淺談醫學專科學校教育教學方法的改革

侯艷麗

（南陽醫學高等?？茖W校，河南 南陽 473000）

淺談醫學專科學校教育教學方法的改革

侯艷麗

（南陽醫學高等?？茖W校，河南 南陽 473000）

隨著醫學的發展，國內外針對醫學教育教學改革的研究也在緊鑼密鼓地進行，并且取得了可喜的成績，醫學?？茖W校也不甘落后，其中，引用較多的主要有PBL教學模式、混合教學模式以及案例教學模式等。但是，如何結合自身特點，使這些教育教學方法在醫學?？茖W校教育教學中發揮應有的作用是值得大家思考的問題。

醫學?？茖W校；教育教學改革；醫學教育

隨著信息化產業的迅猛發展和社會醫學模式的改變，培養適應社會發展的、德才兼備的醫學人才是醫學教育界的當務之急，醫學教育教學改革日益緊迫[1-2]。在此情況下，結合我國實際情況并借鑒國外醫學教育教學改革方法，最終確定引用的醫學教育教學方法主要有以下幾種。

1 PBL（Problem-Based Learning）教學模式

PBL教學模式是目前國際上醫學教育中一種相對盛行的教學方法。該教學方法主要以問題為基礎，以醫學生為中心，在教師的指導下，學生以小組形式針對某醫學問題或具體病例進行分析和討論。作為一種新型的醫學教學方法，PBL具有其他教學方法無法比擬的優勢。首先，PBL教學強調以學生為中心，這樣可以使學生養成良好的主動學習習慣，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，進而克服學習中遇到的困難等，使學生受益終身。其次，PBL也可以使學生獲得在未來工作中必須具備的一般能力和技巧，從而使其更好地勝任工作。再次，PBL教學模式要求師生都能夠認真參與教學，從而激發了學生的學習興趣，加深了學生對知識的理解。

2 混合教學模式

混合教學模式是國外最近幾年推行的一種新型醫學教學模式。該教學模式是將信息數字化教學方法和傳統教學方法相結合，把自主學習與協作學習相結合，從而形成跨區域性的聯合教學模式，最終使學生的學習能力及科研能力得以全面提升。混合教學模式主要由移動教學、網絡教學及傳統教學整合而成，融課堂教學、網絡教學及科學研究于一體?？绲赜虻亩嘣?、數字化教學有效激發了學生的求知欲，提高了學習效率，突破了時間、空間對學生學習的限制，也改變了以往以教師為中心的“灌輸式”授課方式，既能使學生牢固掌握醫學知識，又可提高學生的科研能力。同時，學生也可以通過觀看教學視頻掌握相關領域的最新科研動態，在網絡教學平臺及時與教師或同學進行學術交流。此外，該教學方法還可大大提高高校與研究機構之間的科研合作效率，解決由于地域差異所導致的科研不便問題。

3 案例教學法

案例教學法以現實生活中的實際案例為基本的教學素材，理論與實踐有機結合。該教學模式可以把學生帶入特定的案例情境中，實現教師和學生之間的平等對話、分析研討和多向互動，從而著重培養并提高學生的邏輯思維能力、推理判斷能力[3]。該教學模式不但強調學生的“學”，更重視教師的“引導”，屬于研究性的學習模式，改變了傳統教學中“教師教、學生學”的單向信息傳遞模式，這樣可以培養學生的學習能力。在醫學教學中運用案例教學法的重中之重在于對案例的選擇和問題的設計，選擇恰當的案例，設計合理的問題才能達到預期的教學目的。

以上這些教育教學方法雖然有很多優點，但是如果將它們照搬到醫學?？茖W校教學中，就會存在一些問題。

首先，典型的PBL課程一般由8～10位學生和一位教師組成一個研究小組，按照該要求，在醫學?？茖W校組織實施PBL教學方法必然面臨師資不足的問題。其次，PBL教學對教師自身素質和教學技巧都有很高的要求，要求教師不但熟練掌握本課程、本專業知識，還掌握相關學科知識，并具備靈活運用知識的能力、嚴密的邏輯思維能力和良好的組織管理能力，能善于調動學生學習的積極性、控制課堂節奏等。顯然目前的醫學專科學校教師還不能滿足以上要求。再次，PBL教學要求學生提前查閱和研究大量文獻，掌握多學科知識，但當前醫學?？茖W校學生文獻檢索能力、自主學習能力、約束能力不強，面對大量的醫學信息感到茫然，不知所措。醫學?？茖W校從師資方面到學生自身能力方面，都不適合完全照搬此教學方法。

混合教學模式對電腦網絡資源等相關設施設備以及學生的整體素質有著比較高的要求。此外，該教學方法雖然被諸多教育研究者認為是提高醫學生科研能力的創新型教學模式，但是針對目前社會對醫學生的需求類型來看，培養技能型的人才應該比培養科研型的人才顯得更為重要。

案例教學法相對來說較為適合醫學?？茖W校，但是在實際應用中，如果不考慮學生實際情況而盲目照搬，要想收到良好的教學效果也是非常困難的[4]，其主要原因在于：在一定程度上，?？茖W生知識面較窄、自主學習能力不強，對案例的分析、討論、總結能力相對欠缺，因此，在實施案例教學法的過程中，要根據教學內容、學生實際情況有選擇性地進行，不可盲目照搬。

綜上所述，對于醫學專科學校而言，并不能完全照搬某一種醫學教育教學方法，而必須結合自身實際情況，尋找或者開發有自身特點又切實可行的教育教學方法，這樣才能收到良好的教育教學效果。

醫學?？茖W校教育教學改革應該具有自身特色，特別是隨著信息化時代的到來，醫學專科學校教育教學改革也應緊跟時代步伐，在借鑒其他醫學教育教學方法的同時能夠有所創新。在教育教學中，我們可以借鑒PBL教學模式，多采用啟發式、引導式教學，加強師生互動，培養學生的自主學習能力；也可以讓學生成立學習興趣小組，課前預習教學內容，使學生對所學知識有一定的認識，課堂上聽講也更容易集中注意力、更有針對性，課后再進行討論，鞏固所學知識；我們還可以借鑒混合教學模式，將課堂教學、網絡教學及科學研究引入教育教學中，激發學生的學習興趣。同時，我們還應該結合自身特點有所創新，比如，現代社會信息化、網絡化進程加快，教師可以結合各類醫學專業學生的特點、專業特點以及課程特點制作微課、慕課，或者開發掌上學習軟件，這樣可以激發學生的學習興趣，突破時間、空間的限制，變被動接受為主動學習，進而提高自主學習能力，實現醫學?？茖W校的教育教學目標。只有在對這些教育教學方法進行認真分析的基礎上進行自我創新、取長補短，才能找到適合醫學?？茖W校的教育教學方法，從而培養出社會需要、百姓滿意的醫學生。

[1]文歷陽.21世紀醫學科學和醫學教育發展趨勢[J].中國高等醫學教育，2000（2）：1-2.

[2]王平賢，龔桂枝，徐華英，等.醫學教育中值得重視的幾個問題[J].醫學教育探索，2004，3（4）：26-28.

[3]Harling K F，Akridge J.Using the case methodof teaching[J].Agribusiness，1998，14（1）：1-14.

[4]孫軍業.案例教學[M].天津：天津教育出版社，2004.

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1671-1246（2017）02-0023-02