試論大學(xué)生暑期社會實(shí)踐存在的問題與對策

裴 斐，唐楚俊

（1.山東財(cái)經(jīng)大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014；2.山東中醫(yī)藥大學(xué)，山東 濟(jì)南 250355）

試論大學(xué)生暑期社會實(shí)踐存在的問題與對策

裴 斐1，唐楚俊2

（1.山東財(cái)經(jīng)大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014；2.山東中醫(yī)藥大學(xué)，山東 濟(jì)南 250355）

大學(xué)生暑期社會實(shí)踐是高校培養(yǎng)教育學(xué)生的第二課堂，同時也是促進(jìn)大學(xué)生自身綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑，對于大學(xué)生來說有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，但是在實(shí)際進(jìn)行的過程中，大學(xué)生暑期社會實(shí)踐存在著很多的問題和不足，本文根據(jù)暑期社會實(shí)踐存在的問題提出了相應(yīng)的對策，來促進(jìn)大學(xué)生暑期社會實(shí)踐水平與層次的提高。

大學(xué)生；暑期社會實(shí)踐；問題與對策

大學(xué)生積極參加社會實(shí)踐是大學(xué)課堂教學(xué)的延伸，是高校思想政治教育的重要途徑，也是增強(qiáng)大學(xué)生社會責(zé)任感和使命感的主要渠道。大學(xué)生參加社會實(shí)踐的具體模式包括校內(nèi)勤工助學(xué)、志愿者服務(wù)、文體藝術(shù)活動、去校外單位實(shí)習(xí)和暑期社會實(shí)踐，其中暑期社會實(shí)踐是大學(xué)生參加社會實(shí)踐的主要模式，因?yàn)槠涓采w面廣泛，參加的時間相對充裕，內(nèi)容和形式靈活多樣，所以對于大學(xué)生來說是其參加社會實(shí)踐最主要的一種方式，也具有非常重要的意義，參加暑期社會實(shí)踐將會促進(jìn)大學(xué)生更好的將理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，提升自己的專業(yè)水平和解決實(shí)際問題的能力；將會鍛煉大學(xué)生的自理自立能力，為步入社會適應(yīng)社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；將會培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良的氣質(zhì)和社會責(zé)任感，全面提高大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

一、大學(xué)生暑期社會實(shí)踐存在的問題與不足

為了客觀公正的分析大學(xué)生暑期社會實(shí)踐存在的問題與不足，筆者在所在的山東財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院隨機(jī)抽取了200個學(xué)生做了一下調(diào)查問卷，回收調(diào)查問卷198份，回收率為99%，調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生參加暑期社會實(shí)踐的目的具有多樣性，30%的大學(xué)生是要鞏固理論知識培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，40%的大學(xué)生是開拓視野提高自己的綜合素質(zhì)，30%的大學(xué)生僅僅是為了獲得實(shí)踐類的學(xué)分以免影響自己畢業(yè)；從參加暑期社會實(shí)踐的途徑來看，35%的學(xué)生是靠從網(wǎng)上查找資料想象著來參加暑期社會實(shí)踐活動，真正自己聯(lián)系好單位投入進(jìn)去參加暑期社會實(shí)踐活動的占65%；從大學(xué)生對于暑期社會實(shí)踐的態(tài)度來看，有55%的大學(xué)生認(rèn)為暑期社會實(shí)踐活動對于自己來說沒有價(jià)值，對活動壓根不感興趣，僅有45%的大學(xué)生認(rèn)為暑期社會實(shí)踐是大學(xué)生的必修課，非常值得參加；從大學(xué)生參加暑期社會實(shí)踐的天數(shù)來看的話，大學(xué)生參加暑期社會實(shí)踐活動在3天以內(nèi)的占35%，3—7天的占45%，而僅有20%的大學(xué)生參加暑期社會實(shí)踐在一周以上的；從大學(xué)生參加暑期社會實(shí)踐的最大困難上來說，40%的大學(xué)生認(rèn)為是缺少專業(yè)老師的陪伴和指導(dǎo)，35%的大學(xué)生認(rèn)為是聯(lián)系實(shí)踐單位是最困難的，25%的大學(xué)生認(rèn)為資金是最難解決的問題。

根據(jù)以上所做的調(diào)查問卷，總結(jié)了一下大學(xué)生暑期社會實(shí)踐存在的問題與不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）形式主義功利主義嚴(yán)重，存在走過場現(xiàn)象

根據(jù)最新調(diào)查數(shù)據(jù)的顯示，如今的大學(xué)生暑期社會實(shí)踐有近半數(shù)表現(xiàn)出來形式單一呆板，內(nèi)容陳舊空洞，脫離了現(xiàn)實(shí)社會，僅僅做做表面文章，純粹應(yīng)付了事，缺乏應(yīng)有的深度，只是象征性的發(fā)放一些調(diào)查問卷，隨便找人聊個天話話家常，隨手拍攝幾張照片，然后從網(wǎng)上復(fù)制出大量材料組織成一篇質(zhì)量很差毫無意義的調(diào)查報(bào)告，沒有對實(shí)際問題進(jìn)行深入的調(diào)查研究和分析，也無法提出解決實(shí)際問題的措施，這樣的暑期社會實(shí)踐純屬形式主義走過場。

大學(xué)生參加暑期社會實(shí)踐功利性也比較嚴(yán)重，他們沒有充分認(rèn)識到參加暑期社會實(shí)踐對自己的重要意義，想當(dāng)然的把參加暑期社會實(shí)踐當(dāng)做自己評優(yōu)獲獎和推優(yōu)入黨的資本和途徑，總想著參加這種活動可以有利可圖，在選擇指導(dǎo)教師的時候總會非常功利的選擇職位高的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)來擔(dān)任，認(rèn)為跟著領(lǐng)導(dǎo)來做這項(xiàng)工作更容易獲獎，根本就不考慮領(lǐng)導(dǎo)有沒有時間和精力來指導(dǎo)，寫出的暑期社會實(shí)踐報(bào)告內(nèi)容膚淺毫無深度，卻老是想著要評選為優(yōu)秀個人優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告，對于大學(xué)生個人來說更看重參加暑期實(shí)踐給自己帶來的榮譽(yù)和利益，而不是參加這項(xiàng)活動對自己能力和素質(zhì)潛在的提高。

（二）缺少專業(yè)老師指導(dǎo)，專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)

雖然大學(xué)生暑期社會實(shí)踐的主體是學(xué)生，但是這不代表不需要專業(yè)老師的參加和指導(dǎo)，因?yàn)閰⒓邮钇谏鐣?shí)踐需要和自己的專業(yè)知識結(jié)合起來，這就尤其需要專業(yè)老師加入進(jìn)來，但是我們的專業(yè)老師并沒有積極的投入，他們片面的認(rèn)為學(xué)生的暑期社會實(shí)踐就是出去玩玩走個過場，沒有什么實(shí)質(zhì)的內(nèi)容和意義，認(rèn)為和自己根本沒有關(guān)系，再加上專業(yè)老師給學(xué)生指導(dǎo)暑期社會實(shí)踐沒有課時量，對于老師們來說就是額外的工作，所以一些專業(yè)老師無情的拒絕了學(xué)生的請求，這嚴(yán)重打擊了大學(xué)生參加暑期社會實(shí)踐的積極性。

受高等學(xué)校教育和教學(xué)體制的影響，大學(xué)生的課堂教學(xué)還是停留在書本上，沒有實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐的結(jié)合，平時上課還是那種填鴨式的教育，考試的時候拷老師的課件整理下重點(diǎn)，突擊上幾天死記硬背，就能很輕松的通過期末考試，這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生根本不具備分析問題和解決問題的能力，所以大學(xué)生在參加暑期社會實(shí)踐的過程中如果沒有老師的指導(dǎo)，無法運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題，只會紙上談兵對于問題無從下手。

（三）準(zhǔn)備和組織不足，社會實(shí)踐效果一般

大學(xué)生在參加暑期社會實(shí)踐之前準(zhǔn)備工作做得往往很不充分，缺乏前期的材料收集階段，沒有對所要調(diào)研的問題和調(diào)研場地進(jìn)行深入研究和考察，自己所組建起來的團(tuán)隊(duì)沒有很強(qiáng)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，就是為了組建一個暑期社會實(shí)踐調(diào)研團(tuán)隊(duì)硬生生的把幾個人組織在一起，對于成員之間的知識體系和興趣特長都不了解，成員之間的分工也不明確，僅僅憑借著大家的滿腔熱情和激情，沒有進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和準(zhǔn)備就倉促的開始了暑期社會實(shí)踐。

在大學(xué)生暑期社會實(shí)踐開展的過程中，不光是前期準(zhǔn)備不足，在開展實(shí)踐的過程中也存在很多問題，同學(xué)們的組織紀(jì)律性非常差，對自己的要求過低，來到實(shí)踐場地之后沒有盡快適應(yīng)環(huán)境投入調(diào)研，而是游山玩水大吃大喝的享受生活，有些到了偏遠(yuǎn)農(nóng)村的同學(xué)適應(yīng)不了艱苦的環(huán)境，害怕吃苦受累，講究吃住的條件，不想干實(shí)事正事，僅僅象征性的待了兩天就打道回府，這樣的暑期社會實(shí)踐無法產(chǎn)生良好的效果。

（四）考評不科學(xué)，評價(jià)機(jī)制不健全

大學(xué)生暑期社會實(shí)踐的考評一般是讓學(xué)生寫篇調(diào)研報(bào)告，組建調(diào)研團(tuán)隊(duì)的就以團(tuán)隊(duì)為單位來寫報(bào)告，沒有組建團(tuán)隊(duì)的就以個人為單位來寫報(bào)告，無論是團(tuán)隊(duì)還是個人，無論是否實(shí)地參加了暑期社會實(shí)踐，大都是隨便從網(wǎng)上下載幾篇類似內(nèi)容的報(bào)告進(jìn)行粘貼復(fù)制，如果需要實(shí)踐單位的蓋章證明和單位評語的話，家長都會幫忙找關(guān)系托熟人去辦，這就導(dǎo)致學(xué)生不會真正投入到暑期社會實(shí)踐中去，違背了開展暑期社會實(shí)踐的初衷。

對于大學(xué)生暑期社會實(shí)踐的考核缺乏科學(xué)評價(jià)，單純的憑著一紙實(shí)踐報(bào)告來評分是很不客觀的，但是我們的考核標(biāo)準(zhǔn)又很模糊，不具備實(shí)際可操作性，偶爾規(guī)定的一些硬性指標(biāo)，比如是否有領(lǐng)導(dǎo)參加，是否有當(dāng)?shù)孛襟w的報(bào)道，是否有實(shí)質(zhì)性的成果呈報(bào)等等，這些規(guī)定本身就有不合理的地方，以這些指標(biāo)來評價(jià)的話會偏離了暑期社會實(shí)踐的真正目標(biāo)和方向。

二、大學(xué)生暑期社會實(shí)踐對策分析

根據(jù)上述分析的大學(xué)生暑期社會實(shí)踐存在的幾個方面的問題，再結(jié)合大學(xué)生所做的調(diào)查問卷進(jìn)行分析，我們相應(yīng)的要采取以下幾個方面的對策，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生暑期社會實(shí)踐真正的價(jià)值和意義。

（一）轉(zhuǎn)變大學(xué)生的觀念提高其認(rèn)識水平

學(xué)校要對大學(xué)生進(jìn)行廣泛的宣傳和動員，營造出來全員參與暑期社會實(shí)踐的良好氛圍，讓每一位大學(xué)生都有參加的意愿并且能積極的行動起來，學(xué)校要把暑期社會實(shí)踐的意義正確的傳遞給學(xué)生們，讓其能從根本上認(rèn)識到參加這種活動對自身發(fā)展的意義，能明白參加暑期社會實(shí)踐是大學(xué)生成長過程的重要組成部分，能幫助其深入的了解和適應(yīng)社會，實(shí)現(xiàn)理論知識與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，在實(shí)踐中增長知識和才干，學(xué)生們只有從內(nèi)心深刻認(rèn)識到參加暑期社會實(shí)踐的價(jià)值，才能提高他們參加的積極性和能動性。

同學(xué)們要根據(jù)學(xué)校對暑期社會實(shí)踐的安排來及時學(xué)習(xí)和鍛煉，要端正自己的態(tài)度，根據(jù)自身的愛好和興趣，并且結(jié)合自己的專業(yè)知識水平來客觀理性的參加暑期社會實(shí)踐，不要一時沖動頭腦發(fā)熱盲目的去參加，要有自己明確的針對性和目標(biāo)性，要選擇自己感興趣的具有調(diào)研價(jià)值的題目，要努力將書本上課堂上學(xué)到的專業(yè)知識應(yīng)用進(jìn)來，進(jìn)一步提高和優(yōu)化自己的專業(yè)技能。

（二）加強(qiáng)對大學(xué)生暑期社會實(shí)踐的指導(dǎo)和組織

學(xué)校要加強(qiáng)對暑期社會實(shí)踐的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，要設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)來對大學(xué)生暑期社會實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，要在參加實(shí)踐的各個環(huán)節(jié)加強(qiáng)指導(dǎo)和組織。要做好大學(xué)生暑期社會實(shí)踐之前的培訓(xùn)工作，應(yīng)安排專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生選好題，做好暑期社會實(shí)踐的策劃方案，提前聯(lián)系并且考察好實(shí)踐基地；在暑期社會實(shí)踐的進(jìn)行過程中，要安排專業(yè)老師做好整體規(guī)劃和指導(dǎo)，安排帶隊(duì)老師負(fù)責(zé)學(xué)生的后勤和安全保障工作，并就發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的處理；大學(xué)生暑期社會實(shí)踐結(jié)束之后，要及時組織交流討論等活動，積極總結(jié)出好的方法和經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們的認(rèn)識得到升華，促使同學(xué)們共同進(jìn)步。

學(xué)校還要實(shí)行一些具體的制度來保障暑期社會實(shí)踐的有效順利進(jìn)行，比如要把大學(xué)生暑期社會實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定相應(yīng)的學(xué)時和學(xué)分，成績計(jì)入學(xué)生的檔案，引導(dǎo)大學(xué)生全員參與進(jìn)來，擴(kuò)大暑期社會實(shí)踐的影響；要把專業(yè)老師指導(dǎo)大學(xué)生暑期社會實(shí)踐計(jì)入正常的工作量，并且適當(dāng)?shù)呐c職務(wù)晉升和職稱評聘相掛鉤，以此來激勵老師們參與大學(xué)生暑期社會實(shí)踐的積極性；從學(xué)校到學(xué)院再到班級都要設(shè)立專門負(fù)責(zé)組織暑期社會實(shí)踐的機(jī)構(gòu)，要對暑期社會實(shí)踐有著明確的規(guī)劃，具體制定出實(shí)施細(xì)則、安全保障和考評體系，來促進(jìn)暑期社會實(shí)踐有序有效的順利進(jìn)行。

（三）創(chuàng)新大學(xué)生暑期社會實(shí)踐的內(nèi)容和方式

大學(xué)生暑期社會實(shí)踐的內(nèi)容和方式要有所改變和創(chuàng)新，不要一味的進(jìn)行單一的調(diào)查訪問、參觀考察和文藝下鄉(xiāng)，這種簡單的表面工作是學(xué)不到任何東西的，要做到切實(shí)發(fā)揮自身的專業(yè)知識優(yōu)勢，開展高層次高水平的活動，拓寬暑期社會實(shí)踐的空間，延伸暑期社會實(shí)踐的深度和廣度。

大學(xué)生暑期社會實(shí)踐要根據(jù)不同年級的學(xué)生來統(tǒng)籌安排不同的內(nèi)容，比如大一的同學(xué)，由于進(jìn)入大學(xué)時間較短，各方面都不成熟，所學(xué)課程基本上都是公共課，還沒接觸到專業(yè)課，那么暑期社會實(shí)踐的內(nèi)容和方式就可以考慮進(jìn)行社會服務(wù)和愛國主義教育等；大二的學(xué)生已經(jīng)接觸到一些專業(yè)知識，具備了一定的分析問題和解決問題的能力，暑期社會實(shí)踐的內(nèi)容和方式可以考慮開展社會調(diào)查和科技文化活動等；大三的學(xué)生已經(jīng)深入學(xué)習(xí)了專業(yè)課，而且即將面臨就業(yè)的抉擇，那么就應(yīng)該考慮廣泛開展科技文化服務(wù)活動和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。

（四）建立科學(xué)的暑期社會實(shí)踐管理評價(jià)體系

大學(xué)生暑期社會實(shí)踐的內(nèi)容和形式廣泛多樣，要形成一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)合理的評價(jià)體系非常困難，我們要根據(jù)實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的規(guī)章制度。大學(xué)生暑期社會實(shí)踐的考核要注重實(shí)效，將參加暑期社會實(shí)踐的過程與成果結(jié)合起來，不能僅憑一紙社會實(shí)踐調(diào)研報(bào)告就定高低，要通過學(xué)生的答辯、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流會和成果的展示等多種形式來定奪，要定量與定性相結(jié)合，全面考察學(xué)生在開展暑期社會實(shí)踐的過程中是否增長了知識和才干，只有這樣才能讓學(xué)生注重參加的過程，而不僅僅只是走個過場。

要做到考評工作的公平公正，就不能僅僅憑借調(diào)研報(bào)告來評定，所以我們要對學(xué)生提出更為具體的考核要求，要讓考核比較科學(xué)具有可操作性，讓學(xué)生以日記的形式來記錄每天的活動內(nèi)容，對于字?jǐn)?shù)要提出限制，不能讓學(xué)生三言兩語隨便打發(fā)了，要結(jié)合每天的實(shí)踐活動拍攝相應(yīng)的照片，通過微博微信平臺實(shí)時發(fā)布，這樣就避免了學(xué)生因?yàn)槎栊圆蝗⒓邮钇谏鐣?shí)踐，也使得學(xué)生無法直接通過網(wǎng)絡(luò)下載照片和文字來應(yīng)付。

大學(xué)生暑期社會實(shí)踐是在校大學(xué)生增長知識才干的途徑，是促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的渠道，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的載體，我們要正確對待在大學(xué)生暑期社會實(shí)踐中遇到的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，科學(xué)建構(gòu)大學(xué)生暑期社會實(shí)踐的新思路和新體系，使大學(xué)生獲得全面發(fā)展，早日成長為國家和社會的棟梁之才。

[1]羅小蓉.高校社會實(shí)踐的誤區(qū)與對策[J].高教高職研究，2013，（9）.

[2]陳旭華.大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動的瓶頸與對策[J].山東行政學(xué)院山東省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（3）.

[3]方靜雨.大學(xué)生社會實(shí)踐存在的問題、成因及其對策[J].江西教育科研，2007,（9）.

[4]莫春梅.“90后”大學(xué)生社會實(shí)踐存在的問題和策略思考[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2015,（2）.

[5]李帥英，曹秀芬，李玉靈.新時期大學(xué)生社會實(shí)踐存在的問題及對策淺析[J].中國林業(yè)教育，2011,（1）.

責(zé)任編輯：孫延波

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1671-4288(2017)04-0096-03

2017-03-22

裴 斐（1981-），女，山東滕州人，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院講師；唐楚俊（1978-），男，湖北荊州人，山東中醫(yī)藥大學(xué)審計(jì)處審計(jì)師。