應用技術型大學實施創客教育的路徑探索

王 娟

（池州學院 數學與計算機學院，安徽 池州247000)

在我國現階段，高校轉型發展勢不可擋，有很多高校已經開啟了向應用技術型大學轉變的步伐。創客教育的核心是培養人的創新創造能力，這與應用技術型大學的人才培養目標相匹配，對創客教育的嘗試契合了應用技術型大學與時俱進發展的需要[1]84-87。

在借鑒國、內外高校實施創客教育的具體經驗與措施的基礎上，結合應用技術型大學的特點和實際，探索應用技術型大學實施創客教育的基本路徑：在思想意識領域充分認識創客教育意義，積極營造創客文化氛圍，為創客教育的實施創設良好的起點與外部環境；在規劃設計領域高度重視整體設計，靈活選擇創客教育方式，為創客教育的實施鋪路搭橋；在實踐保障領域傾情打造創客師資隊伍，著力建設創客空間，使創客教育能夠真正塵埃落定。

一、思想意識領域：充分認識創客教育意義，積極營造創客文化氛圍

(一)充分認識創客教育對應用技術型大學人才培養的重要意義

近年來，作為重在培養大學生創新創造能力的一種新型教育方式，創客教育在國、內外高校受到越來越多的重視和推崇。美國各大高校通過多種方式推進創客行動，建設用于支持跨學科聯合創新的創客空間，分享創客成果和創客案例[2]21-29；英國的斯旺西大學、班戈大學、阿伯里斯特威斯大學等聯合創辦了英國最知名的創客教育基地[3]23-26；清華大學、深圳大學、同濟大學作為國內創客教育的先鋒，紛紛制定并實施創客教育計劃，并建立了我國三大著名的創客空間[4]40-44。各大高校對創客教育的積極響應顯然不是一時的盲從，而是洞悉到創客教育對高校的發展有著深刻的意義。

1.創客教育有利于提升大學生的創造與創新能力，提高人才培養質量

我國大學生的理論基礎知識并不比發達國家的學生差，但是實驗創新能力與發達國家的學生卻有一定差距，在國際上一些高端、重要的比賽中屢見一般。著名的錢學森之問使我們不得不深刻地思考和反省當前我國高校人才培養的質量問題[5]38-41。

創客教育立足于豐富學生的創意，培養學生的創新、創造和實踐能力。創客教育模式下，學生擁有很大的創造自由性，可以自主選擇創造方法與工具資源，帶著問題有目的地去學習，在創造產品的過程中獨立或與其他創客協同地發現問題、分析問題、解決問題，這種基于創造的學習有利于提升大學生的創造與創新能力[6]，提高人才培養質量，為應用技術型大學的發展提供了一個全新的思路。

2.創客教育有利于提升就業創業能力，推進經濟社會發展

2015年7月4日國務院印發的 《關于積極推進 “互聯網+”行動的指導意見》中明確了 “互聯網+”創業創新的重點內容。在信息時代和知識社會2.0模式的創新形態背景下，我國在互聯網技術、應用以及跨界融合等方面取得了積極進展。“互聯網＋”技術為創客教育的發展提供了堅實的技術支持。在創客教育環境中學生能夠較早接觸到這些前沿技術，從而掌握新的就業技能[7]105-108。另外，目前我國經濟發展面臨新常態，加強創客教育與專業教育的有效銜接，對學生進行交叉學科訓練，使學科的交叉融合與經濟社會發展接軌，有利于提升大學生的就業創業能力，從而更為有效地推進我國經濟社會發展。

(二)厚植創業文化，積極營造濃厚的高校創客氛圍

“創客文化”有利于創新人才的培養，加快創客教育實施步伐。比如，以創造和創新為本質的“車庫文化”推動著美國創客運動的發展，也推動了2014年6月17日白宮首次創客嘉年華的誕生。清華大學通過創客講座、創客工作坊、創客教育引導項目等活動，營造出“動手造萬物”的高校創客文化氛圍。應用技術型大學應結合自身實際，從地方需求出發，緊緊圍繞技術型人才培養目標的育人本質，從源頭上厚植創業文化，營造濃厚的創客氛圍，引導大學生理性、務實地投身于創客行動。

1.利用社交媒體的宣傳與交流作用

一方面，在學校廣播、電視、報紙、網站上開設專題、專欄對創客教育進行報道，讓學生和校外人員每天都能聽到、看到關于創客教育的動態信息，了解高校創客教育的開展情況；另一方面，學生可將自己的創新想法、產品原型通過媒體或網絡平臺公開，在與他人的交流中獲得新的創造靈感，使校內創客教育與校外創客教育相融合相促進。

2.鼓勵學生參加不同類型的創新創業大賽

學校可以根據專業特點，在院校兩級舉辦各種類型的創客比賽，將優秀作品推薦到社會上參加各類比賽。學生在比賽中積累經驗、提高能力。

3.舉辦各類創客嘉年華、創客知識講座和參觀訪問等系列活動

在嘉年華上創客們展示優秀的創客作品，相互交流創造經驗和體會。根據學生的需求定期地有針對性地開展創客知識講座，普及創客知識、經驗和技能。不定期地開展以創客行動為主題的參觀訪問等系列活動，激發大學生的創意思維、培養創新意識、鼓勵創新精神、提高創新能力。

4.組織成立各類大學生創客社團

通過創客社團形成具大的輻射力和影響力，使大批學生將大量的課余時間用在創造創新上。北師大教育學部組建創客社團并配備專業創客導師，以社團形式為延伸，和企業合作，通過各種渠道募集創業基金，以創客社團為平臺爭取各方資源，為實現同學們的創業夢想廣開門路[8]54-58。河海大學常州校區成立的創客社團屢次在大學生科技創新比賽中取得好成績，成為河海大學創新教育示范點，產生了廣泛的社會影響[9]83-85。

二、規劃設計領域:高度重視整體設計，靈活選擇創客教育方式

（一）重視創客教育的整體設計

1.對現行的體制機制進行改革，將創客教育納入到學校發展的戰略規劃中

芝加哥藝術學院將創客教育作為本校未來發展的核心理念，對創客教育的實施、推廣作了精心的規劃和設計[10]。溫州大學構建了“全校層面－專業層面－試點班層面”的創客教育體系，該體系以崗位創業為導向逐層遞進，開辟了創客教育與專業教育深度融合的新途徑，建立了創客教育運行較為科學的新機制[11]87-91。應用技術型大學更應該將提升大學生的創新創業能力作為技術性人才培養的第一要務，將創客教育納入教學主渠道，融入人才培養全過程。

2.重視對實施創客教育所需資源和支持的規劃

在創客活動中，如果創客們能夠得到大力支持，快速找到所需的資源和工具，則更容易建立實現創客目標的信心，實現有效創造[12]。因此，對創客教育實施過程中所需要的資源和支持要提前進行規劃。例如，麻省理工學院為提升對該校創客空間的利用率，以方便學生快速查詢、定位校內可用的創客空間與工具，開發了一個稱之為Mobius的網絡與移動APP[13]。黃淮學院的黃淮創客空間內配備了3D打印機、激光雕刻機等大型工作設備，整個空間實現了wifi全面覆蓋，辦公座位全部免費開放[14]24-25。應用技術型大學要采用新的信息技術方案和服務模式，提升對創客行動的支持力度。比如：整合各方資源，構建優質創客空間；建立創客在線交流支持平臺，提供開放的項目庫以及軟硬件設計創新工具等，在線上引入新的想法和項目并提供持續的反饋等。

(二)靈活選擇合適的創客教育實施方式

國、內外高校主要采用以下4種創客教育實施方式，應用技術型大學可靈活選擇將其相互組合來使用。

1.自由學習

由學校構建開放、自由、松散的創客空間，學生們根據自己的創意想法或者學校組織的一些主題式創客活動，自行使用創客空間的資源進行自由創造，激發學生的創意想法，挖掘學生的創造潛能，使其內生性地產生對創客教育的需求。

2.將創客教育整合于常規課程中

該方式的重點在于將創客教育巧妙地與常規課程相結合，是目前各高校公共基礎課教學中常用的一種創客教育方式。例如，美國芝加哥藝術學院的現當代實踐系在為一年級學生開設的先修課程中，提供了3D打印資源，為學生進行先期的基于技術和藝術技巧的教學指導[13]；同濟大學藝術與傳播學院為大一新生開設3D設計與打印開源硬件、Scratch趣味編程等基礎課程來消除學生對現代技術的畏懼[4]40-44。應用技術型大學也可將3D打印、激光雕刻機等新興技術與傳統課程教學資源相結合。

3.專門的創客教育課程

越來越多的高校以設置輔修學分的方式，開設諸如智能控制、傳感器等和新一代物聯網技術有關的拓展類創客教育課程。例如，美國的卡內基梅隆大學為支持學生開展跨學科的創新學習，在設立的8個交叉學科輔修創客課程項目中，新增了30多門跨學科的創客教育課程[14]24-25。清華美院將創客模式應用于正式學習系統，開設了全校選修課“設計與科技創業實驗室”創新創業課程。應用技術型大學可在已有的專業化資源基礎上，進行復合型專業建設，增加一定數量的創客教育課程，供學生自主選修[15]。比如，面向全校學生開設“如何制作(幾乎)一切東西”，以幫助學生學會使用數字化技術與工具制作產品。

三、實踐保障領域:傾情打造創客師資隊伍，著力建設創客空間

（一）建設創客師資隊伍

教師是推進高校創客教育前進的關鍵因素。由于大部分創新都發生在跨學科領域，創客實踐需要組成跨學科教學團隊，發揮個人技術特長，提升整體業務水平。應用技術型大學在師資隊伍建設上要本著“內部培養為主、外聘企業專家為輔”的原則，將校內熱衷于創客行動的不同專業教師進行組合，并借助外力，培養專業型和兼職型兩大類創客教育師資。

1.內部培養專業型創客教師

創客師資隊伍建設最快最有效的途徑是選派部分專業強、技術硬的教師到國內、外運作比較成熟的創客空間去學習，比如美國的TechShop、中國深圳的柴火、北京的Maxpace、上海的新車間等，以期掌握創客空間的運營流程和一些專業工具的使用。

2.外部聘請兼職型創客教育專家

創客師資隊伍建設的另一條捷徑是讓企業介入高校。可有計劃有步驟地選派部分教師深入企業一線進修學習，或從企業聘請有經驗的專家，從社會上吸收一些超級創客進行授課指導，借助外力壯大師資隊伍。比如，黃淮學院為大學生創客配備的創業導師，就分別來自以“蘋果皮之父”潘泳為代表的孵化器走出來的成功企業家團隊、以華為通信為代表的企業專家導師團隊等[16]18-26。這些專業領域的導師團隊和大學生創客分享他們的創業實踐經驗，對創業計劃進行評估與決定，協助大學生創客制定新創企業成長計劃，提供技術指導和前瞻性的建議，幫助大學生創客真正實現自主創業。

(二)著力打造優質創客空間

“創客空間”指的是一個存放創造資源和工具的物理空間，是創客們進行聚會交流、分享經驗、開展合作的場所，是創客教育得以實施的物質基礎。但更重要的是“創客空間”具有一定的教育目標指向性——讓創客根據不同的主題，積極、主動、有效地設計、建模并創造作品。高校創客空間的創建有多種策略，應用技術型大學可綜合使用以下幾種。

1.尋求政府或上級主管部門的支持

向上級政府或主管部門尋求資金、技術、人力資源上的支持。如2015年5月24日，在上海市教委的大力支持下，上海市成立了“創客教育聯盟”，很大程度上推動了同濟大學、上海交大等高校的創業教育發展[4]40-44。

2.校企合作共建

應用技術型大學在人力物力有限的情況下，可以采取與地方企業合作，尤其是與技術類、制造類企業合作的方式推動創客空間的建設。學生既掌握了一定的技術技巧，又提升了創造能力；而高校可以利用企業提供的技術與資源大力豐富創客空間的建設；反之，企業又可巧借高校的研發能力推動企業自身的發展。這樣形成企業、學校、學生“三方受益、互利互惠”的合作機制，推動學校創客教育的發展。

比如，福賽大學與Maker Studio公司共同合作打造了一個創客空間，該空間集數字故事、制作技巧和在線視頻傳輸系統于一體，學生在真實的產品制作過程中，逐步獲得必要的數字制作技術，提升學生的制作與創造能力[17]。目前，海爾集團聯合教育部教育管理信息中心，在重慶郵電大學、青島科技大學、華北電力大學等多家高校建立了設施完備、功能完善的高校創客孵化機構——創客實驗室（M-lab），為大學生創客的創意商業化提供了全方位的轉化服務與支持[18]94-96。

3.對現有實驗室或圖書館進行改造

一般的專業實驗室只對特定專業的教師和學生開放，服務對象單一。高校創客空間則要注重多門學科的相互結合，具有為多學科服務的綜合功能，因此應用技術型大學可以采用對現有實驗室進行改造的方式，在原有設備的基礎上，構建具有多學科綜合性質的“創客實驗室”，以支持不同學科背景的創客參與。但考慮到創客空間的充分開放性，更好的方式是將創客空間設在圖書館。例如，美國內華達大學基于圖書館建設了美國最有趣的創客空間——科學圖書館創客空間[19]。清華大學、同濟大學、西南交通大學的創客空間也是基于圖書館而建設的。

四、結 語

創客教育的實施對提升學生的創新創造能力，對促進應用技術型大學與時俱進的發展，推動國家與社會的各項建設有著重要的實踐價值，但由于它畢竟是一種新生的、必須與生產制造過程緊密結合的教育方式，在具體實施過程中，還面臨著相當多的問題。比如創客教育過于依賴對現代化技術的掌握程度，應用技術型大學多分布在經濟較落后的偏遠地區，由于技術滯后，創客教育很難推進；另外，創客空間的建設、個性化軟硬件資源的配置，都需要大量的資金支持，由于場地和經費的限制，很多應用技術型大學沒有能力建設自由開放的創客空間及購買創造資源和工具；創客教師要具有極高的綜合性素質能力，應用技術型大學很難在短時間內培養符合數量和質量要求的創客教師；更重要的是，目前針對應用技術型大學，國、內外還沒有一套系統成熟的創客教育模式可供參考，創客教育的實施、發展、普及與推廣還需要相當長的一個過程，應用技術型大學要深入把握創客教育的內涵意義、實踐價值，在結合自身實際的基礎上，緊緊圍繞“為地方培養應用型技術人才”的培養目標，承擔起創客教育的重任。

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