的效果。因為藝術來源于生活，要想表現得真切，學生必須要有實地的體驗和認真的觀察。鑒于此，教師在實際的教學過程中應適時把學生帶到大自然中，讓他們去聽、去看、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達和抒發。比如，在一次指導學生畫了向日葵之后，我將學生帶到了校外，要求他們運用手中的顏色和畫具，畫一幅色彩風景畫。學生歡呼雀躍，繪畫時那專注的神情、認真的態度，讓我驚訝，再觀察他們的作品，比之前的要仔細得多，形象得多，有效激發了繪畫興趣。

七、總結

總之，美術教師的教學任務之一就是想盡一切辦法激發學生的學習興趣，然后在此基礎上傳授美術知識，培養學生的美術觀察能力、想象能力、審美能力、表現能力、創作能力。盡管任務艱巨，困難重重，但是我們必須在實際的工作中積極探索更多有效的教學策略，最大限度地提升學生的學習興趣。只有這樣，才能讓我們的美術課堂充滿朝氣和活力，收獲成功和喜悅。