小學(xué)唱歌課的常用教學(xué)方法

□朱砂紅

“沒(méi)有美育的教育是不完全的教育”，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是一種藝術(shù)教育，藝術(shù)教育在社會(huì)發(fā)展中起著重要的作用。提到了義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)課程和參加各種藝術(shù)實(shí)踐、探究、開(kāi)發(fā)和欣賞音樂(lè)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣；學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，豐富情感體驗(yàn)”。其中唱歌課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)運(yùn)用的比例是48.5%，占總數(shù)近一半，所以，作為小學(xué)音樂(lè)教師，要以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心內(nèi)容，通過(guò)從不同的音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)方法使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩和生動(dòng)有趣，從而系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

一、小學(xué)音樂(lè)唱歌課課程目標(biāo)

在義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)音樂(lè)分為三個(gè)學(xué)段，分別是1～2年級(jí)低段和3～4年級(jí)中段、以及高段5～6年級(jí)，并提出"以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力；重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)作；推動(dòng)民族音樂(lè)，了解音樂(lè)文化多樣性；突出音樂(lè)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”的基本理念。在一、二年級(jí)課程目標(biāo)中要求激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣；音樂(lè)感知能力的發(fā)展，審美體驗(yàn)的音樂(lè)，自然、富有表現(xiàn)力的演唱和參加其他音樂(lè)表演和即興創(chuàng)編活動(dòng)；培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神。三至六課程目標(biāo)要求保持對(duì)音樂(lè)的興趣；培養(yǎng)音樂(lè)感受與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣；要自信，富于表現(xiàn)力，并愿意參與表演和其他音樂(lè)表演、創(chuàng)作活動(dòng)；發(fā)展藝術(shù)想象和創(chuàng)造力；培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神，培養(yǎng)合作能力，增強(qiáng)集體意識(shí)。

音樂(lè)唱歌課已不僅僅是單純的唱歌課，而是涉及多種內(nèi)容的唱歌綜合課，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需要教師能夠靈活的運(yùn)用教學(xué)方法讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)有法而無(wú)定法，教學(xué)方式是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地積累和發(fā)展起來(lái)的，贊科夫曾說(shuō)過(guò)，"教學(xué)法一旦涉及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法可以起到非常有效的作用”。音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的從不知道到了解譜、唱、樂(lè)器、欣賞等逐步形成的技能，這都需要一定的教學(xué)方法。不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容使教學(xué)方法也隨之改變，在音樂(lè)教學(xué)上需要因材施教，因人制宜，具有多樣性，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，建立起真正意義上的快樂(lè)課堂，所以教學(xué)方法在音樂(lè)教學(xué)上是具有重要意義的。

二、小學(xué)音樂(lè)唱歌課常用教學(xué)方法

教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生在共同活動(dòng)的手段和方法，是一種實(shí)現(xiàn)教育目的和調(diào)整教師和學(xué)生相互練習(xí)的的方法。在現(xiàn)如今音樂(lè)唱歌課教學(xué)中常用的幾種教學(xué)方法如下。

1.游戲教學(xué)法。

游戲教學(xué)法是通過(guò)游戲讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中達(dá)到一個(gè)很好的教學(xué)效果。例如，在小學(xué)一年級(jí)第5課《火車(chē)開(kāi)啦》，教師可讓學(xué)生圍成一個(gè)圓，手搭著前一個(gè)同學(xué)的肩膀模仿火車(chē)，用“咔嚓咔嚓”模仿火車(chē)開(kāi)了的聲音，教師用火車(chē)到站的方式讓全班學(xué)生聽(tīng)到“咔嚓咔嚓”的時(shí)候有節(jié)奏走動(dòng)，當(dāng)聽(tīng)到“什么地方到站了”停下來(lái)等候，連續(xù)練習(xí)數(shù)次，最后教師放音樂(lè)，讓學(xué)生隨音樂(lè)有節(jié)奏的走動(dòng)，在“咔嚓咔嚓”的地方走動(dòng)，在歌詞地方停下來(lái)。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生只有讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)才可以吸引他們注意力，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

2.情境導(dǎo)入法。

情境教學(xué)法是情感、言語(yǔ)、行為融一體的教學(xué)方法，充分利用了形象，創(chuàng)造了生動(dòng)的場(chǎng)景，使學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，用歌唱、奏樂(lè)、動(dòng)作等多種方式來(lái)表現(xiàn)，人們常說(shuō)：以情帶聲，以聲傳情，這就說(shuō)明"情”在歌唱中的重要意義。例如，小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第七課《云》，在情境導(dǎo)入前可以用談話法和教學(xué)展示把學(xué)生引入到主題中來(lái)，教師可先出示四副云的畫(huà)面，讓學(xué)生談感受，然后讓學(xué)生用動(dòng)作和聲音的形式展現(xiàn)出來(lái)，然后在音樂(lè)《云》做背景下播放動(dòng)畫(huà)——"云”的形成，再到讓學(xué)生想象你心中的云，并用聲音表現(xiàn)出來(lái)，連貫自然，一氣呵成，使學(xué)生體會(huì)到好像進(jìn)入到云的海洋。

3.律動(dòng)教學(xué)法。

律動(dòng)是指隨音樂(lè)節(jié)奏用身體各部分進(jìn)行有節(jié)奏性運(yùn)動(dòng)，律動(dòng)可以分為創(chuàng)作律動(dòng)和模仿律動(dòng)，是一種結(jié)合了音樂(lè)、舞蹈、表演的綜合形式。例如，小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)第四課《母雞叫咯咯》中，教師可讓學(xué)生回憶并觀察母雞的各種神態(tài)，學(xué)習(xí)關(guān)于母雞的音樂(lè)律動(dòng)，教師做動(dòng)作學(xué)生模仿，接著讓學(xué)生隨音樂(lè)自己創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的感知能力。

4.首調(diào)唱名法及科爾文手勢(shì)。

首調(diào)唱名法是柯達(dá)伊教學(xué)法 中視唱教學(xué)的基本工具和手段，而中小學(xué)唱歌課中唱譜是非常關(guān)鍵的，由于首調(diào)唱名法調(diào)性感強(qiáng)，我們所用的小學(xué)音樂(lè)教材中的歌曲也都是有較強(qiáng)的調(diào)性的，很明顯地適用首調(diào)唱名法。如大三度“do-mi”小三度“sol-mi”，在任何一個(gè)調(diào)中都是一樣的唱名，唱譜的同時(shí)也可以帶上柯?tīng)栁氖謩?shì)，該手勢(shì)包括七中不同的姿勢(shì)，通過(guò)在空間中所處的不同高低位置（“do”的手勢(shì)大約在腰間，“l(fā)a”的手勢(shì)大約在眼睛位置，其余類(lèi)推），各自代表著音階中的一個(gè)唱名，能顯示出音階中各音之間的高低關(guān)系，可以幫助學(xué)生體會(huì)音程的空間感與調(diào)式音級(jí)的傾向性，從而更好的掌握音準(zhǔn)。該手勢(shì)在自己的身前做，以便于自己能看到，在單旋律時(shí)，通常用右手做，如一年級(jí)下冊(cè)《閃爍的小星》見(jiàn)譜例1，帶上柯?tīng)栁氖謩?shì)更好的掌握音準(zhǔn)；在二聲部時(shí)可用雙手同時(shí)做出兩種手勢(shì)，用來(lái)表示不同聲部的音高，如四年級(jí)上冊(cè)第四課《愉快的夢(mèng)》中的合唱部分見(jiàn)譜例2，合唱部分帶入手勢(shì)演唱更容易穩(wěn)定和聲。

譜例1《閃爍的小星》

譜例2《愉快的夢(mèng)》合唱部分

5.練習(xí)法。

譜例3《龍里格龍》片段

練習(xí)法是形成一定技能、技巧，創(chuàng)造力，從而要求學(xué)生在一定的活動(dòng)指導(dǎo)下完成的教學(xué)方法。特別是在音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)和要求中明確要求學(xué)生能夠使用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法練習(xí)；教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法；在實(shí)踐中，注意系統(tǒng)、規(guī)則，循序漸進(jìn)，逐步完善；教師要把握好練習(xí)次數(shù)與時(shí)間的分配，切勿使學(xué)生失去興趣；練習(xí)的形式要多樣化，并且在每次練習(xí)后，教師都要進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，同時(shí)可以配合講授法一起運(yùn)用。例如：小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)第6課《讓我們蕩起雙槳》中，教師讓學(xué)生用"嗚”來(lái)模唱和弦 la、do、mi、sol，接著以這四個(gè)音為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)旋律，再為旋律加上歌曲中相應(yīng)的歌詞，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，為下面歌曲二聲部合唱做好準(zhǔn)備。

6.器樂(lè)教學(xué)法。

在如今普及的音樂(lè)教育中，器樂(lè)是音樂(lè)表現(xiàn)形式中不可或缺的一部分，且以構(gòu)成音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容。課堂樂(lè)器應(yīng)使用易學(xué)、易演、方便的集體教學(xué)的樂(lè)器，盡可能地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)普通樂(lè)器合奏為主，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自制樂(lè)器，同時(shí)，讓學(xué)生也會(huì)用各種樂(lè)器創(chuàng)編節(jié)奏，為歌曲配樂(lè)。例如：在小學(xué)中高年段中的為歌曲配伴奏，如四年級(jí)上冊(cè)中《龍里格龍》見(jiàn)譜例3，讓學(xué)生分別用大鑼、小鑼、鈸和方梆子、進(jìn)行演奏，讓學(xué)生在了解這些樂(lè)器的同時(shí)更好地體會(huì)京劇中的元素，使學(xué)生對(duì)器樂(lè)伴奏有更深一步的了解。如五年級(jí)下冊(cè)《編花籃》見(jiàn)譜例4，用雙響筒和鈴鼓為其伴奏，使得歌曲更加豐富立體化。

譜例4《編花籃》

結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，各年齡段的接受能力是不同的，不可以統(tǒng)一而論。對(duì)于小低年段的學(xué)生，歌曲不易太過(guò)于復(fù)雜，在教學(xué)方法上也應(yīng)選用他們能夠接受、易懂的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，他們只需要學(xué)唱一些短小的兒歌和童謠，聽(tīng)出歌曲的情緒的相同與不同，能夠認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)等等；而對(duì)于小中和小高年段，他們的接受能力相對(duì)強(qiáng)一些，可以逐步加強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)，在器樂(lè)上可以豐富起來(lái)，小孩子的創(chuàng)造力和想象力是無(wú)限的，教師要以靈活多變的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的主要目的是要讓學(xué)生能夠吸收新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，加強(qiáng)音樂(lè)審美能力和創(chuàng)造能力。

在一個(gè)歌曲的教學(xué)上，不可能局限于一種教學(xué)方式，必須要與其他教學(xué)方式配合起來(lái)運(yùn)用，如果只用一種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥、沒(méi)意思，在教學(xué)上需要做到環(huán)環(huán)相扣。在教學(xué)方法也不僅僅只限于我們國(guó)內(nèi)的教學(xué)方法，我們可以將國(guó)外的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，比如達(dá)爾克羅茲 、奧爾夫教學(xué)法 、柯達(dá)伊教學(xué)法、鈴木教學(xué)法 綜合音樂(lè)感教學(xué)法 ……教學(xué)無(wú)國(guó)界，要對(duì)我們教學(xué)上有用的都可以吸收過(guò)來(lái)。

在小學(xué)音樂(lè)唱歌課上，教學(xué)方法是非常重要的，也是必要的，因?yàn)橐魳?lè)唱歌課與其他課程不同，音樂(lè)是以培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力，在欣賞美的過(guò)程中需要教師的正確引導(dǎo)，因材施教，具有多樣性，所以教學(xué)方法在音樂(lè)教學(xué)上是具有重要意義的。

[1]義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)：由中華人民共和國(guó)教育部制定的音樂(lè)課程目標(biāo).

[2]柯達(dá)伊教學(xué)法：是由匈牙利著名作曲家和音樂(lè)教育家佐爾丹·柯達(dá)伊（1882—1967）倡導(dǎo)和建立的音樂(lè)教育體系和教學(xué)法.

[3]達(dá)爾克羅茲：是瑞士音樂(lè)家兼音樂(lè)教育家埃米爾·雅克-達(dá)爾克羅茲（1865—1950）創(chuàng)立的音樂(lè)教育體系.

[4]奧爾夫教學(xué)法：是德國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫（1895—1982）創(chuàng)立的音樂(lè)教育體系和教學(xué)法.

[5]鈴木教學(xué)法：是日本小提琴演奏家、音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一（1899—1998）創(chuàng)立的教學(xué)法.

[6]綜合音樂(lè)感教學(xué)法：誕生于20世紀(jì)60年代的美國(guó).