文化創(chuàng)意商品市場(chǎng)與藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的關(guān)系分析
——以圖形創(chuàng)意課程教學(xué)為例

王 萍

(東北師范大學(xué)人文學(xué)院，長(zhǎng)春 130117)

?

文化創(chuàng)意商品市場(chǎng)與藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的關(guān)系分析
——以圖形創(chuàng)意課程教學(xué)為例

王 萍

(東北師范大學(xué)人文學(xué)院，長(zhǎng)春 130117)

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，文化創(chuàng)意商品設(shè)計(jì)市場(chǎng)日益繁榮，帶動(dòng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)的快速發(fā)展。由于市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)只有通過轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，才能為市場(chǎng)培養(yǎng)并供應(yīng)具備創(chuàng)意、創(chuàng)新能力的優(yōu)質(zhì)人才。

文化創(chuàng)意商品市場(chǎng)；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；藝術(shù)設(shè)計(jì)課程；教學(xué)轉(zhuǎn)變

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)模式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，社會(huì)經(jīng)濟(jì)已不單是價(jià)格上的競(jìng)爭(zhēng)，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)上的競(jìng)爭(zhēng)。設(shè)計(jì)已經(jīng)成為推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ运囆g(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)要肩負(fù)起我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要使命。我國(guó)有著悠久的歷史文化，高等教育的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程應(yīng)適當(dāng)增加對(duì)我國(guó)優(yōu)良文化元素的提取與運(yùn)用，在文化創(chuàng)意商品設(shè)計(jì)中體現(xiàn)中國(guó)的特色及文化內(nèi)涵，這樣更有利于我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

1 文化創(chuàng)意商品設(shè)計(jì)市場(chǎng)現(xiàn)狀

全球文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了文化創(chuàng)意商品市場(chǎng)的快速崛起，文化創(chuàng)意商品的設(shè)計(jì)水平也得到了極大提高。時(shí)至今日，消費(fèi)者的消費(fèi)水平不斷提高且消費(fèi)個(gè)性突出，購買商品時(shí)考慮的因素較多，其中很重要的一個(gè)因素即:商品的文化內(nèi)涵和設(shè)計(jì)水平。因此，要求高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)順應(yīng)市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)具有一定文化內(nèi)涵及較高實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的優(yōu)質(zhì)人才。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才注入到市場(chǎng)中，不但可以提升整體文化素質(zhì)，還可以提升人們的生活質(zhì)量和審美水平。更重要的是激發(fā)了創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)的快速發(fā)展，促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)整體水平的提高。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問題

2.1 課程內(nèi)容更新慢，教學(xué)方法單一

很多高校在人才培養(yǎng)過程中，一直遵循傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，使得課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求相比明顯滯后。以“圖形創(chuàng)意”課程教學(xué)為例，很多設(shè)計(jì)專業(yè)仍按照以往的教學(xué)方法教授學(xué)生進(jìn)行手繪訓(xùn)練，這樣的方式明顯帶有工藝美術(shù)的特點(diǎn)，課程教學(xué)更偏重技術(shù)，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維和創(chuàng)造力的開發(fā)與培養(yǎng)。教師講授的內(nèi)容也以概念闡述和技術(shù)運(yùn)用為主，缺少對(duì)學(xué)生深入探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生只追求畫面的整潔與結(jié)果的呈現(xiàn)，而忽略對(duì)創(chuàng)意圖形本身的探索，且多數(shù)學(xué)校在課程安排上只采取課堂內(nèi)教學(xué)形式，教師先講授理論，學(xué)生進(jìn)行虛擬命題作業(yè)訓(xùn)練，最終完成的只是紙面上的效果，設(shè)計(jì)的內(nèi)容欠缺實(shí)踐應(yīng)用的意義。

2.2 忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)

高等學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是多元化且全方位的，讓學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能有一定的學(xué)習(xí)深度。而現(xiàn)實(shí)中很多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)更注重工具的學(xué)習(xí)，如:設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，卻不注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)水平的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生只是熟練運(yùn)用軟件，但設(shè)計(jì)能力和水平較差，設(shè)計(jì)的內(nèi)容缺少文化內(nèi)涵及專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生步入社會(huì)后的發(fā)展空間受到極大限制，很難勝任重要的工作，只能做一些輔助性、操作性的工作。因此，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生未來的可發(fā)展性，多給學(xué)生增加課程書本以外的能夠?qū)I(yè)能力起到積極作用的知識(shí)內(nèi)容，注重學(xué)生文化素質(zhì)與思維能力的培養(yǎng)。

2.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

許多高校都在開展實(shí)踐教學(xué)，但真正做到實(shí)踐的卻非常少。其中一個(gè)很重要的原因是部分高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師本身不具備實(shí)踐能力，大學(xué)畢業(yè)后即進(jìn)入高校教學(xué)，自身沒有實(shí)踐經(jīng)歷，因此授課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)只是課堂式的實(shí)踐，實(shí)踐課題也多是虛擬課題。另外，由于教學(xué)計(jì)劃更新慢，教師知識(shí)體系更新慢，按照傳統(tǒng)教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行填鴨式教學(xué)的現(xiàn)象仍較多。而藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)屬于前沿且變化極快的行業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教師應(yīng)不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，才能培養(yǎng)出當(dāng)代社會(huì)需要的設(shè)計(jì)人才。

3 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

3.1 加強(qiáng)設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展時(shí)代，需要具有創(chuàng)新性的人才。高校作為設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，是為市場(chǎng)輸送優(yōu)秀人才的搖籃。首先，教師須不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，才能更好地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生。其次，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)更注重設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。教師在傳授知識(shí)時(shí)，不能只注重理論知識(shí)及概念的講解，而應(yīng)注重深入拓展，如:相關(guān)領(lǐng)域前沿?zé)狳c(diǎn)的把握，注重學(xué)生文化素養(yǎng)的提升等。文化創(chuàng)意商品的開發(fā)，不單是有好的設(shè)計(jì)外觀，更是內(nèi)在文化內(nèi)涵的展現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)在大的文化背景下進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意與創(chuàng)新，設(shè)計(jì)帶有一定文化內(nèi)涵和民族特色的創(chuàng)意商品，體現(xiàn)我國(guó)優(yōu)秀的民族文化。

3.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意結(jié)果轉(zhuǎn)化

實(shí)踐課程的設(shè)置是培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才的最有效途徑。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育具有較強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)，因此，課程教學(xué)應(yīng)由理論講授向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變。圖形創(chuàng)意課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，課程旨在訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練能夠較好的將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，所以教師在授課過程中不能將重點(diǎn)放在手繪能力的培養(yǎng)上，而應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)意水平以及設(shè)計(jì)后創(chuàng)意內(nèi)容的轉(zhuǎn)化能力培養(yǎng)，即能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文化創(chuàng)意商品的能力，這就要求學(xué)生不但具備創(chuàng)意思維能力，更要具備實(shí)踐操作能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)上也應(yīng)有所轉(zhuǎn)換，不能只講授書本上的知識(shí)，而是應(yīng)該多學(xué)科交叉，培養(yǎng)多方面的知識(shí)體系，如:作品中的文化涵義是否豐富、設(shè)計(jì)是否具有前沿性等，同時(shí)也要求教師自身要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，因此，雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。只有教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，才能帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐，同時(shí)，教師的實(shí)踐教學(xué)水平也代表了高校實(shí)踐教學(xué)能力的強(qiáng)弱。

3.3 利用工作室模式教學(xué)，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐

工作室教學(xué)模式已經(jīng)成為眾多高校進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐的首要平臺(tái)，建立專業(yè)的工作室，可以為學(xué)生提供較為立體化的實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)極為明顯。很多學(xué)生經(jīng)過在工作室中的實(shí)踐訓(xùn)練，畢業(yè)之后很容易投入到工作環(huán)境中。因此，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)利用工作室平臺(tái)，尋求校企合作，尋找社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，同時(shí)由具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工作室，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，這樣能夠讓學(xué)生更切實(shí)地體會(huì)到什么是實(shí)踐，掌握在各實(shí)踐環(huán)節(jié)中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)和相關(guān)注意事項(xiàng)，如:怎樣與客戶溝通，怎樣通過設(shè)計(jì)打動(dòng)客戶，等等。經(jīng)過這種訓(xùn)練后，學(xué)生能夠更好地融入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，更好地為文化創(chuàng)意商品設(shè)計(jì)市場(chǎng)服務(wù)。

4 結(jié)語

文化創(chuàng)意商品市場(chǎng)未來發(fā)展空間巨大，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)在發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變，未來還將面臨更多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐過程中會(huì)逐漸發(fā)展成熟，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式也應(yīng)根據(jù)時(shí)代的變化不斷進(jìn)行調(diào)整轉(zhuǎn)變，更傾向于培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境的對(duì)接型人才，為設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)輸送優(yōu)質(zhì)、專業(yè)化的全能型人才。

[1] [美]羅伯特·J. 馬扎諾著.教學(xué)的藝術(shù)與科學(xué)[M].福州:福建教育出版社，2014.

[2] 徐迅.設(shè)計(jì)引力[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011.

Analysis on the relationship between cultural creative commodity market and art design course teaching—a case study of graphic and creative course teaching

WAMG Ping

(College of Humanities, Northeast Normal University, Changchun 130117, China)

Under the background of cultural and creative industry, the market of cultural and creative commodity design is becoming prosperous, which leads to rapid development of art and design talent market. As the market demand for professionals, only through the transformation of education and teaching mode and adjusting course content can college art design major cultivate and supply the market with high-quality talents with creative and innovative ability.

Cultural and creative commodity market; Cultural and creative industry; Art design course; Teaching change

2017-01-09

課題項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高校圖形創(chuàng)意課程與文化創(chuàng)意商品生產(chǎn)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化教學(xué)研究”( GH150766)；吉林省高等教育學(xué)會(huì)高教科研課題“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究”( JGJX2015D333)

王萍(1982-)，女，碩士，講師。

J50-4

B

1674-8646(2017)05-0090-02