淺析初中語文閱讀教學

王嬋

【摘 要】閱讀是初中語文教學中的一個重要部分，其在考試中有一定的分數比重，而且其能對學生對的理解能力的發展起到促進的作用。通過語文閱讀教學，初中生的知識面會得到一定程度的拓展，其綜合能力也能得到有效的提高。因此，語文閱讀是教師在教學中需要狠抓的重點，以此可以提高語文教學的效率。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 循序漸進

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.040

閱讀是伴隨我們一生的事情，在學生時代閱讀同我們的聯系更為緊密，閱讀一方面是語文知識學習的最簡單直接的方式，另一方面也是我們領略祖國文化的重要途徑。閱讀對初中生來講尤為重要，通過閱讀可以使學生對事物的認識更為全面具體，通過閱讀可以使學生學會辯證客觀的看待問題，通過閱讀可以使學生建立健全完善的價值觀。同時，通過對閱讀的深入進行，可以使學生對問題進行更深層次的探究；通過閱讀的深入進行，可以拓寬學生的知識面；通過閱讀的升入進行，可以開闊學生的視野。本文結合語文閱讀教學的實踐經驗，對閱讀教學進行了簡單的分析。

一、閱讀要師生共鳴

語文閱讀教學活動要達到良好的效果，是需要教師在教學過程中同學生進行良好的互動才可以的。現在的教學理念是比較新穎的，也是完全不同于傳統的教育觀念的，作為教師要通過不斷的學習來更新自己的教學觀念，使得其教學能力得到不斷的提高，并且能在教學中保質保量地完成教學任務。

教師要在日常的語文閱讀教學中擺正自己的位置，在閱讀教學中扮演好參與者、引導者、組織者的角色，同時通過合理的引導使學生在閱讀教學課堂的舞臺上充分發揮主角的作用，使學生在教學中處于主體地位，然后順著教師的教學引導積極自主的完成學習任務。與此同時，教師在日常語文閱讀教學中，要保證同學生進行平等有效的溝通交流，同學生保持亦師亦友的良好關系，讓學生敢于向教師說出心中的所思所想，讓學生樂于向教師提出學習中的所訴所求，這樣教師才可以及時準確的受到學生對閱讀教學的反饋，理解到學生對閱讀教學的真實想法，而教師也可以積極有效的對學生進行教學的指導，并使學生能夠理解教師在教學中的真實意圖，以此來配合教師進行相應的教學目標調整，使得課堂教學處于良好的氛圍之下，讓學生的學習更為高效。

另外，閱讀教學是相對開放的，俗語有云：“一千個人眼中，就有一千個哈姆雷特”，說明閱讀涉及的問題的答案通常不是唯一的，從不同的角度對文章進行理解，可能就會在同一問題上得到多個不同的答案。教師在日常的閱讀教學中切不可把自己的意志強加于學生，要鼓勵學生進行積極的思考，而不是讓學生一味的被教師牽著鼻子走，學生應該對文章有自己的看法，能夠對問題發表自己的見解。教師只有在日常閱讀教學中給予學生足夠的思維自由，尊重學生的個人看法，這樣才能將學生引導到一個積極活躍的課堂氛圍中。

二、閱讀教學要圍繞學生開展

學生對知識掌握的情況會直接影響到教學任務及目標的完成，因此教師在教學中要認真聽取學生對閱讀教學的意見，對學生的真實需求進行充分的理解，借此來對教學內容進行安排，這是至關重要的。另外，教師在日常教學中對接受學生的意見，對教師本身起著一定的鞭策作用，可以促使教師不斷的進行學習，借此提高教師的教學水平。從這些地方可以看出，在閱讀教學中教師要能主動的走近學生，而不是被動的等待學生發生改變，同時教師要借著走近學生的機會來對教學方法進行合理調整。這對于學生來講也是一種極為有效的鼓勵方式，能讓學生更為積極的參與到語文閱讀的學習中來，并使其對語文閱讀更感興趣。

語文閱讀教學本來就是一種情感的交流，是學生與作者的思維對話，是學生通過文字載體感受到作者的真實意圖的方式，是學生通過文字中蘊含的哲理來提升自己的有效學習手段。教師在日常閱讀教學中能夠征求學生的意見，不僅是對于學生這一學習主體的高度重視，更是能讓教師了解到使用何種方法進行教學對學生來說更為合適，只有這樣，才可以有效的提高閱讀教學的質量。

三、閱讀教學要循序漸進

欲速則不達，閱讀教學豈是一朝可成。教師在進行閱讀教學時，一定要注意把握其中蘊含的規律，對文章進行循序漸進的理解，好的文章是值得學生反復閱讀的。在閱讀教學中，學生對于一篇文章進行閱讀，最主要的是要將這篇文章讀懂，既教學中教師常向學生強調的，我們要把文章“吃透”。這里的“吃透”就是指，在閱讀中學生能找出文章的重點，并對文章按學生自己的理解對文章形成綜合的評價，然后將課后的習題完成。這是閱讀教學應該達到的教學效果，其本質是對學生閱讀能力的培養，教師要在教學中通過必要的教學手段來培養起學生的閱讀能力，并通過持續不斷的閱讀教學來使學生的閱讀能力得以提升。在閱讀能力的培養過程中，教師可以培養其學生做讀書筆記的習慣，讓學生把閱讀中的精彩段落、經典好句摘抄下來，或者在閱讀后寫一點關于這次閱讀的心得體會，這樣能積累寫作的素材，使學生的閱讀能力和寫作能力同步提高。

四、閱讀教學要深入

教師對文章進行深入的分析，能使學生透過文字描寫看到作者蘊含的真實情感；學生對文章中的問題深入分析，使文章的本質從文字描寫的背后浮現出來。當然，由于初中生的生理、心理都還不夠成熟，其看待問題是不夠全面的，對于大多數問題的看法都是流于表面的，因此在對文章后問題的解答也顯得過于簡單，這些在學生進行閱讀學習的初期都是可以理解的。這也正是教師要通過閱讀教學來進行改變的，教師要通過對學生的閱讀教學逐漸加強學生看待問題的思維深度，讓學生能夠找到問題更深層次的含義。

如何讓學生對問題進行深層次的理解，這就需要學生有較為過硬的閱讀基礎，同時還要見多識廣，對各種類型的文章都要有所涉獵。教師可以給學生推薦一些課外閱讀書籍，讓學生在課后進行閱讀，一是，可以彌補課本知識的不足。二是，可以讓學生閱讀到和課本文章風格完全不同的文章，借此來激發學生的閱讀欲望，提升其對閱讀的興趣。三是，可以讓學生在課外書籍的閱讀中開闊眼界，使學生的想象力更為豐富。只有這樣，學生才能夠更好的進行閱讀，才能更好地懂得閱讀，才能更好地享受閱讀。

閱讀教學是初中語文教學中的重點，學生通過對閱讀的學習，可以培養其客觀辯證的看待問題的能力。同時，學生在閱讀的過程中能拓寬知識面，使其看待問題的眼光更為成熟。作為教師要在閱讀教學中擺正自己的位置，從學生的角度出發對其進行合理引導，讓學生學會閱讀、愛上閱讀、樂于閱讀。