中學(xué)共青團(tuán)工作面臨的問(wèn)題及解決對(duì)策

謝薇薇

【摘 要】共青團(tuán)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群眾組織，中學(xué)教育中積極開(kāi)展共青團(tuán)工作，有利于將優(yōu)秀的青年學(xué)生組織起來(lái)，優(yōu)化學(xué)生的社會(huì)主義價(jià)值觀。本文對(duì)中學(xué)共青團(tuán)面臨的問(wèn)題進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)共青團(tuán)工作 學(xué)生工作 問(wèn)題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.087

中學(xué)共青團(tuán)工作是學(xué)生工作中的重要內(nèi)容，共青團(tuán)組織將優(yōu)秀的青年學(xué)生組織起來(lái)，共同學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)主義價(jià)值觀，為黨和國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的后備軍?，F(xiàn)階段，在中學(xué)開(kāi)展共青團(tuán)工作的過(guò)程中，已經(jīng)取得了良好的成績(jī)，大多數(shù)優(yōu)秀學(xué)子成為了共青團(tuán)員，在學(xué)習(xí)生活中積極學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論，對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)知，對(duì)黨的理論教育都有著深刻的認(rèn)識(shí)。但是由于實(shí)際工作條件的限制，現(xiàn)階段教育教學(xué)、學(xué)生工作與教學(xué)工作等方面仍然存在一定的不協(xié)調(diào)方面，繼而影響了共青團(tuán)的工作的開(kāi)展。因此中學(xué)共青團(tuán)的指導(dǎo)教師要積極的對(duì)現(xiàn)階段的工作進(jìn)行總結(jié)，以梳理存在的主要問(wèn)題，并探究相關(guān)的解決對(duì)策。

一、中學(xué)共青團(tuán)工作面臨的主要問(wèn)題

筆者對(duì)現(xiàn)階段在中學(xué)教育階段開(kāi)展共青團(tuán)工作所面臨的主要問(wèn)題進(jìn)行探究，繼而從現(xiàn)實(shí)的角度為探究共青團(tuán)工作的優(yōu)化對(duì)策提供相關(guān)的參考借鑒。

（一）團(tuán)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，入團(tuán)機(jī)制有待進(jìn)一步優(yōu)化

中學(xué)教育階段，學(xué)生與教師都面臨著嚴(yán)重的應(yīng)試壓力，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的考評(píng)基本是參照相關(guān)的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行。這種以單一學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的考核形式往往造成了共青團(tuán)在挑選團(tuán)員時(shí)候的片面化。共青團(tuán)是黨的后備軍，青年學(xué)子不僅要在成績(jī)上表現(xiàn)突出，更要在思想、學(xué)習(xí)等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)綜合進(jìn)步。因此現(xiàn)有機(jī)制下，中學(xué)共青團(tuán)工作開(kāi)展過(guò)程中往往存在團(tuán)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定等問(wèn)題，入團(tuán)的機(jī)制有待進(jìn)一步的優(yōu)化。

（二）覆蓋面有待進(jìn)一步擴(kuò)大，考評(píng)機(jī)制應(yīng)當(dāng)多樣化

隨著素質(zhì)教育工作的開(kāi)展，現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)生的整體水平在不斷的提升，綜合素養(yǎng)在不斷的提高。在此條件下，共青團(tuán)工作的覆蓋面也需要進(jìn)一步的擴(kuò)大，在優(yōu)化考評(píng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，逐步的吸收更多的青年學(xué)生。而現(xiàn)階段，相對(duì)于學(xué)生的整體素質(zhì)來(lái)講，共青團(tuán)工作的覆蓋面相對(duì)不足，很多時(shí)候班級(jí)綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生往往被邊緣化，而僅僅是吸收了幾位成績(jī)突出的學(xué)生，這樣會(huì)嚴(yán)重影響共青團(tuán)優(yōu)質(zhì)團(tuán)員的吸收工作。

（三）學(xué)生工作與學(xué)習(xí)工作需進(jìn)一步有續(xù)安排

中學(xué)階段最大的任務(wù)是提升學(xué)生的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，因此在實(shí)際的工作中，學(xué)校以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升為唯一的目標(biāo)，以學(xué)生升學(xué)率為重點(diǎn)工作內(nèi)容。而學(xué)生管理共青團(tuán)很多時(shí)候無(wú)法獲得充足的學(xué)時(shí)來(lái)開(kāi)展具體的工作。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升固然重要，但是學(xué)生的正常管理，共青團(tuán)工作的開(kāi)展也是學(xué)生個(gè)人社會(huì)主義素養(yǎng)提升的關(guān)鍵，是學(xué)生成為社會(huì)主義人才的必要因素。學(xué)生工作與學(xué)習(xí)工作開(kāi)展都是學(xué)生成才的必要工作，因此科學(xué)安排時(shí)間，強(qiáng)化共青團(tuán)工作是現(xiàn)階段中學(xué)教育工作中的一個(gè)重要考究的內(nèi)容。

二、中學(xué)共青團(tuán)工作優(yōu)化方法

結(jié)合前期的分析來(lái)看，現(xiàn)階段中學(xué)共青團(tuán)工作的開(kāi)展仍然面臨著許多的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，團(tuán)元素之結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定，覆蓋范圍不廣，共青團(tuán)工作與教學(xué)工作的協(xié)調(diào)等都對(duì)共青團(tuán)工作的優(yōu)化造成了挑戰(zhàn)。文章結(jié)合實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)共青團(tuán)工作的進(jìn)一步優(yōu)化進(jìn)行探討。

（一）建立共青團(tuán)指導(dǎo)教師制度，強(qiáng)化共青團(tuán)與學(xué)生的聯(lián)系

現(xiàn)階段，共青團(tuán)員考評(píng)的首要工作仍然以班主任為首要，班主任是中學(xué)教育階段最為了解學(xué)生的老師之一，很多時(shí)候能夠?qū)W(xué)生的綜合情況進(jìn)行的深入的考察。但是如果僅僅依賴班主任的考核，部分的考評(píng)工作仍然存在片面化的問(wèn)題，共青團(tuán)的考評(píng)機(jī)制無(wú)法得到完整的貫徹。而中學(xué)導(dǎo)師制度的建設(shè)使得各個(gè)教師對(duì)學(xué)生的了解與幫扶不斷的深入，如果共青團(tuán)工作能夠結(jié)合中學(xué)導(dǎo)師制度，將班主任與導(dǎo)師雙向考評(píng)相結(jié)合起來(lái)，則對(duì)于班級(jí)學(xué)生的測(cè)評(píng)工作將會(huì)更加的全面。

共青團(tuán)組織將學(xué)生的考評(píng)要求傳達(dá)給班級(jí)班主任與學(xué)生導(dǎo)師，由導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在校學(xué)習(xí)生活等進(jìn)行測(cè)評(píng)，由班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，綜合表現(xiàn)等做出考評(píng)，繼而為共青團(tuán)組織挑選出候選人才。只有這種情況下，共青團(tuán)初步的考評(píng)工作才能更加的全面。

（二）以信息化手段強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)考察，優(yōu)化考評(píng)機(jī)制

共青團(tuán)對(duì)學(xué)生的考評(píng)工作并不是一勞永逸的，對(duì)團(tuán)員或者是預(yù)備的學(xué)生進(jìn)行考評(píng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。在現(xiàn)階段的信息化教育環(huán)境下，共青團(tuán)工作同樣也可以進(jìn)一步優(yōu)化對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)考核，借助信息系統(tǒng)，團(tuán)組織內(nèi)部對(duì)候選學(xué)生以及共青團(tuán)員建立電子檔案，由班主任定期上傳學(xué)生的實(shí)際情況，保持與共青團(tuán)的動(dòng)態(tài)對(duì)接，由班級(jí)學(xué)生上機(jī)進(jìn)行測(cè)評(píng)，進(jìn)一步強(qiáng)化共青團(tuán)的班級(jí)測(cè)評(píng)工作，繼而全方位動(dòng)態(tài)的對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的考察，保障在中學(xué)階段，學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)生活、思想品德等多個(gè)方面都能夠科學(xué)的融入到對(duì)一個(gè)團(tuán)員的考核中來(lái)，優(yōu)化考評(píng)機(jī)制。

（三）借助節(jié)假日積極開(kāi)展共青團(tuán)活動(dòng)，提升共青團(tuán)組織工作

共青團(tuán)工作的強(qiáng)化，除了保障團(tuán)員的基本素質(zhì)外，還應(yīng)當(dāng)保障共青團(tuán)組織工作的進(jìn)一步優(yōu)化。除了日常的學(xué)生工作外，在保障學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，相關(guān)的教師還應(yīng)當(dāng)積極的利用好節(jié)假日時(shí)間，開(kāi)展學(xué)生社會(huì)活動(dòng)，例如敬老院活動(dòng)、圖書館的參觀、黨的紀(jì)錄片學(xué)習(xí)等，以提升共青團(tuán)工作的實(shí)際時(shí)間，并優(yōu)化共青團(tuán)工作的實(shí)際的質(zhì)量。只有通過(guò)與學(xué)生學(xué)習(xí)工作的協(xié)調(diào)，在一定程度上完善共青團(tuán)工作的實(shí)際內(nèi)容，才能真正的實(shí)現(xiàn)共青團(tuán)工作的逐步優(yōu)化，繼而保障中學(xué)共青團(tuán)工作能夠不斷的獲得進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

文章結(jié)合筆者實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)共青團(tuán)工作面臨的問(wèn)題進(jìn)行探究，并在探究的基礎(chǔ)上，對(duì)共青團(tuán)工作的優(yōu)化對(duì)策做出探索。結(jié)合前期的分析可以看出，現(xiàn)階段，中學(xué)共青團(tuán)工作的開(kāi)展仍然面臨著許多的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，團(tuán)元素之結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定、覆蓋范圍不廣、共青團(tuán)工作與教學(xué)工作的協(xié)調(diào)等都對(duì)共青團(tuán)工作的優(yōu)化造成了挑戰(zhàn)。因此結(jié)合教學(xué)實(shí)際，共青團(tuán)教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，一方面結(jié)合中學(xué)班主任與導(dǎo)師制度，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的科學(xué)考評(píng)；另一方面要嘗試以信息化手段強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)考察，優(yōu)化考評(píng)機(jī)制；最后在借助日常的學(xué)生工作時(shí)間與節(jié)假日積極開(kāi)展共青團(tuán)活動(dòng)，提升共青團(tuán)組織工作，以豐富的活動(dòng)內(nèi)容優(yōu)化中學(xué)共青團(tuán)工作，逐步實(shí)現(xiàn)中學(xué)共青團(tuán)工作在中學(xué)生工作當(dāng)中的完善與進(jìn)步。