微課在中職計算機應用基礎教學中的應用體會

楊春燕

（威海市衛生學校，山東威海264400）

微課在中職計算機應用基礎教學中的應用體會

楊春燕

（威海市衛生學校，山東威海264400）

微課是利用互聯網平臺傳播的多媒體課件，將其應用于中職計算機應用基礎教學，可以延伸課堂教學的空間與時間，同時把教學重點和難點化整為零、各個擊破，從而有效提高教學質量。

微課；中職；計算機應用基礎

計算機輔助教學大致分為3個階段：第一階段是無聲階段，主要是幻燈片、投影；第二階段是多媒體階段，主要是計算機課件，內含聲音、圖像、動畫、視頻等；第三階段是網絡階段，通過網絡和計算機、智能手機等，實現異地、實時、互動教學。第三階段中微信平臺作為新興傳播媒介，已經被學生廣泛接受，成為一個嶄新的學習平臺。微課具有時間短、主題鮮明的特點，特別適合學生在課外進行碎片化學習。將微信與微課結合起來應用于計算機應用基礎教學，成為一種有效的教學模式。

1 微課的特點與類型

微課具有3個主要特點：一是“微”，每節課控制在5～10分鐘[1]，力求做到主題突出、短小精悍、言簡意賅、通俗易懂；二是易于傳播，微課通過微信平臺能夠及時傳播，學生無論身在何處，都可以很方便地通過網絡終端進行學習和互動；三是可重復性，課堂教學是一次性的，而通過網絡傳播的微課沒有觀看次數和時間的限制[2]。

微信平臺上的微課輔助計算機應用基礎教學，主要包括課前預習、重要知識點講解、交流和答疑3種類型[3]。

1.1 課前預習

課前，教師在微信平臺以微課形式將下節課學習內容和知識點發布出來，主要包括教學設計、素材課件、教學反思、練習測試等，供學生預習。學生可以隨時反饋疑難問題，教師及時解答。微課還可以涉及一些課本上沒有的內容和計算機科學的最新進展。比如，最新的電腦操作系統Windows 10，具有多任務分屏和多個虛擬桌面的功能；虛擬現實技術是當前多媒體技術最熱門的發展方向，能讓使用者產生身臨其境的感受。

1.2 重要知識點講解

計算機應用基礎課程內容多，授課時間非常緊張。微課可以作為課堂教學的補充和延伸，針對某個知識點進行擴展講解，并對操作中容易出現的錯誤重點講解。學生可以隨時隨地借助智能手機、平板電腦等移動終端進行微課學習，并及時反饋不理解的問題，與同學、老師交流。

1.3 交流和答疑

與傳統教學模式相比，微課教學最大的特點就是交互性。一是搭建豐富的微課資源庫。教師每次發布的微課都可以存儲起來，方便學生隨時查找。二是搭建師生、生生互動平臺。通過微信平臺傳播微課，師生、生生之間既可以一對一私聊，也可以幾個人組成一個小組討論，還可以由全班或者幾個班的學生組成一個網絡學習社區。當一個微信群人數較多時，教師可以讓課代表任管理員，輔助教師進行管理工作，比如發布通知和作業、收集反饋信息等。

2 微課制作及發布

2.1 硬件與軟件

硬件：計算機、攝像頭、話筒、音箱或者耳機。軟件：視頻錄像軟件Camtasia Studio 8.0中文版、PowerPoint2003中文版[4]。

2.2 制作過程

第一步，打開PowerPoint軟件，根據選定的教學內容準備教學材料，制作演示文稿。第二步，用攝像頭錄制教師頭像和講課的片頭、片尾視頻，并把視頻插入演示文稿，還可以插入背景音樂。第三步，打開Camtasia Studio軟件，連接話筒、音箱或者耳機，并打開“錄制屏幕”功能，一邊播放演示文稿，一邊進行講解，直至放映結束。第四步，導出視頻文件，重新播放，檢查效果。

2.3 發布

常用的微課傳播平臺是微信公眾平臺。第一步，教師需要登錄微信，注冊一個公眾號，并讓班級學生關注這個微信公眾號。第二步，上傳微課到微信公眾號，需要注意的是，圖片文件大小不能超過5M，語音文件大小不能超過30 M，視頻文件大小不能超過20M。如果視頻文件大小超過20M，可以先傳至騰訊視頻網站，然后在微信公眾號添加地址鏈接。第三步，把微課信息推送給學生，推送方式有兩種，分別是群發和自動回復[5]。群發方式是所有關注該微信公眾號的學生都可以看到微課，自動回復方式是學生回復特定信息才能看到微課。第四步，統計分析，微信公眾號具有統計分析功能，教師可以在后臺看到哪些學生打開了微課等。

3 結語

計算機應用基礎課程包括計算機基礎知識、Windows XP操作系統、Word文字處理、Excel電子表格處理、PowerPoint演示文稿、多媒體技術、Internet應用技術7部分，涉及計算機的軟件和硬件，具有內容繁雜、相關性差、教學設備與教材更新滯后的特點。由于城鄉基礎教育發展不均衡，一些農村學生接觸電腦機會較少，計算機基礎知識薄弱；加之學生還未成年，具有活潑好動、自制力較差、缺乏學習興趣的特點，一部分人學習計算機應用基礎課程時會遇到很多困難。課堂教學只能使學生初步了解所學知識而無法熟練運用，這就需要其在課后進行二次學習。

實踐發現，基于微信平臺的微課應用于計算機應用基礎教學，能夠大大提高教學質量和學生滿意度，具有推廣價值。同時也應該清醒地認識到，課堂教學依然是最基本、最重要的教學方式，微課只能起輔助教學作用，是給傳統課堂教學錦上添花，而不能喧賓奪主。

[1]侯麗艷.微課在中職學校“計算機基礎”課程中的應用[J].科教導刊，2016（16）：89-90.

[2]蔡小燕.探究微課在中職計算機基礎教學中的運用[J].信息化建設，2016（1）：194.

[3]袁玉華.微課在中職教學中的應用策略研究[J].現代職業教育，2016（24）：167.

[4]羅佳令.微課在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用探究[J].廣東教育：職教版，2014（7）：121-122.

[5]程文吉.教學中如何利用微信公眾平臺推送學習資源[J].教育界，2015（3）：181-182.

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1671-1246（2017）13-0056-02