“三對接”：新建本科高校藝術(shù)類專業(yè)群轉(zhuǎn)型的路徑選擇

林莉婭

（福州外語外貿(mào)學(xué)院 影視系，福建 福州350202）

根據(jù)教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)意見》（教發(fā)〔2015〕7 號），近幾年來，各新建本科高校認(rèn)真夯實(shí)建設(shè)基礎(chǔ)、優(yōu)勢特色和發(fā)展?jié)摿Γ浴罢孓D(zhuǎn)型”為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)入重點(diǎn)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)群建設(shè)新時期。新建本科高校藝術(shù)類專業(yè)群建設(shè)亦然。[1]新建本科高校藝術(shù)類專業(yè)群轉(zhuǎn)型的路徑選擇主要表現(xiàn)為三個對接，即專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相對接，專業(yè)群人才培養(yǎng)課程體系與產(chǎn)業(yè)人才需求相對接以及專業(yè)群基本建設(shè)與專業(yè)群持續(xù)發(fā)展相對接。

一、專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相對接

近年來，受國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)因素的影響和專業(yè)自身發(fā)展的需要，服務(wù)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的藝術(shù)類專業(yè)群建設(shè)發(fā)展的步伐明顯加快，無論是本專業(yè)群的報考與招生人數(shù)，還是學(xué)校、政府對本專業(yè)群的人力、財力投入，都不斷增大。[2]28-31這里的服務(wù)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的藝術(shù)類專業(yè)群，其中的專業(yè)主要指普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中所屬藝術(shù)學(xué)門類的戲劇與影視學(xué)類、音樂與舞蹈類、美術(shù)學(xué)類和設(shè)計學(xué)類所屬專業(yè)。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)屬于復(fù)合型產(chǎn)業(yè)，是科學(xué)與文化藝術(shù)跨界融合的新興產(chǎn)業(yè)。隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)的整合化、復(fù)合化、多元化態(tài)勢，以及信息和智能等技術(shù)的融入，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)日趨快速地升級轉(zhuǎn)型，人才的需求結(jié)構(gòu)也相應(yīng)發(fā)生改變，需要構(gòu)建與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相一致的人才培養(yǎng)體系，如專業(yè)群中的動畫專業(yè)、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)、美術(shù)學(xué)專業(yè)、服裝與服飾設(shè)計專業(yè)等之間可相互支持發(fā)展，統(tǒng)籌兼顧，細(xì)化優(yōu)勢，鼓勵創(chuàng)新，使專業(yè)群中各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接。

當(dāng)下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)普遍重視通過知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和運(yùn)用，產(chǎn)生出高附加值的產(chǎn)品，以創(chuàng)造財富和就業(yè)潛力。與之相對接，服務(wù)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的藝術(shù)類專業(yè)群中各專業(yè)，一方面其人才培養(yǎng)應(yīng)該以藝術(shù)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)意設(shè)計為核心，以通曉職業(yè)技能手段的應(yīng)用型人才為重心，培養(yǎng)出精專業(yè)、有技術(shù)、會創(chuàng)意的復(fù)合型人才[3]14-16；另一方面專業(yè)群中各專業(yè)知識的滲透、相互交叉和融合就必須提上日程，做到既相互融合又各具特色、既合理布局又實(shí)行差異化發(fā)展。

二、專業(yè)群人才培養(yǎng)課程體系與產(chǎn)業(yè)人才需求相對接

服務(wù)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的藝術(shù)類專業(yè)群建設(shè)的核心之一，是構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)人才需求相配匹的專業(yè)群中各專業(yè)的課程體系。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的要求，必須打破專業(yè)群內(nèi)部“課程壁壘”，搭建“平臺+模塊”——藝術(shù)類專業(yè)群平臺基礎(chǔ)課程+藝術(shù)類專業(yè)群崗位職業(yè)模塊課程體系，如圖1所示。

圖1 “平臺+模塊”課程體系

藝術(shù)類專業(yè)群平臺基礎(chǔ)課程應(yīng)注重各專業(yè)理論與實(shí)踐的交叉與結(jié)合，即以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)群平臺基礎(chǔ)課程是專業(yè)群內(nèi)所有學(xué)生必備的共同基礎(chǔ)知識和基本技能，為群內(nèi)各專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展要求而設(shè)置，是畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)保證。[4]87-92這樣各專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專業(yè)技能應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課得到整合，形成突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的群平臺課程，如攝影基礎(chǔ)、藝術(shù)概論、圖形圖像處理技術(shù)（PS）、文化創(chuàng)意概論、形態(tài)基礎(chǔ)訓(xùn)練（平構(gòu)）等。通過該平臺基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不局限于自己所學(xué)專業(yè)，還能夠聯(lián)系其他相關(guān)專業(yè)知識與技能進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作，學(xué)生思維發(fā)散能力得到鍛煉，從而為滿足產(chǎn)業(yè)人才需求打下良好的基礎(chǔ)。

藝術(shù)類專業(yè)群崗位職業(yè)模塊課程是在充分開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，基于專業(yè)群崗位職業(yè)能力需求，打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式而建立的。藝術(shù)類專業(yè)群崗位職業(yè)模塊課程中的每個專業(yè)至少設(shè)置2個方向模塊。在培養(yǎng)方案中，實(shí)行崗位跨學(xué)科領(lǐng)域設(shè)置專業(yè)方向，在夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)的前提下，促進(jìn)學(xué)科交叉，緊扣行業(yè)發(fā)展創(chuàng)新趨勢，培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型人才。專業(yè)方向課程包括專業(yè)限選和專業(yè)任選兩類課程。專業(yè)限選課程是在專業(yè)方向課程模塊中，在設(shè)置的若干門共修課程中有限制地選擇部分課程進(jìn)行修讀；專業(yè)任選課是對設(shè)置的若干系列方向課程任意選擇進(jìn)行修讀。

三、專業(yè)群基本建設(shè)與專業(yè)群持續(xù)發(fā)展相對接

“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)群持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。為促進(jìn)專業(yè)群中各專業(yè)的融合，需組建由專業(yè)群負(fù)責(zé)人帶頭、專業(yè)負(fù)責(zé)人及“雙師型”教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)群負(fù)責(zé)人擬定和落實(shí)本專業(yè)群的發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)專業(yè)群課程資源建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，開發(fā)專業(yè)群服務(wù)地方的渠道。在專業(yè)群負(fù)責(zé)人組織與帶領(lǐng)下，藝術(shù)類各專業(yè)應(yīng)堅持培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的方式，構(gòu)建一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。專業(yè)群可以聘任企業(yè)能工巧匠作為兼職教師，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、專題講座和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，也可以通過采取靈活安排授課等一系列優(yōu)惠政策，吸引企業(yè)精英作為學(xué)生技能訓(xùn)練的兼職指導(dǎo)教師，并要求兼職教師為專業(yè)群人才培養(yǎng)方案建設(shè)提出建議。同時選送教師下產(chǎn)業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐鍛煉。專業(yè)群每年選派至少3-5名骨干教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，或參加教育行政部門舉辦的“雙師雙能型”教師的各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)班。同時將專任教師到企業(yè)掛職鍛煉作為晉升職稱的必備條件，有效促進(jìn)雙師雙能型教師隊(duì)伍的建設(shè)。制定傾斜于雙師雙能型教師的薪酬政策。建設(shè)開放、共享的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地是新建本科高校對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。[5]87-88實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的核心技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，按專業(yè)群分類組建實(shí)訓(xùn)基地，特別是校外實(shí)訓(xùn)基地需要實(shí)現(xiàn)資源共享。對校外實(shí)踐基地建設(shè)，堅持有實(shí)質(zhì)性合作的原則。所選的企業(yè)應(yīng)該與專業(yè)、課程和實(shí)習(xí)內(nèi)容相匹配，且雙方應(yīng)該在人員接收、具體實(shí)習(xí)指導(dǎo)、培訓(xùn)、資源共享等方面做好深度融合。

服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)，融合發(fā)展。藝術(shù)類專業(yè)群要通過與行業(yè)協(xié)會合作共商共享模式，開展教育培訓(xùn)、商業(yè)模式推介等活動來激發(fā)專業(yè)群內(nèi)部活力，構(gòu)建專業(yè)群融合發(fā)展的共同體優(yōu)勢。在實(shí)踐工作中，可以以行業(yè)協(xié)會為支撐，通過合作共商共享模式構(gòu)建專業(yè)群“融合”發(fā)展共同體，推動專業(yè)群擁有豐富的資源，較好地實(shí)現(xiàn)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的對接。真正實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的有效互動，為構(gòu)建專業(yè)群融合發(fā)展的共同體優(yōu)勢奠定基礎(chǔ)。

[1]福建省教育廳.關(guān)于開展普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點(diǎn)工作的通知[EB/OL].[2017-05-30].http://www.fjedu.gov.cn/html/xxgk/zywj/2016/05/28/e45a7a6c-f746-4913-b40b-d7110659 245a.html,2016-5-28/.

[2]陳紅玉.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)意人才培養(yǎng)[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(美術(shù)與設(shè)計版），2012(2).

[3]姚偉鈞.高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與創(chuàng)新的思考[J].福建論壇（人文社會科學(xué)版），2011(2).

[4]潘魯生.傳統(tǒng)文化資源轉(zhuǎn)化與設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展——關(guān)于設(shè)計新六藝計劃的構(gòu)想[J].山東社會科學(xué)，2014（6）.

[5]馬鳳芹，王凌霞.高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)策略探討[J].教育探索，2013(6).