翻轉課堂模式下的英語學習策略

杜洪晴

(徐州工程學院 外國語學院, 江蘇 徐州 221008)

翻轉課堂模式下的英語學習策略

杜洪晴

(徐州工程學院 外國語學院, 江蘇 徐州 221008)

翻轉課堂模式在教學過程中提倡以學生為中心，將知識的傳授通過微視頻形式安排在課前，而課堂時間則用來答疑解惑、討論互動，無論是在教學流程、教學資源還是師生角色上都是對傳統教學的“翻轉”。在該模式下，結合建構主義、掌握學習、最近發展區等先進的學習理念，教師應鼓勵學生采用多元英語學習策略，如自主學習、探索發現、情景認知、參與互動等，以培養其良好的學習意識，改善其英語學習效果，促進師生共同發展。

翻轉課堂；學習理論；英語學習策略

所謂翻轉課堂，就是在信息化環境中，教師提前制作微視頻并指導學生在課前觀看和學習，課堂時間則用來答疑解惑、小組討論和互動交流的一種新型的教學模式。翻轉課堂在美國受到很多學校的歡迎，很多中小學都開展了翻轉課堂教學實驗。2012 年6月，美國教育咨詢公司Classroom Window對美國國內采用翻轉教學模式的約500名教師進行了調查，結果顯示：受訪教師中，67%的承認學生的考試成績得到了提高，80%聲稱學生的學習態度得到改善，88%表示翻轉課堂提高了他們的職業滿意度，99%表示下一年將繼續采用翻轉課堂模式。此調查再次證明了翻轉課堂模式的優越性和良好的推廣前景。[1]

范秀麗將翻轉課堂的優點概括為：“視頻短小精悍，教學信息清晰明確；重新建構學習流程，復習檢測方便快捷；……