試論如何推動高校職業指導工作的開展
——大一新生職業指導工作的教育維度探析

王秀慧

（濰坊學院，山東 濰坊 261061）

試論如何推動高校職業指導工作的開展
——大一新生職業指導工作的教育維度探析

王秀慧

（濰坊學院，山東 濰坊 261061）

職業指導是大學教育的重要組成部分。目前，所有高校都開展了職業指導的相關工作，但大多數是面向大三、大四高年級學生的就業指導，很少涉及對大一新生的職業指導。為了盡快地讓大學生根據自身的特點，明確目標和方向，尋找適合自己的發展方向，高校應該更新觀念，為學生的職業發展搭建更好的平臺。筆者從宏觀職業指導體系的建立和微觀學生管理兩個層面探討了高校為大一學生開展職業指導的路徑和具體措施。

職業指導；大一新生；生涯規劃

一、大一新生在職業指導方面的特殊性

職業指導是指圍繞職業發展過程提供的指導、輔導、咨詢等服務，包括職業診斷、職業咨詢、職業規劃、職場導航、職業輔導、職業心理咨詢等方面。從理論上看，職業指導是一個過程，根據薩帕提出職業發展的五個階段理論，大學生處于探索階段，大一學生則是大學生活的第一個階段，有其獨有的特殊性。

（一）自我認知模糊。自我認知主要指的是對自己的知覺與認識，大一新生處于大學與高中的過渡階段，面臨新環境、新的人際關系的挑戰，極易出現自我認知的多重轉變，發生不同程度的適應困難。面對未來，他們對自我認知的思考開始展現，渴望獨立又有諸多困惑，其職業規劃意識處于萌芽狀態，無法準確定位和把握自己的職業規劃和職業路徑。

（二）專業興趣缺乏引導。高考志愿填報時，大一學生在專業選擇的過程中，個人因素偏少，老師、家長的推薦占有很大比重。而當學生步入大學，獨自面對新的環境，很多學生對自己報考的專業設置、專業前沿、專業發展知之甚少。“我到底該干什么？我的未來在哪里？”這樣的迷茫與懷疑會時常出現在心中。且，大學學習方式和高中有很大差別，更加注重個人自我管理能力和個人自學能力的培養。面對新鮮的專業知識和授課方式，有的新生會表現出焦慮和無所適從的忙碌，有的則處于無所事事的空虛無聊狀態……對所學專業知識缺乏深入研究，相關的職業發展更是無從談起。當然，對自己專業認知的模糊也導致很多學生對自己的未來表現出盲從或者茫然的狀態。

二、當前高校對大一新生開展職業指導工作的現狀

從目前高校崗位設置情況看，各高校都有自己的就業指導工作部門，但是其發揮作用的領域，更多地集中在就業需求旺盛的畢業生。且存在以下問題：

（一）高校職業指導機構設置和人員配備不足。在各大高校都有固定的機構和人員設置，但是面對上萬名不同層次、不同需求的學生，沒有一支較高業務素質的專業職業指導人員隊伍，顯然無法滿足高校職業指導工作的要求。在這一情況下，針對大一新生的職業指導的專門人員幾乎沒有，有的高校會在新生入學教育課程中加入職業生涯規劃的部分授課內容。

（二）重畢業生就業教育，輕新生職業指導。目前各大高校的就業教育基本始于大三、終于畢業生離校，其教育內容基本為就業程序、發布就業信息、傳授面試技巧及向用人單位推薦就業等淺層次工作。對于職業咨詢、職業素質測評及職業發展等方面的內容不夠重視。

（三）職業指導體系不夠全面，將職業指導簡單地等同于就業指導。職業指導內容局限于就業程序、就業信息的介紹，缺乏具有前瞻性和引導性的專業化、結構化、系統化的職業指導，偏重于理論講授，缺乏實踐訓練。

（四）缺乏個性化的專業指導。目前高校多采用講座和授課的形式對就業中出現的共性問題進行指導，缺乏對不同需求，不同層次的大學生專門針對性的職業指導。尤其是針對特殊同學的職業咨詢、職業素質測評和職業發展等方面缺乏個性化的指導。

三、大一新生職業指導的必要性

隨著經濟的不斷發展，新興行業增多，社會分工日益細化，人才與崗位的競爭日趨激烈，這對人才素質提出了更高的要求。這些因素對大學生而言，既是機遇，也是挑戰。大一學生面對新的學習生活環境，一方面有求索與探知的強烈愿望，另一方面存在迷茫不知往何處去的困惑。因此，在此階段對其進行職業指導，能夠縮短其探索的時間，為以后的職業生涯打下良好基礎，收到事半功倍的效果。

（一）職業指導的內容是給予學生職業意識、職業理想和職業道德教育。大一學生初學專業知識，若及時給予職業指導，為其進行職業意識啟蒙，鼓勵其樹立職業理想，能夠為大學四年的學習生活樹立目標，達到強化專業知識學習，養成良好職業行為習慣的效果，為以后的就業和職業發展打好基礎。

（二）職業指導的目標是讓學生學會設計、學會選擇，實現人職科學匹配。美國波士頓大學教授帕森斯提出的人職匹配理論包括特性評價、職業因素分析、個人特性與職業因素的匹配。大一新生的生理、心理特性及職業興趣愛好都處于發展變化狀態，通過職業能力測評、人格測驗等讓其能夠了解自我，結合對社會上存在的職業、行業的分析能夠讓其尋找自己的坐標，做好充足的職業準備。

（三）職業指導是一個教育過程，本質上屬于思想教育的范疇，是學校教育的重要組成部分。大一學生是大學學習的基礎，在大一階段實施職業指導，將職業指導貫穿思想政治教育的過程，更能夠提升思想政治教育的針對性、實效性，幫助學生更好地樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

在大一階段，高校職業指導更應注重發掘學生潛在的職業能力,并加以培養,將職業指導與大學生綜合素質的培養融合在一起,分階段、分過程,促進大學生養成主動積極的行為習慣,從而全面提升大學生的綜合就業能力。

四、提升大一新生高校職業指導工作的路徑

從職業指導的宏觀方面看，高校應該將職業指導的規律與大一學生的特點相結合，從以下幾個方面入手提升大一新生職業指導水平。(一)樹立正確的職業指導觀念。職業指導是一個過程，而非一個階段，應該將大學職業指導工作分階段、有重點、層次化地開展，將職業、職業發展、職業勝任及相關法律法規等內容的學習納入職業指導工作，引導學生把個人理想與社會需要結合起來，幫助大一新生樹立正確的職業觀，在市場經濟高速發展下的社會，擁有一條屬于自己的職業道路。（二）在職業指導專業化層面，完善職業指導體系，促進職業指導隊伍職業化、專業化、專家化的發展。職業指導工作的成敗的關鍵應該是職業指導人員的綜合素質。我國學校的職業指導途徑可以采用網絡化形式進行，建立以政府為主導、高等學校和社會性組織分工合作、相互支持的大學生職業指導網絡化組織體系。針對大一及高年級同學開展不同層次的職業指導，提高職業指導的實效性。大學生將是社會發展的中堅力量，這一群體的特殊性要求高校職業指導人員應具備較高的政治思想素質和較強的專業素養,同時,應具有較高的洞察力,可以及時為學生提供需要的幫助。（三）在校園文化建設方面開展大學生創新創業教育。2015年教育部頒發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，提出要把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創新創業教育理念，面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生全面發展，提升人力資本素質。在這一社會大環境下，對大學生進行職業生涯規劃教育，培養大學生的創新意識和創業能力成為社會對高校的迫切要求。校園文化建設是大學生創新創業教育系統的重要一環，創造良好的校園文化氛圍，將職業生涯規劃教育發展理念引入大學生創新創業教育指導，對引導大學生理性思考人生目標的規劃，提升大學生創業核心競爭力具有積極的現實意義。

從高校學生管理的微觀實踐層面，應該從如下幾個方面著手開展大一學生的職業指導：（一）建立信息化平臺為大一學生提供社會鍛煉機會。高校職業指導部門應該充分利用信息化平臺，將與學生相關的職業信息發布在平臺上，并對學生提出的問題進行咨詢服務。職業指導強調的指導對象是勞動力職場中求職者和用人單位兩個主體，而大一學生與社會接觸較少，高校應該針對大一學生的特點，利用發達的網絡信息，搭建平臺，為大一學生提供更多的社會實踐與鍛煉的機會。如，可以邀請用人單位的人力資源部門直接在平臺上設立咨詢點，發揮校企合作，共同培養的聯動作用，讓學生能夠學以致用，知行合一，迅速成長。同時,可以在平臺上設立互助交流板塊，使得學生之間的信息共享，達到資源最大化利用。（二）建立學生職業規劃檔案。在大學生進校之初，高校應根據其興趣愛好、性格特點等信息了解學生的基本情況。在大一階段重點培養其職業觀念，幫助其學習職業指導方面的基礎理論知識，輔導其進行職業生涯規劃，并建立專門的職業規劃檔案。在以后的大學學習過程中，要對其職業觀念發展情況進行跟蹤調查，根據不同情況適時引導教育，減少職業目標模糊、盲目擇業、恐懼就業等情況的出現。（三）開展職業指導個體咨詢服務。大學生在剛剛步入大學生活時,求知欲、積極性最為強烈。在大一時,提供職業指導個體咨詢服務,可以幫助大學生迅速了解職業目標,有助于樹立其正確的職業觀和擇業觀。通過個體咨詢服務,可以及時指導其調整職業思維，促進大學生養成發現問題、解決問題的習慣，避免問題積累至畢業，產生盲目就業、就業心理壓力過大等現象的出現。（四）引導學生職業生涯規劃初探索。為幫助學生更加清楚地認識自己，了解自己愿意從事的行業，高校應以寒、暑假社會實踐活動為載體，鼓勵其進入社會進行行業探索，在這一過程中，學生可以更加清楚在了解行業知識的同時進行自我認知，明確自己的個性是否能夠勝任某個職位，也能更加明晰自己未來的發展路徑。在對其個人條件和外部環境的分析基礎上，確立理想目標，確定生涯路線。

五、結語

總之，大一新生的職業指導是新生初入大學的必修課，高校更新職業指導理念，建立職業指導體系，及時有計劃地開展大一新生的職業指導工作，可以幫助大一學生盡快了解自己所學專業，培養專業興趣，從而進一步了解職業和職業的特點，同時也可以幫助其端正思想觀念，樹立正確的職業道德標準，規范自己的行為習慣，把自己的個人興趣、專業特點和社會的需求結合起來，以增強就業競爭力，提高社會適應力，為大學生的成長成才和順利就業打下堅實的基礎，高校培養人才的目標也得以實現。

[1]勞動和社會保障部培訓就業司，中國就業培訓技術指導中心.創新職業指導—新理念[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

[2]李健，賴雄麟.制度轉型與機制健全：我國高校畢業生就業政策述評[J].繼續教育研究，2015，（6）.

[3]王頂娟.試論如何推動高校職業指導工作的開展[J].文教資料，2015，（20）.

[4]李斯杰.國外高校職業指導工作對我們的啟示[J].漳州職業技術學院學報，2011，（6）.

責任編輯：孫延波

G642.0

A

1671-4288(2017)04-0089-02

2017-04-14

濰坊市科技局立項“新常態下大學生校園文化視野中的創新創業教育研究”中期研究成果（項目編號：2016RKX127）

王秀慧（1981-）女，山東濰坊人，濰坊學院法學院講師，高級職業指導師。研究方向：法學、思想政治教育。