感悟課文內容學習習作方法

謝潘燕

在小學語文教材中，有許多描寫風起云涌，潮漲潮落，奇花異木，高山深谷等大自然神奇景觀的文章，具有文采結構美、語言文字美、抒發感情美、寫作技巧美的特點，對提高學生的閱讀能力、分析理解能力和寫作水平起到了潛移默化的作用。

一、質疑問難，探索神奇景觀

許多獨特的人文和自然景觀能聞名于世，是通過科學家冒著生命危險進行考察、探險，才讓人類有了新的發現。如人教版語文四年級上冊《雅魯藏布大峽谷》一文，首先介紹了雅魯藏布大峽谷在“世界屋脊”青藏高原上，與珠穆朗瑪峰為鄰。高聳入云的山峰與低陷的峽谷形成了近萬米的地形反差，因而產生了這樣壯麗的景觀。教學中，教師可以引導學生通過閱讀、理解、交流互動，擬定思考題，讓學生質疑“三問”：1.為什么說雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷”？2.作者是用什么方法來說明的？（①用具體、準確的數字來證明。雅魯藏布江河床的平均海拔在3000米以上；峽谷長504千米；峽谷平均深度2268米；最深處達6009米。②用比較的方法來說明。“美國的科羅拉多大峽谷和秘魯的科爾卡大峽谷……但它們都不能與雅魯藏布大峽谷一爭高下。”突出雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷。）3.雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到神奇？為什么？（①范圍廣、形態多。可以從三個“從……到……”感受到大峽谷中雪山冰川和原始森林的范圍之廣、形態之多樣；②生物多樣性。如“從寒冷的北極到炎熱的赤道分布的動植物”生長著許多珍貴的林木和花卉，真不愧“植物類型博物館”和“動物王國”的美譽。）在教學中，教師要引導學生通過閱讀來理解課文內容，并通過質疑問難和課堂小練筆，學習作者善于觀察，勤于思考，敢于探索大自然奧秘的精神，培養學生的觀察能力和思維能力。

二、觀察景物，彰顯習作方法

語文教材中描寫大自然景觀的文章，都是作者通過觀察后巧妙構思，布局謀篇，用情感和心血寫出來的。文章中的語言與寫作技巧是學生學習的好素材。如人教版語文四年級上冊《觀潮》一文，作者巧用習作中的“四法”來描寫大潮的奇特、雄偉、壯觀。1.按順序寫文章法。文章按照“潮來前——潮來中——潮頭過后”的順序寫觀潮的全過程。2.先寫響聲再寫景法。第3自然段，先寫聲音：從遠處傳來“隆隆的”響聲，“悶雷滾動”到“山崩地裂”；再寫景象：從“一條白線”到猶如“萬馬奔騰”……描寫景物生動優美，使我們感受到大潮的響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的壯觀景象。3.先靜后動再靜法。首先寫觀潮時，江面風平浪靜，人們等待觀潮，描寫了江面的靜態；再寫潮來時奔騰咆哮的動態奇觀；最后寫了大潮過后，江面恢復平靜的靜態。這也是寫觀潮由“靜——動——靜”的變化全過程。4.巧用修辭描寫法。（1）巧用比喻。用“好像悶雷滾動”來比喻“隆隆”的響聲；用“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進……”來比喻潮來時聲勢浩大，氣勢非凡的景象。（2）巧用襯托。用“人山人海”“昂首東望”“人聲鼎沸”“踮著腳”等詞語描寫觀潮人的驚喜之情，從而襯托了錢塘江大潮的雄偉、壯麗。教學時，教師要引導學生在品讀課文的過程中，學習作者描寫自然景觀的寫作方法，提高學生的習作能力。

三、描繪美景，突出人文景觀

廣闊無垠的草原，藍藍的天空，綠綠的草地，成群的牛羊，熱情好客、能歌善舞的蒙古族人們，構成了一幅詩情畫意的草原彩圖。如人教版語文五年級下冊《草原》一文，老舍先生描寫了草原上如詩如畫的美景和蒙古族人民能歌善舞，熱情好客的場面。教學時，教師要引導學生從課文突出的“五美”來學習課文，把握課文內容，感悟蒙漢人民團結友愛的真摯感情。1.描寫草原的景物美。（1）顏色美。用“一碧千里”“平地和小丘都是綠的”，把羊群比喻成給綠毯繡上白花；把小丘的線條比喻成“不用墨線勾勒的中國畫”……（2）令人心情舒暢。課文用“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”說明這種境界讓人心情快樂；（3）拓展思維。想象“連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣”的意境。2.描寫草原的廣闊美。在“我們”訪問“陳巴爾虎旗”途中的所見所聞，用三個“一百五十里”正面說明草原的廣闊；用“行車十分灑脫”“怎么走都可以”從側面描述了初入草原的情境；從“聽不見”“看不見”“忽飛忽落”……進一步襯托了草原的廣闊意境美。3.熱情好客的情感美。用“主人來到幾十里外歡迎遠客”“男女老少穿著各色的衣裳”“群馬疾馳”“襟飄帶舞”……“歡呼聲”“車聲”“馬蹄聲”等詞語贊美了蒙古族人民的熱情好客的情感美。4.主賓之間的真情美。從“都是從幾十里外……來看我們的”……“握手再握手”“笑了再笑”“敬酒”“回敬”……“歌聲……更響亮……更感人”等詞語，突出蒙古族人民的純樸熱情和蒙漢之間的團結友愛的真情美。5.用詩句巧贊美。結尾用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”這兩句詩生動地描繪了蒙漢人民團結友愛真摯的感情美。這既是全文的總結，又描繪了全文的情境，起到了畫龍點睛，突出中心，深化主題的作用。

四、觀察見聞，學習描寫技巧

鳥是人類的好朋友。人人愛鳥，保護生態環境，讓鳥兒快活地生活，讓大自然成為鳥的天堂。如人教版語文四年級上冊《鳥的天堂》一文，作家巴金記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見聽聞，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。教學中，教師可以引導學生從課文中學習作者觀察和習作的技巧，做到“六要”。1.要整體觀察榕樹形態。作者第一次觀看“鳥的天堂”，他遠看高大茂盛的大榕樹，卻沒有看到鳥；再近看榕樹的枝干和綠葉的情態，展示出大榕樹的勃勃生機。2.要重點描寫景物。用“又”“伸進”“垂到”“臥”等一連串的動作來描繪大榕樹枝干的數目“不可計數”，這是作者遠看看到的大榕樹全景。3.要有序地觀察景物。作者第一次觀看大榕樹是先遠看，再近看大榕樹的茂盛；第二次觀看“鳥的天堂”是先遠看大榕樹的茂盛；再近看榕樹上各種各樣鳥的形狀、大小、顏色，以及鳴叫、飛翔、撲打翅膀的動態情景。4.要描寫景物的靜態與動態。（1）第一次看見河面、大榕樹是靜態。（2）第二次看見“鳥的天堂”是動態的：鳥聲、鳥影；有叫的、飛的、撲的鳥，生動地描寫了鳥的動態，突出鳥的歡樂和可愛。5.要描寫景物的生動。（1）用“數目不可計數”描寫大榕樹的枝干多。（2）描寫大榕樹的茂盛：綠葉多。（3）描寫顏色綠得美。翠綠的顏色明亮。6.要“點面”結合來描寫。作者第二次描寫“鳥的天堂”，首先整體“面”上描寫了鳥聲、鳥影，讓人應接不暇；再寫了鳥的形態——大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態——叫、飛、撲；最后在“點”上具體描寫了一只畫眉鳥。作者采用“點面”結合的方法，不僅讓學生感受到鳥兒數量、種類眾多，而且能感受到鳥生活的自由和快樂。

五、巧用修辭，凸顯景物特點

要把景物的文章描寫得生動、形象，作者常常會用比喻、排比、擬人、對比、引用等修辭手法，把景物栩栩如生地展示在讀者面前，讓人身臨其境，難以忘懷。如人教版語文四年級下冊《桂林山水》一文，作者巧用了哪些修辭手法描繪桂林山水的特點呢？1.恰當“引用”。文章開頭引用人們的傳說“桂林山水甲天下”來贊美桂林的山水；結尾又引用詩句“舟行碧波上，人在畫中游”來抒發蕩舟漓江的情趣。2.巧用“對比”。文章用大海、西湖與漓江的水相對比，目的是為了突出漓江水的獨特美——靜、清、綠；用泰山、香山與桂林的山相對比，目的是為了突出桂林山的特色美——奇、秀、險，讓人感覺到確實有“桂林山水甲天下”之美。3.巧用“比喻”。用“像老人，像巨人，像駱駝”來比喻桂林的山各不相同，形態萬千；用“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”來比喻桂林的山真秀，色彩明麗，令人目不暇接。4.巧用“排比”。用“漓江的水真靜啊……綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”的排比句生動地描繪了漓江的水“靜、清、綠”的特點；用“桂林的山真奇啊……好像一不小心就會栽倒下去”的排比句，生動形象地描繪了桂林的山“奇、秀、險”的特點。教學中，教師要引導學生學習作者的修辭手法，進行課堂小練筆，既提高學生運用語言詞語的能力，又提高學生的習作水平。

六、勤于練筆，生動描繪景觀

學生通過學習自然景觀的課文后，教師要讓學生妙筆生輝，生動地描寫自己觀察到的大自然神奇的景觀。首先要讓學生認真閱讀，深入理解課文內容，學習作者巧妙擬題，精心選材，布局謀篇的觀察方法和寫作技巧，然后再進行小練筆，做到讀寫結合，提高學生的閱讀理解能力和寫作水平。如人教版語文四年級上冊習作1的要求是：“本組的每一篇課文，都像瑰麗壯美的圖畫……圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習作。”教師在習作教學中要結合教材讓學生做到：1.仔細觀察，記憶動人畫面。學生首先要仔細觀察，用慧眼拍攝出一個個精彩的景物鏡頭。2.按照觀察順序描寫。要按照觀察景物的先后順序，或時間的順序，或按整體到部分的順序來寫。這樣才能條理清楚，層次分明。如一位學生寫《游浮蓋山》一文，小作者按照“神奇巖石—原始森林—清泉水—觀云海”的游覽順序寫，把浮蓋山的壯觀景象寫得活靈活現，淋漓盡致。3.發揮想象，運用修辭。要把景物寫得栩栩如生，除了實地觀察景物，還要展開聯想，巧用比喻、排比、擬人、對比等修辭手法來描寫，使景色迷人，光彩奪目。如一位學生寫《美麗的江濱公園》中“我和媽媽到江濱公園散步……樹下的花五顏六色，爭奇斗艷，有的紅似火、有的黃如金、有的粉如霞、有的白如雪……小鳥在樹上‘嘰嘰喳喳盡情地歌唱，小蜜蜂‘嗡嗡嗡”地采蜜忙，花蝴蝶翩翩起舞，它們仿佛都趕來參加江濱公園春天的盛會呢！”這段話用4個“有的……”既是排比句，又是比喻句。用“似”和“如”來比喻花的不同顏色美，用小鳥“盡情地歌唱”，用它們仿佛都趕來“參加盛會”的擬人手法，把鮮花盛開，小鳥和昆蟲地飛舞、鳴叫寫得多么生動、逼真！