“場境+網絡構架”教學模式在基礎會計教學中的運用

萬軍玲

（華北水利水電大學管理與經濟學院，鄭州 450046）

“場境+網絡構架”教學模式在基礎會計教學中的運用

萬軍玲

（華北水利水電大學管理與經濟學院，鄭州 450046）

大量教學實踐證明，“場境+網絡構架”教學法是實現會計學教學模式創新的有效途徑。場境是指在引入具體的概念之前，讓學生進入預先設定的工作環境，熟悉現實的會計工作流程。網絡構架是指在場境引入的基礎上，利用網絡圖按不同的層次將一個個零碎的知識點串起來，形成的網絡圖。該教學方法有助于在教師、學生和社會之間形成不同層次的網絡，這些網絡會組合成像立交橋一樣的知識體系。通過將課堂延伸到社會這個大環境中，學生更容易發現學習中需要解決的具體問題，從而更好地將相關知識點構成網絡圖，系統地構建起解決問題的知識體系，使得自身的實踐能力和創新精神得到很大程度的提升。

教學模式；創新；場境；網絡構架

基礎會計學是會計專業的入門課程，也是相關專業的基礎課程，教師在日常教學中有必要改變當前教學方法單一、滿堂灌、呆板、枯燥的教學方式，積極探索更加靈活的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維，尤其要提高學生解決實際問題的能力。筆者嘗試采用“場境+網絡構架”教學模式，探索培養學生實踐能力和創新精神的有效途徑，取得了良好的效果。

一、“場境+網絡構架”教學模式設計思路

基礎會計學教科書的結構設計一般均為前幾章集中介紹理論知識，接著以工業企業為例展開對借貸記賬法的實務運用。理論知識與實際應用沒有緊密聯系起來，教師如果按部就班教學，教學效果較差，這也是學生普遍反映基礎會計較難的主要原因之一。實際上，基礎會計在重視理論的前提下結合實務練習來講解效果會好一些。為了提高教學效果，筆者將“場境+網絡構架”教學模式引入基礎會計教學。場境是指引入具體的概念之前，通過給學生發放記賬憑證、活頁賬等方式，讓學生在現實的會計工作中找到相應的位置，便于很快進入理論的學習。網絡構架是指在場境引入的基礎上，在教學環節利用網絡圖按不同的層次將一個個零碎的知識點串起來，實踐環節可與由不同公司的業務流程形成的網絡圖聯系起來。運用這種教學模式，最終在教師和學生、學生和社會、社會和教師之間又形成不同層次的網絡。這樣，基礎會計的學習就是立體化的網絡學習，學生由課堂延伸到社會這個網絡大環境中，通過解決現實場境中遇到的一個個問題，提高自身的會計實務能力，對問題解決方法的歸納總結又回到理論教學中。學生在學到理論知識的同時熟悉了會計工作流程，然后運用所學知識來解決實際問題，由此會發現理論方法的局限性，進而做深入分析，不斷培養學生處理實際問題的能力和勇于質疑的懷疑精神。通過這種方法的訓練，學生看到事物的一部分就會聯想到整體，變被動學習為主動探索。這種教學模式的創新，有利于增強教學效果，促進教學目標的實現。

二、“場境+網絡構架”教學模式具體實施方案

（一）教學工作安排方面

“場境+網絡架構”模式涉及多個方向，從教材的選取、教學資料的準備、備課到教學實施等。有時需要深入不同性質的企業進行調研，就需要加強任課教師、教研室之間的互動，充分發揮教師的積極性主動性，鼓勵教師在教學任務的下達、教學大綱的編寫、教學計劃的編制等工作上相互合作，反復斟酌，不斷修訂和完善各模塊的教學計劃和教學方案，努力營造積極討論、學習交流的氛圍。教師之間可共享科研、教學改革和創新成果，從而打破閉門造車、單打獨斗的封閉教學模式。鼓勵教師將教學改革與科研項目相結合，教師可運用科研經費支撐教學改革，推動教學改革的順利實施。定期召開任課教師碰頭會，總結推廣先進經驗。不同教師之間尤其是不同教研室的教師之間的網絡構架知識體系對于下一步教學工作的順利開展，將是一個有力的保障。

（二）日常教學方面的具體應用

“場境+網絡構架”教學法實施過程中，場境的導入非常關鍵。比如在講會計科目和賬戶這一部分內容時，先給學生展示手工會計工作填制的記賬憑證，記賬憑證中包含總賬科目和明細科目，然后給學生展示手工會計工作登記賬簿中的賬頁，賬頁的左上角或右上角有會計科目和編號，賬本扉頁的目錄部分又會涉及到會計科目。會計科目有總分類科目和明細分類科目，學生不好理解，可在場境中展示總賬和明細賬，以提醒學生注意這兩類賬本對應的就是總分類科目和明細分類科目。又如賬戶就是根據會計科目在賬本中開設的記賬單元，賬戶的名字就是會計科目，賬戶名字位置還是利用場境教學，展示賬頁，賬頁的左上角或右上角就是會計科目。會計科目僅僅是一個名字，而賬戶根據會計科目開設，具有一定的格式，格式是什么，就是學生手里的賬頁的具體格式。通過場境展示，學生接觸到實物，對賬戶的直觀印象就大大加深了。學生如果對會計分錄理解還有難度，教師仍然可以采用場境引入的方式，拿出手工會計工作填制的記賬憑證，引導學生將理論上的會計分錄和登記記賬憑證的過程聯系在一起理解，如果再能收集到不同會計主體的憑證、賬頁的復印件之類的會計資料，學生會更容易融入場境。

有了場境的導入做鋪墊，具體講述相關知識點時，再引入網絡構架圖將一個個零碎的知識點串起來，教學效果會更加明顯。具體操作步驟是：首先找到網絡主線，然后在主線上添加分支。會計分錄的主線是會計對象—會計要素—會計科目，在這條主線上又延伸出各種類型的具體項目，做分錄的過程就是根據經濟業務內容的不同，選擇合適的會計科目把它登記到會計憑證中，然后再登記賬簿。登記賬簿的過程還要用到會計科目。選擇合適會計科目并把它登記在正確的記賬方向，就是賬戶結構的問題。賬戶的結構如何涉及到會計等式知識，會計等式里面六大會計要素在等式中的位置決定了賬戶的具體結構如何，這樣下去，一環套一環，就會形成一個錯綜復雜的大網絡，從而把零碎的知識串聯在一起，形成一個體系，讓學生在身臨其境的場境下消化吸收所學的知識，從而達到更好的教學效果。

（三）實踐教學環節

該方法以培養學生場境構建、解決實際問題能力和提升創新能力為主要目標，以教學促進科研，科研反饋教學，不斷提升實踐教學質量，使學生實現由實踐到理論再到實踐的循環轉換的學習。通過場境引入和網絡的建立與運行，完成發現問題能力—專業知識運用能力—專業知識能力總結提升—綜合決策和創新能力的培養，培養學生的可持續發展能力。目前，很多學校已針對不同專業建立了校外實習基地，這只是外在條件，同時要加大校內會計仿真模擬實驗室建設力度，模擬不同會計主體，如企業、銀行、事業單位、會計師事務所、稅務部門等的經濟業務，將不同會計主體的經濟業務通過場境引入，引導學生將所涉及到的知識點形成一個網絡框架，用所學知識去分析解決實際問題，如果發現新的問題，再回頭用同樣的思路去解決，在這一個個的過程中不斷提高學生主動發現問題、積極解決問題的能力。

三、結語

“場境+網絡構架”教學模式以教師為導向，以學生為主體，大大提高了學生的課堂參與度。該模式圍繞場境引入、網絡構建，在教師、學生、社會之間搭建了縱橫交錯的互動式的動態網絡，使學生參與到教學工作中。學生在參與的過程中既有發現問題的動力，又有解決問題的壓力。在教學中，筆者所在學院先后在會計電算化、物流、市場營銷、統計學等專業運用“場境+網絡構架”教學法進行了有益探索，取得了顯著成效。實踐證明，“場境+網絡構架”教學模式有助于激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，同時有助于學生深入理解教學內容，培養學生的實踐能力和創造性思維，也有助于提高教師的教學水平和科研能力，提升教學效果。

參考文獻：

［1］方佳敏.支架式教學模式在基礎會計教學中的運用［J］.中國鄉鎮企業會計，2013（1）.

［2］胡肖強.淺議情景教學法與四步教學法在基礎會計中的運用［J］.課程教育研究，2013（11）.

［3］童子琴.情境教學法在《基礎會計》教學中的實踐研究［J］.當代職業教育，2011（5）.

［4］楊久利.支架式教學模式在中級財務會計教學中的運用［J］.重慶科技學院學報，2011（8）.

［5］劉秀華.淺析情景教學法在基礎會計教學中的運用［J］.現代經濟信息，2015（8）.

The Application of the Teaching Model of“environment+network architecture”in Basic Accounting Teaching

WAN Jun-ling

(School of Management and Economics,North China

University of Water Resources and Electric Power, Zhengzhou 450046,China)

"Environment+network architecture"teaching model has proved by lots of teaching practices to be an important method to achieve basic accounting teaching innovation.Environment is the working scene introduced to students before the related concepts is explained,which can greatly help students be familiar with the accounting process.Network architecture refers to concatenate all kinds of knowledge by network diagrams to form a map,which is based on the introduction of relevant concepts.This kind of teaching model can help teachers,students and society to form different networks which is like an overpass.By spreading the class into the bigger environment of society,it is much easier for student to find what they should learn, and it helps to form knowledge networks,to build relevant concept architectures and to greatly improve their practice capacities and innovative spirit.

teaching model;innovation;environment;network architecture

G424

A

1673-2022（2017）01-0042-03

2016－11－26

河南省教育技術裝備和實踐教育研究項目（GZS204）階段性成果

萬軍玲（1981-），女，河南西平人，助教，碩士，研究方向為公司理財和水資源管理。