星星之火，可以燎原
——以大學生新長征創(chuàng)業(yè)團隊成功創(chuàng)建為例

秦 華，耿 建，周恒忠

（淄博職業(yè)學院，山東 淄博 255000）

星星之火，可以燎原
——以大學生新長征創(chuàng)業(yè)團隊成功創(chuàng)建為例

秦 華，耿 建，周恒忠

（淄博職業(yè)學院，山東 淄博 255000）

創(chuàng)業(yè)教育必須充分發(fā)揮教師（團隊）的主觀能動性，不斷創(chuàng)新教育發(fā)展的思路與方法，優(yōu)選創(chuàng)業(yè)項目載體，深入創(chuàng)業(yè)實踐，才能有效激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)教育；教學設計；創(chuàng)業(yè)實踐

長期以來，我國高校教育基本上是一種就業(yè)教育或擇業(yè)教育，各高校還為此開設了就業(yè)指導課，引導學生去適應社會崗位的需求。隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展、高等教育由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)化，高校擴招使得畢業(yè)生的規(guī)模不斷超出社會所需崗位的需求，一次又一次的“最難就業(yè)季”來襲促使政府、高校轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應運而生，并隨著實踐的發(fā)展不斷深化。2010年5月教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，指出要在高等學校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，許多本科院校都身體力行，在各個方面進行改革與實踐；2015年5月國務院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出要全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；2015年教育部《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從行政的角度和課程的角度列為高校的重要工作內(nèi)容。同年，在政府大力倡導下全社會更是掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮。在此契機下，我系在2016級臨床、康復專業(yè)新生中首次開設了大學生創(chuàng)業(yè)指導課程，開啟了我系（高職醫(yī)藥類專業(yè)）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的嘗試與探索。經(jīng)過一段時間的努力，取得了較好的成效：創(chuàng)業(yè)教育大幅度增強了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，形成了較為濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，成功組建了大學生新長征創(chuàng)業(yè)團隊，團隊中約有30名骨干成員（5%）已利用業(yè)余時間開展了創(chuàng)業(yè)實踐活動，現(xiàn)報告如下。

1 選拔優(yōu)秀教師作為主講教師，鼓勵創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學團隊

著名的思想家柏拉圖認為：人可從環(huán)境中直接學習，榜樣示范是教育的主要手段，因此教師是教育成敗的關(guān)鍵。一流的教育需要一流的教師，教師水平的高低直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育的成效。我系選拔具有豐富教學經(jīng)驗且曾成功創(chuàng)辦過企業(yè)的教師作為主講教師，并全力支持其組建由政府高級公務員、成功企業(yè)家、法律界人士、大學教師和銀行家等組成的專兼職創(chuàng)業(yè)指導團隊。

2 全面了解各類信息，知己知彼，百戰(zhàn)不殆

全面了解各類信息，精準把握時代脈搏。（1）從文獻資料看，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育已成為國際社會教育發(fā)展的潮流與趨勢，在西方發(fā)達國家中，大學生自主創(chuàng)業(yè)非常普遍[1]；（2）根據(jù)國內(nèi)現(xiàn)狀分析得出，國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策較好，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍日趨濃厚；（3）我國示范性高職院校畢業(yè)一年后自主創(chuàng)業(yè)的比例達到3.2%，比普通高校表現(xiàn)得更勝一籌；（4）受教對象特點：當前的高職生絕大多數(shù)為“90后”，作為伴隨著改革開放進程成長的一代，網(wǎng)絡是他們通用的學習工具，他們視野開闊，心智發(fā)展超前，具有探索、冒險精神和創(chuàng)新管理能力。不足之處是：文化課掌握情況不太理想，普遍缺乏上進心和吃苦精神，安于現(xiàn)狀，對自身未來的職業(yè)規(guī)劃缺乏明確認知，缺乏務實精神和實踐經(jīng)驗。因此，在全面了解信息的基礎(chǔ)上，創(chuàng)業(yè)指導團隊決定對課程進行科學設計，因勢施教、因材施教。

3 長遠性、立體化、精細化的教學設計，使得創(chuàng)業(yè)教育事半功倍

創(chuàng)業(yè)教育本身就是一種創(chuàng)新教育活動[2]，教學設計是否科學合理關(guān)乎到整個創(chuàng)業(yè)教育的成敗，為此，創(chuàng)業(yè)教育導師及其團隊圍繞如何做好大學生創(chuàng)業(yè)指導工作進行了全面、細致討論，在反復、充分論證的基礎(chǔ)上，制訂了立體化、精細化、長遠性的教學設計。立體化主要考慮到目前國家社會支持性政策較好，但學校當前資金短缺、場地不足、高職階段創(chuàng)業(yè)優(yōu)劣勢并存特點而設計；精細化是指對創(chuàng)業(yè)教育每一步都做出精心組織安排，用心上好每一堂課，合理安排好每次的實踐活動，使得學生通過每次課的學習都有所領(lǐng)悟、有所收獲；與一般課程教學設計不同，創(chuàng)業(yè)教育教學設計較為長遠，整個設計共分為3個部分：第一部分是入學第一個學期開設的大學生創(chuàng)業(yè)指導課教學安排；第二部分是高職后兩年半在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目體驗和實踐活動；第三部分是畢業(yè)離校后創(chuàng)業(yè)活動的持續(xù)跟蹤服務，如技術(shù)培訓、資金扶持等。整個設計從激發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)意識開始，中間是提升學生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神的綜合實踐訓練，最后直到扶持他（她）們自主創(chuàng)業(yè)、走穩(wěn)創(chuàng)業(yè)之路結(jié)束，最終目的是培育出社會急需的、全面發(fā)展的、高素質(zhì)的復合型人才。

4 環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，豐富、多彩的實踐活動，引導學生漸入創(chuàng)業(yè)佳境

創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種生存教育和職業(yè)教育[3]，其主要目標是引導學生走上一條行之有效的創(chuàng)業(yè)實踐活動。為實現(xiàn)此目標，創(chuàng)業(yè)指導團隊將整個教學環(huán)節(jié)分為3個部分。

第一，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。在如今的社會進行創(chuàng)業(yè)若沒有科學理論和師長指導，創(chuàng)業(yè)無異于自殺。學校開展創(chuàng)業(yè)教育能夠讓學生的創(chuàng)業(yè)試錯成本低一些，彎路少走一些，成功的概率增大一些。該階段以理論學習為主，屬于“紙上談兵”階段。

具體方法為：采取最先進的參與式、互動式教學模式，突出學生的主體地位。第一堂課結(jié)束前即組織學生以自愿組合的形式建立創(chuàng)業(yè)小組，每個小組成員數(shù)量大約3~5人，每個小組必須有自己的團隊名稱、行動口號，每名小組成員必須有自己的職位及相應的職責。從第二堂課開始，師生充分討論，確定問題的解決方案。

教學評價主要采取即時評價與過程評價相結(jié)合的方法，課程考核分為平時成績和作業(yè)成績，平時成績根據(jù)日常表現(xiàn)而定，如出勤、課堂回答問題等情況（如每次課的大學生創(chuàng)業(yè)新聞播報、互動回答問題的即時發(fā)言等），以此培養(yǎng)學生誠信、遵紀守時的良好習慣以及敢于表達、善于表達的能力；作業(yè)成績需要下功夫才能得到，引導學生多讀書、讀好書，在閱讀的基礎(chǔ)上，團隊合作完成撰寫相關(guān)創(chuàng)業(yè)論文綜述、讀書報告以及大學生創(chuàng)業(yè)案例點評、創(chuàng)業(yè)設計策劃書等，促使學生認真學習創(chuàng)業(yè)理論、借鑒前人創(chuàng)業(yè)成敗的經(jīng)驗、成果，形成自己獨特的知識結(jié)構(gòu)和認知體系。

第二，開展豐富多彩的實踐活動，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提升創(chuàng)業(yè)的技巧與技能。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，隨著理論學習的深入，創(chuàng)業(yè)教育指導團隊決定逐步帶領(lǐng)學生進入企業(yè)進行實踐鍛煉，經(jīng)過深入考察首批入選的有4個創(chuàng)業(yè)項目（新時代健康產(chǎn)業(yè)集團、國華科技降度鏡、聚正皮膚檢測中心和面包糕點烘焙技能培訓項目）。兩個月后，又擴大了技能培訓的范圍，與市勞動局合作為有創(chuàng)業(yè)意愿的學生開展免費養(yǎng)老護理員、針灸推拿、育嬰師、健康管理師等培訓項目。重點培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)、對創(chuàng)業(yè)頗感興趣的學生，按照“好中選優(yōu)，優(yōu)中選精”的原則篩選30名學生，利用周末與節(jié)假日帶入企業(yè)一線體驗學習企業(yè)文化和運營模式，在實際的工作環(huán)境中培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)與創(chuàng)業(yè)技能等綜合素質(zhì)。培養(yǎng)的方式是借鑒現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，在真實的環(huán)境中運作，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。經(jīng)過一段時間的運作，協(xié)商決定創(chuàng)建“新長征創(chuàng)業(yè)團隊”，討論選舉團隊負責人和團隊組織結(jié)構(gòu)及各部門人員構(gòu)成，決定每周六召開團隊負責人和部門負責人例會，總結(jié)一周的工作和商討下周規(guī)劃，每月召開團隊全體大會。在“新長征創(chuàng)業(yè)團隊”運轉(zhuǎn)良好的基礎(chǔ)上，師生共同協(xié)商決定成立大學生新長征人力資源有限公司。

第三，優(yōu)選創(chuàng)業(yè)項目，扶持學生穩(wěn)步走上創(chuàng)業(yè)之路。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是緊密結(jié)合、相互融通、彼此滲透的整體，專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和載體，創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的有效補充和發(fā)展趨勢[4]。事實也證明，創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)教育融合度越高、創(chuàng)業(yè)活動與職業(yè)實踐越貼近，那么創(chuàng)業(yè)成功的可能性則會越大。因此，在上述諸多備選的項目中，考慮到學生所學醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)和高職生生源的實際情況，經(jīng)過反復篩選，創(chuàng)業(yè)團隊最后一致決定首選新時代健康產(chǎn)業(yè)集團的中醫(yī)體質(zhì)養(yǎng)生系列產(chǎn)品作為創(chuàng)業(yè)項目的第一桶金，理由如下。

（1）新時代健康產(chǎn)業(yè)集團經(jīng)營的是健康產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)品與我系臨床等專業(yè)契合度極高。新時代健康產(chǎn)業(yè)集團是央企，是國家級高新技術(shù)企業(yè)，也是21世紀的朝陽產(chǎn)業(yè)，其經(jīng)營的健康產(chǎn)品如中醫(yī)體質(zhì)養(yǎng)生系列產(chǎn)品，無論從原料、工藝再到成品，不僅安全而且有效。大量事實證明，新時代健康產(chǎn)業(yè)集團的國珍系列營養(yǎng)保健品不僅能夠很好地預防營養(yǎng)缺乏性疾病，還可用于疾病的輔助治療。

（2）新時代健康產(chǎn)業(yè)集團的經(jīng)營模式非常適合學生時代業(yè)余創(chuàng)業(yè)時應用。原因有：①新時代健康產(chǎn)業(yè)集團采用的是直銷模式，經(jīng)過十余年的摸索，如今其經(jīng)營產(chǎn)品不僅質(zhì)量好、覆蓋面廣（在分享經(jīng)濟新理念的推動下，國家政府整合多家央企，把涉及國計民生的、百姓90%以上的重復生活消費品都融入直銷平臺），而且也已形成完整而科學的分配制度（即消費660元以內(nèi)為體驗階段，660~2 200元優(yōu)惠10%，2 200元~1萬元優(yōu)惠13%，1萬~3萬元優(yōu)惠17%，3萬~6萬元優(yōu)惠22%，6.6萬以上優(yōu)惠28%，開店在優(yōu)惠28%的基礎(chǔ)上再享受國家5.5%的店補）；②入職門檻低，需要的啟動資金相對較少，適合學生上學期間資金、時間相對不足的情況下選擇；③分配制度實行的是先入先得、層層分紅、讓付出者有回報、消費者有收益的方式，真正體現(xiàn)了個人消費省錢，宣傳他人消費掙錢，讓有志者能創(chuàng)業(yè)，讓創(chuàng)業(yè)者零風險。

（3）選擇新時代健康產(chǎn)業(yè)集團作為創(chuàng)業(yè)平臺還反映了廣大師生熱愛國貨、支持民族企業(yè)發(fā)展的愛國情懷。經(jīng)濟全球化和自由貿(mào)易是世界經(jīng)濟發(fā)展的潮流與趨勢，而近幾年世界經(jīng)濟增速緩慢，對我國商品出口造成一定的不利影響，我國的經(jīng)濟也進入一種新常態(tài)，其經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)性分化正趨于明顯，政府為此提出發(fā)展共享經(jīng)濟，實施了供給側(cè)改革。新時代健康產(chǎn)業(yè)直銷平臺聚集民族企業(yè)生產(chǎn)的國產(chǎn)品牌的佼佼者，涵蓋了國計民生和百姓90%以上的重復生活消費品，自己消費、倡導親友及居民百姓購買，不僅可省錢、賺錢，還可更好地促進民族企業(yè)長期處于生產(chǎn)、消費、再生產(chǎn)的良性循環(huán)，從而更好地促進我國經(jīng)濟持續(xù)、健康發(fā)展。

通過一學期的創(chuàng)業(yè)教育學習，課程結(jié)束時，大約有一半左右的學生準備加入新時代健康產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)項目，其中約有5%的學生（30人）已完成消費體驗并辦理了會員卡或店卡，真正進入了創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)階段。為確保進入實戰(zhàn)階段的學生創(chuàng)業(yè)成功，指導教師發(fā)揮團隊協(xié)同作戰(zhàn)的精神，犧牲業(yè)余時間給予學生全程幫助、指導，監(jiān)督并參與項目運營管理，直到學生可以獨立運營為止。

5 結(jié)語

21世紀是大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢凸顯的時代，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升是適應社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要[3]。高職院校應順應時代發(fā)展的大潮，充分發(fā)揮人的主觀能動性，改革創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的思路與方法，結(jié)合專業(yè)優(yōu)選適合的創(chuàng)業(yè)項目，重視創(chuàng)業(yè)實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，才能更好地促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。當然，創(chuàng)業(yè)教育在我系還處于起步階段，還有很多問題（比如資金不足、場地受限等）需要我們持續(xù)不斷探索與實踐，只有勇于開拓、敢于創(chuàng)新，我們的創(chuàng)業(yè)教育才能越做越好，學生的創(chuàng)業(yè)活動必定能夠在全國各地生根發(fā)芽，形成“星星之火，可以燎原”之勢。

[1]劉軼穎.新時期高職創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)和應對策略[J].高等職業(yè)教育探索，2016（6）：15-18．

[2]張景勝，儲旭東.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系研究[J].教育教學論壇，2012（26B）：3-5.

[3]紀輝.高職學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系研究與實踐——以廣東理工職業(yè)學院經(jīng)濟管理學院為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016（10）：92-94.

[4]劉小廷.論開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑——基于創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的視角[J].中國大學生就業(yè)，2014（2）：19-22.

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